高職學(xué)前教育專業(yè)群課程思政實(shí)踐路徑研究

王媛媛

學(xué)前教育教師不同于其他階段的教師，其需要具備更高素質(zhì)的品德和更專業(yè)的教學(xué)水平。學(xué)前教育這一階段是幼兒們接受教育的基礎(chǔ)階段，將思政元素與教學(xué)相結(jié)合，能夠?yàn)橛變禾峁└尤妗⑸钊氲慕逃?，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。這種教育方式可以為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)、良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。為此，高職學(xué)前教育專業(yè)教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中要注重學(xué)前教育專業(yè)群課程思政實(shí)踐，制定有效的應(yīng)用策略來開展教學(xué)，進(jìn)而培育出一批高素質(zhì)的學(xué)前教育工作者。

一、當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)群課程思政實(shí)施的現(xiàn)狀

學(xué)前教育階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展尚未成熟的年齡段，喜歡模仿周圍人的言行舉止。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)前教育教師作為幼兒日常生活中經(jīng)常接觸到的人，其行為舉止對(duì)幼兒的成長和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。通過言傳身教，學(xué)前教育教師可以向幼兒傳遞各種價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和社會(huì)知識(shí)，成為幼兒學(xué)習(xí)和模仿的重要對(duì)象。對(duì)此，在高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思想政治教育不容忽視，放眼當(dāng)下，高職學(xué)前教育專業(yè)群課程思政其中還存在著一些問題，影響著教學(xué)質(zhì)量。許多教師可能認(rèn)為，只要在課程中加入一些思政元素，就算是完成了課程思政的任務(wù)。然而，這種做法是錯(cuò)誤的。課程思政不是簡(jiǎn)單地加入一些思政元素，而是要將思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然而然地接收到思政教育。一部分高職教師只是單純地為了完成教學(xué)任務(wù)而開展思想政治教育，沒有去深入挖掘?qū)I(yè)內(nèi)容本身，尋找學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)容同思政教育的聯(lián)系點(diǎn)[1]。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)群課程思政實(shí)施的價(jià)值

首先是從學(xué)前教育教師崗位需求角度出發(fā)，學(xué)前教育面對(duì)的教學(xué)群體是初步接受教育的幼兒，其對(duì)事物的認(rèn)知以及行為能力還處在待開發(fā)的階段，由于這一崗位特點(diǎn)，學(xué)前教育專業(yè)群課程思政實(shí)施變得尤為重要。如果實(shí)施不夠合理，幼兒教師對(duì)自身素質(zhì)不夠重視，那么將對(duì)幼兒產(chǎn)生不良影響。這個(gè)不良影響可能是多方面的，包括但不限于身體發(fā)育、心理發(fā)展、社交能力等方面。所以一名合格的學(xué)前教育工作人員不只是要有專業(yè)的技能，更重要的是要具備高尚的道德素養(yǎng)。在走向教育工作崗位時(shí)能夠以身作則，培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀念。其次是從師德建設(shè)的內(nèi)在要求出發(fā)。在現(xiàn)實(shí)生活中，時(shí)常會(huì)在新聞上看到曝光教育領(lǐng)域的相關(guān)事件，這些都在一定程度上反映著部分教師師德方面存在不足。高職學(xué)前教育專業(yè)群課程思政實(shí)踐對(duì)于學(xué)生來說具有重大的價(jià)值，它不僅有助于學(xué)生深入理解專業(yè)課知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和職業(yè)操守，塑造正確的價(jià)值觀和人生觀。這種實(shí)踐方式通過將思想政治教育融入專業(yè)課程中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠提升自身的思想境界和人文素養(yǎng)。此外，課程思政實(shí)踐還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。學(xué)生在提高自身政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)的同時(shí)也會(huì)更好地?zé)釔劢逃@份事業(yè)，進(jìn)而以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度去接受學(xué)前教育專業(yè)課程的講授，專業(yè)知識(shí)與課程思政相輔相成[2]。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)群課程思政實(shí)踐有效策略

（一）強(qiáng)化高職學(xué)前教育專業(yè)群課程思政實(shí)踐認(rèn)知

為了保證高職學(xué)前教育專業(yè)群課程思政實(shí)踐的有效開展，高職院校以及學(xué)前教育教師首先應(yīng)該具備的正確的認(rèn)知觀念。一方面，對(duì)于學(xué)前教育教師而言，需要加強(qiáng)對(duì)思政實(shí)踐的重視程度。思政實(shí)踐是一種重要的教育方式，能夠幫助幼兒建立正確的思想觀念和價(jià)值觀。通過思政實(shí)踐，學(xué)前教育教師可以培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。因此，學(xué)前教育教師需要認(rèn)真對(duì)待思政實(shí)踐，將其融入日常教育中，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長。高職院校還可以開展教師思想政治教育專題培訓(xùn)，加強(qiáng)教師之間的業(yè)務(wù)研討和思想交流。對(duì)于高職院校本身而言，其責(zé)任重大，必須不斷健全課程思政保障機(jī)制，以確保學(xué)前教育專業(yè)群課程思政實(shí)踐的有效性和教學(xué)質(zhì)量。這意味著，高職院校需要將課程思政實(shí)踐納入教育考評(píng)內(nèi)容，以評(píng)估其教學(xué)效果和質(zhì)量。此外，高職院校還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各方資源，例如建立學(xué)前教育專業(yè)試點(diǎn)課程，開展思想政治教育研究等，不斷增強(qiáng)其思想政治教育的能力和水平。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)出具備良好職業(yè)道德和素養(yǎng)的學(xué)前教育人才，為我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

（二）提煉課程目標(biāo)，理清課程思政教育價(jià)值

在制訂課程目標(biāo)時(shí)，教師需要從思政教育的角度出發(fā)，明確培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德和創(chuàng)新能力等方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與課程內(nèi)容和教學(xué)方法相結(jié)合，既要符合專業(yè)特點(diǎn)，又要注重思政教育的特殊性。例如，在學(xué)前教育專業(yè)中，教師可以設(shè)定培養(yǎng)學(xué)生具有積極的教育理念和正確的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和愛心等目標(biāo)。通過提煉課程目標(biāo)，可以明確思政教育在課程教學(xué)中的地位和作用，為實(shí)施思政教育提供指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)中接受的思政教育不僅僅是為了考試或者達(dá)到某個(gè)職業(yè)要求，而是為了學(xué)生的人生發(fā)展和個(gè)人成長[3]。

（三）整合課程內(nèi)容，融入思想政治育人元素

高職學(xué)前教育專業(yè)群課程思政實(shí)踐的順利進(jìn)行需要高職教師不斷探索課程內(nèi)容與思想政治教育有關(guān)聯(lián)的地方，進(jìn)而在學(xué)前教育課程教學(xué)中融入思想政治育人元素。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到很多科目，像心理學(xué)、藝術(shù)類學(xué)科等等，教師需要準(zhǔn)確把握各學(xué)科的教育目標(biāo)，合理地將其與思想政治結(jié)合起來。比如，在開展學(xué)前教育藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)時(shí)，愛國歌曲包括朗朗上口的軍歌都是可以開展的，歌詞鏗鏘有力、振奮人心，在旋律中對(duì)學(xué)生開展愛國主義的思政教育。除此之外，心理學(xué)科教學(xué)同樣也可以融入思想政治元素。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，將教學(xué)和思想政治結(jié)合

思政具有很強(qiáng)的哲理性，這也導(dǎo)致在思政實(shí)踐中對(duì)于一些學(xué)生而言會(huì)覺得枯燥無味，影響高職學(xué)前教育專業(yè)群課程思政實(shí)踐效果。對(duì)此，高職院校教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式。在潛移默化中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升職業(yè)自豪感和自信心?？梢試L試采用構(gòu)建特定的情境，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中掌握與內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

（五）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，保障思想政治育人效果

任何教學(xué)活動(dòng)的開展都離不開有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠在很大程度上推動(dòng)教育的順利進(jìn)行[4]。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師們需要精心設(shè)計(jì)評(píng)估內(nèi)容，注重學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和能力掌握程度，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生專業(yè)技能和個(gè)人能力成長的助推器。同時(shí)，教師還需要將相關(guān)的思想政治教育元素列入評(píng)價(jià)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的成長更加全面。通過科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，促進(jìn)教育的持續(xù)發(fā)展。只有這樣才能更好地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)。在評(píng)價(jià)主體方面，教師評(píng)價(jià)可以提供客觀、專業(yè)的意見和建議，幫助學(xué)生了解自己的不足和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)在教育過程中也可以發(fā)揮重要作用。通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更好地理解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。而互評(píng)則可以幫助學(xué)生更好地了解彼此的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足，并促進(jìn)彼此的交流和合作。

四、結(jié)語

高職學(xué)前教育專業(yè)群課程思政實(shí)踐路徑是值得教師深入研究的，高職學(xué)前教育專業(yè)教師要具備正確的教育理念，積極探索更為有效的應(yīng)用方法，提煉課程目標(biāo)，整合課程內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)群課程思政的高效實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力和德行素養(yǎng)。中國軍轉(zhuǎn)民