幼兒園繪本教學(xué)的價值及應(yīng)用對策

潘亮

導(dǎo)讀：繪本教學(xué)在幼兒教育中發(fā)揮了重要作用，是整合、滲透社會、認(rèn)知、情感、語言及藝術(shù)等諸多不同領(lǐng)域的有效途徑之一，有力促進了幼兒的全面發(fā)展。在幼兒繪本教學(xué)過程中，繪本教材的選擇應(yīng)符合幼兒接受能力及年齡階段特點，提高適宜性，凸顯科學(xué)合理性。本文對幼兒園繪本教學(xué)的價值及應(yīng)用對策進行探討，希望對幼兒教育工作有所幫助。

一、繪本及幼兒園繪本教學(xué)的重要作用

繪本顧名思義是指畫出來的書，通常指的是以繪畫為主要內(nèi)容，同時附有少量文字對畫面進行描述的一種書籍。繪本不僅能講述故事，還能傳授知識，為不同年齡幼兒的精神世界建構(gòu)提供全面幫助，對其智能進行多元化培養(yǎng)。在發(fā)達國家中，繪本是首選的家庭讀物，國際上秉持“繪本是對幼兒閱讀最適合的一種圖書”的普遍觀點。繪本誕生于17世紀(jì)的歐洲，在20世紀(jì)30年代于美國流傳，此后逐漸進入發(fā)展的黃金時代。韓國、日本在20世紀(jì)50—60年代逐漸興起繪本風(fēng)潮，中國臺灣地區(qū)在20世紀(jì)70年代呈現(xiàn)出繪本閱讀的熱潮。繪本閱讀在21世紀(jì)已逐漸成為全世界幼兒閱讀的風(fēng)尚。

幼兒是繪本的主要閱讀群體。在各類兒童文學(xué)作品中，繪本是比較重要的一種展現(xiàn)方式。繪本情節(jié)通俗易懂，通過淺顯的故事展現(xiàn)科學(xué)道理。每頁的圖像都能傳達豐富的內(nèi)容，各個圖像之間的敘事關(guān)系較為獨特，幼兒能夠融入直覺，通過聆聽課堂講解，流暢理解畫面中的故事。繪本創(chuàng)作者不僅要選擇貼近幼兒學(xué)習(xí)生活場景、具有一定內(nèi)涵的故事素材，還要提高對圖像美感的重視程度。通常情況下，繪本中的文字內(nèi)容不一定需要直接閱讀，通過觀看與文字相契合的圖像，幼兒便能輕松愉快地理解故事情節(jié)。由此可見，圖文匹配度是客觀評價繪本的重要指標(biāo)之一。隨著近年來教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容逐漸多元化，國內(nèi)外繪本質(zhì)量不斷提高，繪本在幼兒園課堂教學(xué)教育活動中日益得到廣泛應(yīng)用。繪本作為早期閱讀教育中獨特的幼兒讀物，備受幼兒教師及幼兒的關(guān)注。在幼兒園教育中，繪本教學(xué)不斷發(fā)展為一項重要的教學(xué)內(nèi)容，成為整合和滲透社會、認(rèn)知、情感、語言、藝術(shù)等諸多不同領(lǐng)域的有效途徑之一，可提供給幼兒認(rèn)識世界的獨特視角，其重要教學(xué)作用主要在以下幾方面得到充分體現(xiàn)。

一是培養(yǎng)幼兒語言能力。繪本采用通俗易懂的語言，符合幼兒年齡特征，閱讀難度不大，可使幼兒語言能力在短時間內(nèi)得到快速發(fā)展。二是提高幼兒審美能力。繪本中大部分圖像由專業(yè)插畫家設(shè)計，創(chuàng)作者應(yīng)用多種繪畫材料及工具，結(jié)合故事創(chuàng)造鮮活生動的畫面。在閱讀繪本時，幼兒不僅能深入理解故事，還能受到美的熏陶。三是對幼兒學(xué)習(xí)生活具有啟迪作用。繪本通常利用幼兒感興趣的故事及生動的圖像向幼兒傳達內(nèi)涵豐富的人生道理及生活哲理，盡管文字不多，但具有內(nèi)涵豐富的意義。在歡樂閱讀氣氛的中，幼兒的強烈期盼能夠得到一定程度的滿足。四是加強幼兒情感教育。閱讀繪本能夠使幼兒直接與故事內(nèi)容交流，進一步凈化心靈，磨煉身心，對樂觀心態(tài)的形成產(chǎn)生一定的促進作用。在此過程中通過對堅韌、分享、關(guān)心及勇敢等品格的培養(yǎng)，可對幼兒情感產(chǎn)生啟迪。五是有效激發(fā)幼兒思維。幼兒學(xué)習(xí)體驗與想象力之間具有正相關(guān)關(guān)系，繪本優(yōu)美的圖像、豐富的色彩可以給予幼兒良好的視覺體驗，使幼兒想象力和創(chuàng)造力得到有效激發(fā)。六是開拓幼兒視野。繪本使幼兒對世界的認(rèn)識更正確，可以幫助幼兒有效開拓視野，激活對知識的渴求，不斷積累經(jīng)驗，與自然資源和睦共處。

二、幼兒園繪本教學(xué)的常見要點

（一）切當(dāng)?shù)剡x擇繪本

繪本作為有效抒發(fā)情感的重要渠道，利用圖像表現(xiàn)出內(nèi)容豐富的故事，能夠充分展現(xiàn)幼兒內(nèi)心世界，承載幼兒思維。市面上國外繪本居多，幼兒教師應(yīng)綜合考慮幼兒心理特點，主動多選擇一些優(yōu)秀的中國經(jīng)典繪本，在幼兒心中播撒愛國的種子。同時，探索符合幼兒繪畫興趣、與幼兒年齡特征及接受程度相適宜的繪本。此外，綜合考慮各方面因素，在故事性、合理構(gòu)圖、圖像造型及圖畫色彩等方面，確保繪本能夠集成各類優(yōu)秀創(chuàng)作思想內(nèi)涵。

（二）提高科學(xué)合理性

在幼兒繪本教學(xué)過程中，需要確保故事具有較高的趣味性、良好的觀賞性及較專業(yè)的知識性，這對課堂實踐提出了較高要求。幼兒教師一定要基于科學(xué)合理的原則提高繪本選擇的嚴(yán)謹(jǐn)性，站在不同角度嚴(yán)格審視教學(xué)過程，促使幼兒對繪本知識產(chǎn)生理性認(rèn)識，獲得更有針對性的啟迪。

（三）體現(xiàn)多元化特點

繪本具有多元化的內(nèi)容。隨著閱讀次數(shù)的增多，幼兒對繪本內(nèi)容的理解愈加深入，產(chǎn)生的感受逐漸加深，收獲越來越多，充分體現(xiàn)出繪本的獨特精神魅力。正是由于繪本的內(nèi)容、風(fēng)格、主題等存在一定差異，幼兒教師需要從多個角度出發(fā)提煉教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教育意義，使教育主題更加突出，提高閱讀課堂的有效性，逐漸加深幼兒對故事精神內(nèi)涵的體會，對全面發(fā)展產(chǎn)生一定的促進作用。

三、幼兒園繪本教學(xué)的應(yīng)用對策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，挖掘繪本內(nèi)涵

幼兒園繪本教學(xué)通常通常涉及過程性和結(jié)果性兩方面的目標(biāo)。過程性目標(biāo)一般包含對學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需求、主要任務(wù)等的確定，是總體目標(biāo)設(shè)計的重要參考依據(jù)。教師需要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)要求，提高幼兒閱讀過程中的學(xué)習(xí)興趣、探究意愿、圖像解析能力、文字理解能力等。結(jié)果性目標(biāo)強調(diào)閱讀過后幼兒綜合能力的實際提升，包括故事描述能力、事物聯(lián)系能力、圖片搭配能力、情緒感受能力等，通常更具體、深入。為了踐行以上目標(biāo)，教師需要對繪本的內(nèi)涵進行深入挖掘。一是情感教育。挖掘人物情感動機和行為邏輯，對幼兒情感的健康發(fā)展產(chǎn)生一定的促進作用。二是理性指導(dǎo)。通過思維導(dǎo)圖重新展現(xiàn)繪本內(nèi)容，對幼兒的理性思維進行科學(xué)引導(dǎo)。三是語言培養(yǎng)。通過小組交流、辯論會、集體探討等形式，對幼兒語言能力進行針對性培養(yǎng)。四是生活教育。將繪本故事和幼兒日常生活進行聯(lián)系，鼓勵幼兒不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，在成長過程中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）針對實際學(xué)情，采用多樣教學(xué)

通過采取不同類型的繪本教學(xué)方法，幼兒教師可以深入挖掘繪本的教育內(nèi)涵，科學(xué)指導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖像，對比故事發(fā)展過程中人物心理、故事場景、作品邏輯的變化，把握關(guān)鍵情節(jié)，不斷提升專注力和觀察力，發(fā)展語言能力。教師要根據(jù)班級實際學(xué)情采取合理的策略，并注重方式的多元性。一是戲劇表演。通過惟妙惟肖地模仿角色，幼兒可以有效激發(fā)潛在學(xué)習(xí)興趣，提升表演能力和閱讀意愿。二是多媒體教學(xué)。利用視頻和音頻演示，教師可以淋漓盡致地展現(xiàn)繪本圖像、聲音，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，加深幼兒的學(xué)習(xí)感悟。三是由淺入深的提問策略。繪本教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)就是提問，通過分析幼兒的回答，教師能夠了解其對故事的理解和接受程度，劃分層次，制定更具針對性的教學(xué)方案。具體問題可分為語言描述畫面內(nèi)容、辨析畫面之間的聯(lián)系、推斷故事情節(jié)之間的因果關(guān)系三個層面。這三部分問題具有逐一遞進的關(guān)系，教師可以鼓勵幼兒以擅長的、喜愛的分析角度為線索回答問題，如時間、地點、情節(jié)、人物等，耐心觀察各個故事要素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提升合理推測作品的能力。在故事情節(jié)發(fā)展到一定階段時，教師可以進行假設(shè)性、創(chuàng)造性提問，鍛煉幼兒創(chuàng)造力、問題應(yīng)對能力。需要特別關(guān)注的是，應(yīng)及時肯定幼兒的回答，對幼兒進行鼓勵。

（三）重視設(shè)計細(xì)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程

優(yōu)秀的幼兒繪本教學(xué)應(yīng)特別重視以下細(xì)節(jié)：一是引入具有吸引力的故事。在開展繪本教學(xué)前，幼兒的學(xué)習(xí)興趣對提升實際學(xué)習(xí)效果具有關(guān)鍵作用。在課堂實踐中，經(jīng)驗豐富的幼兒教師會引入合理的表情、語言、肢體語言及適合幼兒欣賞的音樂，潛移默化地提升幼兒的探究欲和好奇心，促使幼兒產(chǎn)生對閱讀的良好期望。二是有效閱讀繪本內(nèi)容。根據(jù)相關(guān)實踐經(jīng)驗，閱讀的有效性是繪本教學(xué)的一個重要指標(biāo)。師幼共讀的時間和頻率、對作者表達內(nèi)涵的體會深度、教師的朗讀技巧和情感傳遞策略等，都將影響幼兒最終的閱讀效果。教師需要將閱讀劃分為導(dǎo)讀、共讀、二次朗讀、自主瀏覽等階段，幫助幼兒深入了解故事情節(jié)。如果幼兒遇到不能完全理解的詞句，教師應(yīng)向其詳細(xì)解釋。例如，《我爸爸》的同讀中，教師應(yīng)及時停下，將“高空繩索”的內(nèi)涵向幼兒進行解釋，配合演繹走在鋼絲上“我爸爸”的詼諧情態(tài)，加深幼兒對該詞匯的理解，通過科學(xué)引導(dǎo)全面加深幼兒對繪本親情主題的理解。三是基于繪本開展互動討論。繪本課堂閱讀具有一定的局限性，為了達到更高的教學(xué)水平，教師要將故事情境和幼兒日常生活進行結(jié)合，鼓勵幼兒探討具體場景中的情感體驗。四是美育融合。幼兒教師要將繪本閱讀和藝術(shù)教育充分結(jié)合，引導(dǎo)幼兒運用鉛筆、水彩筆、油畫棒對經(jīng)典場景、人物進行在線，以此更深入地理解作品，不斷提高藝術(shù)表達能力。

四、結(jié)語

綜上所述，開展繪本教學(xué)時，教師應(yīng)明確活動目標(biāo)，結(jié)合繪本主要特點對教學(xué)方法進行適宜選擇，特別關(guān)注教學(xué)設(shè)計細(xì)節(jié)，對提高幼兒教育整體水平產(chǎn)生積極影響。