教育數(shù)字化視閾下高校思政教師教學(xué)能力提升策略探析

武自青

教育數(shù)字化是當(dāng)今高等教育領(lǐng)域的主要趨勢(shì)之一。高校思政教育，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和思想品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，亦需適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，不斷提升教師的教學(xué)能力。思政教育在高校教育中占據(jù)著重要地位，在數(shù)字化時(shí)代，思政教育需要更好地融合先進(jìn)的教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的人才。

一、教育數(shù)字化對(duì)高校思政教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

（一）數(shù)字化工具在思政教育中的應(yīng)用

在線教學(xué)平臺(tái)：隨著在線教學(xué)平臺(tái)的普及，傳統(tǒng)的面對(duì)面授課模式被顛覆，思政教育進(jìn)入了一個(gè)更加開(kāi)放和靈活的時(shí)代。學(xué)生通過(guò)在線平臺(tái)能夠隨時(shí)隨地獲取思政課程，加強(qiáng)對(duì)思政理論的學(xué)習(xí)。然而，這也帶來(lái)了互動(dòng)性相對(duì)減弱的問(wèn)題，思政教師需要在數(shù)字環(huán)境中創(chuàng)造更多互動(dòng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

多媒體教學(xué)資源：多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用使得思政教育更具視覺(jué)沖擊力，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)圖文并茂的教材、生動(dòng)有趣的教學(xué)視頻，思政教師能夠更生動(dòng)地呈現(xiàn)抽象的思政理論，使學(xué)生更容易理解和記憶。然而，過(guò)度依賴多媒體教學(xué)也可能帶來(lái)信息過(guò)載，教師需要謹(jǐn)慎選擇與合理運(yùn)用這些資源。

1.學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與思政教育的結(jié)合

學(xué)生在數(shù)字化時(shí)代需要的不僅僅是獲取信息的能力，更需要具備批判性思維和創(chuàng)新能力。因此，思政教育需要與學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生在數(shù)字社會(huì)中既能夠更好地理解思政理論，又能夠運(yùn)用數(shù)字技術(shù)參與社會(huì)實(shí)踐。

2.教學(xué)模式的變革與思政教育的創(chuàng)新

變革傳統(tǒng)教學(xué)模式：傳統(tǒng)的思政教育模式往往以講授為主，缺乏互動(dòng)性。數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)模式需要更注重學(xué)生的主動(dòng)參與，借助在線平臺(tái)的社交功能，促使學(xué)生之間的思想碰撞和深入討論。

培養(yǎng)獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力：數(shù)字化時(shí)代賦予了思政教育更多的可能性，思政教師可以通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式，如線上辯論、虛擬實(shí)踐項(xiàng)目等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

（二）高校思政教師現(xiàn)有教學(xué)能力的問(wèn)題分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的思政教育模式過(guò)于依賴傳統(tǒng)的講授方式，師生之間缺乏互動(dòng)性，這不僅使得學(xué)生的參與度下降，而且難以激發(fā)學(xué)生的深度思考。在數(shù)字化時(shí)代，這種傳統(tǒng)模式顯得滯后，需要更靈活的教學(xué)方式以更好地滿足學(xué)生的需求?；?dòng)性的缺失可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育的興趣減弱，甚至對(duì)思政理論的理解產(chǎn)生障礙。

2.缺乏數(shù)字教育技能與思政教育融合的難題

思政教育與數(shù)字化技術(shù)的融合是一個(gè)不可避免的趨勢(shì)，然而，很多思政教師在數(shù)字教育技能方面存在明顯的不足。他們對(duì)于在線教學(xué)平臺(tái)、多媒體教學(xué)資源的使用了解有限，面臨著適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的困境。這種情況不僅影響了教學(xué)效果，也影響了思政教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

3.學(xué)科知識(shí)與思政內(nèi)容整合不足

思政教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，但同時(shí)也需要與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中能夠更好地理解思政內(nèi)容。然而，目前學(xué)科知識(shí)與思政內(nèi)容的整合存在一定難度，思政教師在教學(xué)中難以巧妙地將二者結(jié)合起來(lái)，造成學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的理解難度增加，學(xué)科與思政的融合度不高。

這些問(wèn)題不僅僅是單一的，它們相互交織、相互影響，制約了高校思政教師教學(xué)能力的全面提升。解決這些問(wèn)題需要采取系統(tǒng)性的策略，包括專業(yè)培訓(xùn)與研修、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新、跨學(xué)科合作與資源整合等方面的努力。只有通過(guò)系統(tǒng)性的改革，高校思政教育才能更好地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展需要，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)、個(gè)性化的教育服務(wù)。

二、高校思政教師教學(xué)能力提升的策略

（一）專業(yè)培訓(xùn)與研修

為思政教師提供全面系統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)工具培訓(xùn)，涵蓋在線教學(xué)平臺(tái)的使用、多媒體資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用等方面。培訓(xùn)內(nèi)容不僅要包括基礎(chǔ)知識(shí)，還需關(guān)注實(shí)際操作技能，以確保思政教師能夠靈活運(yùn)用數(shù)字化工具進(jìn)行教學(xué)。

在數(shù)字化時(shí)代，思政理論知識(shí)需要與最新的社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步相結(jié)合。因此，定期組織思政教師進(jìn)行理論知識(shí)的更新與深化培訓(xùn)，通過(guò)研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流等形式，使教師保持對(duì)思政理論的領(lǐng)先水平，使其更好地適應(yīng)時(shí)代變革。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

針對(duì)數(shù)字化時(shí)代的特點(diǎn)，制定靈活多樣的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合在線教學(xué)平臺(tái)、多媒體資源等數(shù)字化手段，提高教學(xué)的實(shí)效性。重視個(gè)性化教學(xué)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

引入更具創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)方法，如虛擬實(shí)踐項(xiàng)目、在線辯論等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育的興趣。通過(guò)案例分析、小組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，提高課堂互動(dòng)性。

（三）跨學(xué)科合作與資源整合

建立思政教育與信息技術(shù)專業(yè)的跨學(xué)科合作機(jī)制，促使雙方共同探索、研發(fā)更先進(jìn)的數(shù)字化手段，推動(dòng)數(shù)字化技術(shù)在思政教育中的更廣泛應(yīng)用。

充分利用校內(nèi)外資源，開(kāi)展多樣性的思政教育活動(dòng)，包括社會(huì)實(shí)踐、行業(yè)交流等。通過(guò)與社會(huì)各界合作，提高思政教育的綜合效益，使學(xué)生在多元化的環(huán)境中更好地接觸和理解思政理論。

三、實(shí)施策略的可行性與效果評(píng)估

（一）實(shí)施策略的可行性分析

在實(shí)施策略之前，必須進(jìn)行詳細(xì)的分析，明確每個(gè)步驟的操作細(xì)節(jié)和實(shí)施要求。這包括教師培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、資源整合等各方面的具體計(jì)劃。通過(guò)制定清晰的操作流程，可減少實(shí)施中的操作困難和混亂。

實(shí)施策略需要考慮到人力、物力、財(cái)力等資源的投入。評(píng)估學(xué)校是否有足夠的培訓(xùn)師資，教學(xué)設(shè)備是否能夠滿足數(shù)字化教學(xué)的需求，以及實(shí)施過(guò)程中所需經(jīng)費(fèi)是否得到保障。只有確保充足的資源支持，策略才具備可行性。

實(shí)施數(shù)字化思政教育策略需要具備一支擁有數(shù)字教育技能的師資隊(duì)伍。通過(guò)培訓(xùn)和引進(jìn)有相關(guān)專業(yè)背景的教育技術(shù)人才，提高思政教師的數(shù)字素養(yǎng)，從而提升實(shí)施策略的可行性。

（二）教學(xué)效果的評(píng)估與改進(jìn)

實(shí)施策略的首要目標(biāo)是提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。通過(guò)追蹤學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，可以定量評(píng)估新教學(xué)策略的影響。比較實(shí)施前后學(xué)生成績(jī)的變化，以確定策略對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的實(shí)際影響。

為了更全面地評(píng)估思政教育的效果，需要設(shè)計(jì)合理的評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生的思政素養(yǎng)進(jìn)行定量評(píng)估。這可能包括知識(shí)水平、思想深度、社會(huì)責(zé)任感等方面的定量測(cè)評(píng)。通過(guò)這樣的量化評(píng)估，可以更客觀地了解教學(xué)效果。

引入定期調(diào)研和學(xué)生、教師的反饋機(jī)制，了解他們對(duì)于新教學(xué)策略的感受和建議。這有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)定期的反饋機(jī)制，可以使策略在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生的需求和社會(huì)的變化。

教學(xué)效果不僅僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績(jī)上，還包括學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。通過(guò)考察學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)知、參與度、創(chuàng)新能力等多個(gè)方面，形成多維度的評(píng)估體系，更全面地了解實(shí)施策略的效果。

通過(guò)以上可行性分析和效果評(píng)估的步驟，可以全面提升高校思政教師的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化時(shí)代對(duì)思政教育的更好適應(yīng)，為培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新以及跨學(xué)科合作等策略，明顯提升了高校思政教師的教學(xué)能力。數(shù)字化工具培訓(xùn)、思政理論知識(shí)深化等步驟使得教師更能靈活運(yùn)用技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣?？鐚W(xué)科合作促進(jìn)了思政教育與信息技術(shù)的融合，提升了綜合效益。

高校思政教育在數(shù)字化時(shí)代需更廣泛地推廣數(shù)字化手段，注重學(xué)科與思政內(nèi)容融合，探索更靈活的教學(xué)方式。未來(lái)可嘗試引入虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)，構(gòu)建更為綜合深入的教育體系，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民