“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐育人路徑探析

王雪卿

【摘要】當(dāng)前，思政課建設(shè)整體上進(jìn)入質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展的新階段。習(xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”的重要批示，從更加開闊的視角拓展了思政課的格局，進(jìn)一步強(qiáng)化了思政課與實(shí)踐的聯(lián)系，推動思政教育與時代同向同行。實(shí)踐育人作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在高校思想政治教育工作中發(fā)揮著不可替代的作用。針對目前高校思政課實(shí)踐育人中存在的種種問題，本文以中南民族大學(xué)開展時間較長、師生覆蓋面較廣、體制機(jī)制較為完善、社會影響較大的思政課實(shí)踐教學(xué)品牌活動——“導(dǎo)航杯”為例，進(jìn)一步探索如何發(fā)揮實(shí)踐育人在“大思政課”中的特有作用，為新時代下構(gòu)建高校思政課實(shí)踐育人路徑提供新思路。

【關(guān)鍵詞】大思政課|實(shí)踐育人|高校思政課|“導(dǎo)航杯”活動

一、“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐育人的現(xiàn)存問題

（一）理論育人與實(shí)踐育人聯(lián)系不緊密

在當(dāng)前的高等教育領(lǐng)域，實(shí)踐育人被賦予了新的歷史使命，成為理論教學(xué)的有力補(bǔ)充和重要推進(jìn)力量。然而，在“大思政課”背景下，多數(shù)高校在強(qiáng)化思政理論教育的同時，仍面臨著實(shí)踐育人步伐不均、效果不明顯的問題。特別是理論教育與實(shí)踐育人間的聯(lián)系問題尤為突出，它們之間往往呈現(xiàn)出“兩張皮”的狀態(tài)，兩者缺乏有效的銜接和融合，未能形成互為支撐、協(xié)同高效的教學(xué)體系。

具體來看，這種割裂主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，理論課程中對于實(shí)踐知識的滲透不夠，課堂教學(xué)多以灌輸式和講授式為主，學(xué)生的主體性無法得到充分發(fā)揮。由此，實(shí)踐育人往往容易變成一種形式主義的活動，難以發(fā)揮其在思想引領(lǐng)和能力塑造中的關(guān)鍵作用。其次，目前高校開展的實(shí)踐育人活動內(nèi)容與形式往往較為陳舊，缺乏吸引力，學(xué)生參與的熱情和興趣不高。此外，實(shí)踐育人中的師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)，部分輔導(dǎo)員、教師對實(shí)踐育人的理解和操作未到位，這在一定程度上影響了思想政治教育活動的效果達(dá)成。

（二）實(shí)踐育人形式較為單一

實(shí)踐育人是思政課育人工作的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，增強(qiáng)其對社會現(xiàn)實(shí)的感知與認(rèn)識。在“大思政課”戰(zhàn)略背景下，高校思政課的實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，理應(yīng)不斷創(chuàng)新，充滿活力。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來看，當(dāng)前一些高校在實(shí)踐育人的開展上仍存在形式單一、內(nèi)容空洞、參與度不高的問題。

實(shí)踐育人形式的單一主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在活動機(jī)制構(gòu)建上，更新速度落后于理論教學(xué)的速度，缺乏與時俱進(jìn)的有效實(shí)踐教育模塊，未能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，學(xué)生參與程度相較來說比較低。在方法論上，實(shí)踐育人活動往往局限于講座或?qū)嵉乜疾斓葌鹘y(tǒng)形式，對多樣化實(shí)踐活動潛力的深刻挖掘有待加強(qiáng)，課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合的立體化教育方式尚未得到廣泛實(shí)現(xiàn)。再者，相較于理論教學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，實(shí)踐活動往往呈現(xiàn)出零散性和隨意性的特點(diǎn)，育人體系的不連貫和不系統(tǒng)在一定程度上削弱了思政課實(shí)踐育人的效能。此外，活動評價(jià)體系的不完善、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不明確和跟蹤反饋機(jī)制的不持續(xù)，使得活動效果難以評估衡量，進(jìn)而導(dǎo)致活動形式難以在長期的實(shí)踐中得到改進(jìn)和創(chuàng)新。

（三）實(shí)踐活動思想引領(lǐng)實(shí)效不強(qiáng)

在“大思政課”的教學(xué)范疇內(nèi)，高校思政課旨在通過實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)力、社會洞察力和社會實(shí)踐力。然而，在當(dāng)前的實(shí)踐中，活動的思想引領(lǐng)作用并未得到充分發(fā)揮，思想教育的實(shí)效性不盡如人意。

活動本身只是實(shí)踐育人的載體，真正的核心應(yīng)為活動中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和價(jià)值追求。如果活動內(nèi)容僅僅偏重形式，卻忽視了這一核心，出現(xiàn)“重活動輕思想”的現(xiàn)象，那么活動本身就很可能會淪為形式主義的展示，而無法達(dá)到教育學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生的目的。

為了解決這一問題，高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建全方位、多角度、深層次的思政課實(shí)踐育人體系，在活動設(shè)計(jì)和組織實(shí)施中，將理論教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合，充分發(fā)揮思政課的理論引領(lǐng)作用。在活動中應(yīng)當(dāng)有意識地滲透馬克思主義基本原理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和理性討論，讓思想教育在活動中自然流淌。同時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生將個人發(fā)展目標(biāo)與社會責(zé)任相結(jié)合，將個人理想與國家前途、民族命運(yùn)相聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐育人與學(xué)生發(fā)展需求的同頻共振。

二、“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐育人的內(nèi)在要求

（一）“大思政課”要求高校思政課教育內(nèi)容“實(shí)起來”

在“大思政課”理念的引領(lǐng)下，高校思政課教育內(nèi)容的實(shí)際性被賦予了新的內(nèi)涵和要求。實(shí)際性貫穿于思政教學(xué)的全過程，體現(xiàn)了教育內(nèi)容與時代發(fā)展的同步性，在理論教育的內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，逐步提升學(xué)生的實(shí)踐能力與社會責(zé)任感。

具體到思政課內(nèi)容“實(shí)起來”的實(shí)際要求，意味著需緊扣時代脈搏，立足時代特色，找準(zhǔn)馬克思主義理論與中國特色社會主義偉大實(shí)踐的切入點(diǎn)、聚焦點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，通過對現(xiàn)實(shí)問題的洞察和分析，將教育內(nèi)容從抽象的理論具象化為學(xué)生可以觸摸到的生活實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對理論產(chǎn)生更深刻的感悟，提高思政課教育的吸引力和實(shí)效性。

從思政課堂中走來，在現(xiàn)實(shí)生活中扎根。以“導(dǎo)航杯”中的“兩會觀察”案例分析大賽為例，大賽從“大思政課”視角出發(fā)，聚焦“兩會”熱點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，結(jié)合二十大精神，以馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法，對“兩會”中的熱點(diǎn)議題進(jìn)行觀察、挖掘和分析，充分錘煉了學(xué)生在馬克思主義基本原理指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力，既展示出新時代大學(xué)生“國之大者”的精神情懷，又提高了學(xué)生以青年化視角對時事熱點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新性表達(dá)的水平。

該活動促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)對國情的了解和對時代精神的認(rèn)同，在保留思政課傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的同時，打破了教學(xué)的時空界限，進(jìn)一步促使思政課教學(xué)內(nèi)容“實(shí)起來”成為可能。

（二）“大思政課”要求高校思政課教育形式“活起來”

在“大思政課”的教學(xué)框架下，高校思政課對于教育形式提出了全新的要求，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過鼓勵學(xué)生參與、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動化和教學(xué)形式的多樣化，增強(qiáng)課程吸引力和教學(xué)有效性。在此情況下，強(qiáng)化思政課實(shí)踐育人環(huán)節(jié)就成為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵路徑。

在“導(dǎo)航杯”實(shí)踐教育活動中，這一理念得到了充分的體現(xiàn)。以第十二屆“導(dǎo)航杯”為例，活動分別設(shè)置了“兩會觀察”案例分析大賽、“馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)”演講大賽、“共赴現(xiàn)代化”海報(bào)設(shè)計(jì)大賽、“我心中的中國共產(chǎn)黨”微視頻大賽、“中國故事”講演大賽、“中國式現(xiàn)代化”黨史知識大會、“中國式現(xiàn)代化之路”微電影大賽、“同上一堂思政課”展示活動、“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”宣講大賽、“立馬萬言”征文比賽、“學(xué)馬列讀原著”征文、“我的勞動課”實(shí)踐報(bào)告這12項(xiàng)比賽。通過演講、宣講、制作海報(bào)、拍攝微電影等豐富多樣的實(shí)踐形式，將思政小課堂和社會大課堂結(jié)合起來；在教師主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，增強(qiáng)其對思政課程內(nèi)容的認(rèn)同感和參與度，促使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步領(lǐng)會馬克思主義基本原理并運(yùn)用其來解決實(shí)際問題。

（三）“大思政課”要求高校思政課實(shí)踐活動“熱起來”

在“大思政課”視域下，實(shí)踐活動以其激發(fā)學(xué)生情感共鳴、增強(qiáng)學(xué)生對思政課的認(rèn)同感和歸屬感的獨(dú)特功能，成為思政教學(xué)過程中不可或缺的重要部分。實(shí)踐活動的熱烈程度直接影響思政課育人效果的深度和廣度，因此，在設(shè)計(jì)和實(shí)施中，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

在探索實(shí)踐育人教學(xué)模式的過程中，“導(dǎo)航杯”實(shí)踐教育活動依托思想道德與法治、馬克思主義基本原理等通識必修課程，活動對象覆蓋全校全部本科生學(xué)生，進(jìn)而擴(kuò)展至聯(lián)盟單位（中南聯(lián)盟）所有本科生、研究生，在過去12年中累計(jì)吸引20萬余名學(xué)生參加?；顒恿⒆阌凇皶r代特色鮮明、活動內(nèi)容豐富、學(xué)生喜聞樂見”的總體要求，以思政課堂為第一線海選賽場，授課教師作為指導(dǎo)老師全程參與，對于進(jìn)入校級、校際比賽的學(xué)生給予一定的平時分作為獎勵，有效地激發(fā)了廣大學(xué)生的參與熱情。同時，部分比賽與實(shí)踐作業(yè)聯(lián)系起來，學(xué)生可二選一自主選擇參與方式，有效減輕其參與負(fù)擔(dān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2023年的“導(dǎo)航杯”實(shí)踐教育活動持續(xù)開展近三個月，征集作品10000余件，評選出優(yōu)秀作品400余件，在廣大師生中反響熱烈。

三、“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐育人的建設(shè)路徑

（一）強(qiáng)化理論引導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)踐育人思想性和理論性

在高校思政課實(shí)踐育人的建設(shè)路徑中，首要任務(wù)便是強(qiáng)化理論引導(dǎo)，以此增強(qiáng)思政課的思想性和理論性。必須明確的是，理論引導(dǎo)不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行政治理論教育的傳授灌輸，而是要在提升學(xué)生理論素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的同時，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為此，高校應(yīng)當(dāng)不斷豐富和深化實(shí)踐育人的形式內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化其思想性和理論性，確保實(shí)踐活動的時代性和前瞻性，更好地滿足新時代大學(xué)生的思政教育需求。

中南民族大學(xué)主辦的“導(dǎo)航杯”實(shí)踐教育活動在探索主旋律實(shí)踐育人新思路的過程中，緊密聯(lián)系時代特色，擬定鮮明活動主題，如：“砥礪前行七十載 爭做時代新青年”“全民‘戰(zhàn)疫 青年擔(dān)當(dāng)”“迎建黨百年 做時代新人”“喜迎黨的二十大 一起向未來”“共赴現(xiàn)代化 爭做好青年”等。通過開展主題鮮明、內(nèi)涵豐富、形式多樣的系列賽事，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時代、關(guān)注社會，把思想和行動統(tǒng)一到黨中央決策部署上來，以親身參與的方式強(qiáng)化大學(xué)生的思想引領(lǐng)和價(jià)值認(rèn)同。

（二）發(fā)揮抓手作用，讓立德樹人關(guān)鍵課程更加鮮活

在“大思政課”背景下，高校思政課要想突破育人路徑瓶頸，就要充分發(fā)揮好實(shí)踐活動的抓手作用，在實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)上著重考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和心理需求，注重個性化和差異化，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)思政課程的吸引力和親和力，使立德樹人關(guān)鍵課程更加鮮活。

為了保證實(shí)踐育人的深度與廣度，“導(dǎo)航杯”實(shí)踐教育活動著力解決實(shí)踐育人頂層設(shè)計(jì)科學(xué)性不夠、效果效應(yīng)上學(xué)生體驗(yàn)感不強(qiáng)等問題，在活動設(shè)置上分門別類——研究生專項(xiàng)賽道專業(yè)性更強(qiáng)，本科生賽道形式內(nèi)容更加多樣。除專門為思想政治教育專業(yè)學(xué)生設(shè)置的“兩會觀察”案例分析大賽外，還特別設(shè)置了“共赴現(xiàn)代化”海報(bào)設(shè)計(jì)大賽、“同上一堂思政課”展示活動等賽事，將不同專業(yè)元素融入思政實(shí)踐教育活動中，為美術(shù)學(xué)院、教育學(xué)院，或其他具有相關(guān)技能經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生提供了展示自我的舞臺，使學(xué)生可根據(jù)自身情況參加自己擅長或喜愛的活動，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動性。

同時，基于高校思政理論課大班化的教學(xué)模式，“導(dǎo)航杯”實(shí)踐教育活動鼓勵學(xué)生組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，在分析和解決復(fù)雜問題的過程中，開闊自身視野，形成更多元的思維碰撞，在團(tuán)隊(duì)合作中更好地理解和吸收思政課的內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動，凝聚思政課實(shí)踐育人強(qiáng)大合力

在“大思政課”的教育理念下，針對高校思政課實(shí)踐育人方向進(jìn)行構(gòu)建與探索，加強(qiáng)各部門各單位間的協(xié)同聯(lián)動，是凝聚實(shí)踐育人合力的關(guān)鍵舉措。

協(xié)同聯(lián)動的實(shí)施，涉及到各個層面，包括學(xué)校內(nèi)部的不同部門、不同學(xué)科之間的協(xié)作，也包括高校之間的合作、學(xué)校與社會各界的合作。通過這樣的聯(lián)動，可以為學(xué)生提供一個多層次的思政教育環(huán)境和全方位的實(shí)踐教育網(wǎng)絡(luò)，使其能夠接受到均衡而有深度的思政教育。

以“導(dǎo)航杯”實(shí)踐教育活動為實(shí)例，該活動整合了多維度資源，成功構(gòu)建了多方參與、相互關(guān)聯(lián)、反應(yīng)及時、動態(tài)平衡的聯(lián)動機(jī)制。

對內(nèi)聯(lián)動方面，組成“導(dǎo)航杯”實(shí)踐教育活動組委會，除馬克思主義學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、各教研室主任外，還包括校黨委宣傳部、教務(wù)處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)。在活動的籌辦和具體實(shí)施環(huán)節(jié)，積極聯(lián)合各相關(guān)職能部門，邀請部門領(lǐng)導(dǎo)出席活動開、閉幕式，擔(dān)任比賽評委，并為活動尋求一定的政策支持或經(jīng)費(fèi)幫助。

對外聯(lián)動方面，加強(qiáng)校際交流，實(shí)現(xiàn)合作共贏。“導(dǎo)航杯”實(shí)踐教育活動參與對象從第一屆的中南民族大學(xué)本科生，發(fā)展到第十二屆由武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)等13所高校組成的中南聯(lián)盟的本科生和研究生，通過聯(lián)盟高校的協(xié)同探索與通力合作，為湖北省高校思想政治理論課改革創(chuàng)新作出重要貢獻(xiàn)。

總而言之，加強(qiáng)各方合力，優(yōu)化實(shí)踐教育的內(nèi)容與形式，將是“大思政課”下高校思政課實(shí)踐育人路徑持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。中國軍轉(zhuǎn)民

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（作者單位：中南民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院）