簡析音樂元素在幼兒繪本教學(xué)中的融入策略

劉艷紅

導(dǎo)讀：繪本作為幼兒教育的主要載體之一，可以通過形象生動、色彩鮮艷的圖畫和文字的結(jié)合吸引幼兒的注意力。教師可以在此基礎(chǔ)上對幼兒進(jìn)行合理指導(dǎo)，使其了解客觀世界、掌握一定技能，滿足認(rèn)知需求。隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，素質(zhì)教育的重要性愈加顯現(xiàn)，繪本教學(xué)對幼兒綜合能力及素質(zhì)培養(yǎng)的價值得到各方關(guān)注。音樂元素融入幼兒繪本教學(xué)是新時期教學(xué)方式的大膽改革與創(chuàng)新，不僅可以有效整合教育資源、豐富教學(xué)內(nèi)容，還能調(diào)動幼兒的聽覺等感官能力，在潛移默化中降低幼兒的繪本理解難度，提高其學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成理想的教育效果。本文針對音樂元素在幼兒繪本教學(xué)中的融入策略進(jìn)行思考分析，以便為幼兒的成長發(fā)展提供必要助力。

由于繪本生動有趣、內(nèi)容多元化、便于理解等特征符合幼兒的認(rèn)知和心理需求，它已成為幼兒教學(xué)活動中的一項重要工具，對幼兒的成長發(fā)展具有不容忽視的重要作用。在教育改革持續(xù)深入的當(dāng)下，為使幼兒教育更好地適應(yīng)新時期的發(fā)展趨勢，必須進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整創(chuàng)新，使幼兒得到更科學(xué)高效的教育、培養(yǎng)與指導(dǎo)。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重教育資源的優(yōu)化整合，充分發(fā)揮繪本的教育功能，并將音樂元素融入其中。這樣可以在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，增強(qiáng)幼兒的感官體驗(yàn)，提高幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性，挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛力，拓展幼兒的思維，促進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、幼兒繪本教學(xué)的主要內(nèi)涵分析

幼兒繪本教學(xué)是以繪本為教育媒介、載體的，主要目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒各項能力及綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展的一種現(xiàn)代教學(xué)方式。它通過引導(dǎo)幼兒閱讀內(nèi)容豐富、多樣化的繪本內(nèi)容，推動幼兒語言、認(rèn)知、情緒、想象力和創(chuàng)造力等方面的發(fā)展。首先，幼兒繪本教學(xué)通過指導(dǎo)幼兒閱讀生動有趣、包羅萬象的繪本故事，為培養(yǎng)幼兒的語言和認(rèn)知能力提供了機(jī)遇。圖文結(jié)合的形式、五彩繽紛的畫面、簡練明了的文字都可以幫助幼兒理解故事內(nèi)容，傳遞有效信息。幼兒閱讀過程中能夠接觸到不同風(fēng)格的文本和語言材料，有助于了解各種語言表達(dá)方式，培養(yǎng)語言感知與表達(dá)能力。繪本內(nèi)容涵蓋了自然、文化、科學(xué)、藝術(shù)等主題和知識，幼兒在閱讀學(xué)習(xí)中可逐步擴(kuò)大知識面，認(rèn)知能力也會隨之得到培養(yǎng)與提高。其次，繪本中蘊(yùn)藏著快樂、得意、生氣、傷心、無聊等情緒類元素，幼兒在閱讀時可以直觀感受其中的情感，使自身的情緒體驗(yàn)得到豐富。例如，在閱讀繪本《你感覺怎么樣？》時，幼兒能故事中的具體描述深入了解各種情緒。教師可以通過繪本向幼兒講授如何正確處理自己的情緒，使幼兒情緒得到健康發(fā)展。最后，繪本教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。留有大量的想象空間，是繪本故事的一大特征，幼兒在閱讀學(xué)習(xí)時可以充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)作與表達(dá)。例如，在閱讀繪本《大樹上的難題》時，教師帶領(lǐng)幼兒了解故事內(nèi)容后，可以引導(dǎo)幼兒想象一下還有哪些方法可以解決主人公的難題，針對相關(guān)的奇思妙想進(jìn)行表達(dá)。這種想象力、創(chuàng)造力的調(diào)動發(fā)揮，有助于拓展幼兒的思維，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。

二、音樂元素融入幼兒繪本教學(xué)中的意義

（一）有助于落實(shí)音樂啟蒙教育

一般情況下，幼兒主要通過視覺、觸覺、味覺等感官獲得感知體驗(yàn)，進(jìn)而逐步了解外界的客觀事物，學(xué)習(xí)各種知識與技能。這表明幼兒所見、所聞、所感的內(nèi)容越豐富，建立的知識體系就越完善，對發(fā)展就越具積極的推動作用。將音樂元素融入幼兒繪本教學(xué)中，可以潛移默化地給予幼兒更多的聽覺體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上幫助幼兒建立相對完善的音樂感知，有助于音樂啟蒙教育的落實(shí)與推進(jìn)。

（二）有助于開展多元化的教學(xué)活動

將音樂元素融入幼兒繪本教學(xué)中，可以使教學(xué)內(nèi)容更為多樣化、教學(xué)形式更為生動有趣。教師可以根據(jù)繪本的具體內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計、開展多元化的教學(xué)活動，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣及參與積極性，讓他們在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中掌握多種知識與技能。

（三）有利于烘托繪本教學(xué)情境與氛圍

音樂元素能夠精準(zhǔn)表達(dá)出各種情緒、情感，展現(xiàn)不同的音樂形象，使聆聽者在欣賞音樂作品的過程中獲得更真切、深刻的感知體驗(yàn)，從而引發(fā)共鳴。在幼兒繪本教學(xué)中融入音樂元素，可以為整體教學(xué)情境和氛圍增添一些情感色彩以及藝術(shù)氛圍，與繪本故事內(nèi)容相呼應(yīng)，讓幼兒獲得更加真實(shí)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)活動也更加生動有趣。音樂元素對教學(xué)情境與氛圍的烘托，不僅能為繪本教學(xué)增色添彩，還有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其更為積極地投入到教學(xué)活動當(dāng)中。

三、音樂元素融入幼兒繪本教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師的教學(xué)認(rèn)知理解存在偏差

在幼兒繪本教學(xué)中融入音樂元素，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還有利于幼兒各方面能力的發(fā)展。但現(xiàn)階段仍有一些教師對音樂元素的運(yùn)用存在認(rèn)知理解偏差，沒有正確認(rèn)識到音樂元素融入繪本教學(xué)的重要性，只是將音樂元素作為簡單的教學(xué)素材或背景資料應(yīng)用在教學(xué)活動中。同時，部分教師沒有根據(jù)幼兒的實(shí)際繪本學(xué)習(xí)需求以及體驗(yàn)選取音樂元素，導(dǎo)致無法在教學(xué)過程中與其他教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既影響繪本教學(xué)的效果，也難以發(fā)揮幼兒音樂啟蒙教育的作用，不利于幼兒的學(xué)習(xí)成長。

（二）融入的音樂元素不夠豐富

在幼兒繪本教學(xué)中融入音樂元素，主要目的是讓繪本教學(xué)煥發(fā)新的“生命力”，為幼兒發(fā)展提供更多、更全面的支持。盡管現(xiàn)階段很多教師在繪本教學(xué)時會融入一定的音樂元素，但所能運(yùn)用的音樂素材數(shù)量、種類較少，難以取得理想的教學(xué)效果。例如，由于音樂元素不夠豐富，教師無法根據(jù)繪本內(nèi)容及教學(xué)要求選擇恰當(dāng)?shù)囊魳吩?，繪本教學(xué)的音樂特征不明顯，教學(xué)創(chuàng)新性偏低。這樣會直接影響幼兒對繪本故事的理解程度，不利于幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方式亟待改善

當(dāng)前采用的一些繪本教學(xué)方式缺乏應(yīng)有的作用，教師僅依靠簡單的講解說明推進(jìn)教學(xué)，沒能引導(dǎo)幼兒深刻了解、感知故事。音樂元素融入繪本教學(xué)時，一些教師過于關(guān)注音樂的表現(xiàn)形式，卻忽視了繪本內(nèi)容，進(jìn)而出現(xiàn)音樂元素取代繪本成為主要教學(xué)內(nèi)容的情況，繪本素材被忽視。這種教學(xué)方式雖然可以使幼兒真切感受到音樂帶來的樂趣，但無法使繪本教學(xué)的作用得到發(fā)揮，嚴(yán)重影響幼兒教學(xué)的整體效率。因此，需要對繪本教學(xué)的方式進(jìn)行必要改善。

四、音樂元素融入幼兒繪本教學(xué)的有效策略

（一）關(guān)注幼兒的繪本及音樂學(xué)習(xí)需求

為使音樂元素高效、高質(zhì)地融入幼兒繪本教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)深入幼兒群體，調(diào)查、收集、整理、分析幼兒的繪本及音樂學(xué)習(xí)需求，使音樂元素更好地與繪本教學(xué)相融合。教師在調(diào)查、分析相關(guān)的幼兒資料后可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒對一些旋律較為簡單的音樂曲調(diào)較為感興趣，希望閱讀一些內(nèi)容豐富、具有趣味性的繪本。

教師可以在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《小蝌蚪找媽媽》時，選取旋律相對簡單的音樂素材進(jìn)行滲透、融入，運(yùn)用打擊樂器就是較為科學(xué)的選擇。教師在講述小蝌蚪找媽媽的一路經(jīng)歷時，可以在場景轉(zhuǎn)換的過程中配合不同的打擊節(jié)奏。這樣利用“敲敲打打”滿足幼兒的游戲心理，激發(fā)幼兒對樂器演奏的興趣，提供必要的聽覺感官體驗(yàn)，推動繪本教學(xué)效果的提升，這也恰恰是音樂元素融入繪本教學(xué)的目標(biāo)之一。

（二）注重發(fā)揮音樂元素的氛圍渲染作用

音樂元素與幼兒繪本教學(xué)的相互融合，不僅需要發(fā)揮音樂的氛圍渲染和烘托作用，更重要的是必須發(fā)揮繪本故事的指引作用，以便鍛煉幼兒的思維意識和能力，促使幼兒反復(fù)琢磨故事的內(nèi)涵，真正感受到繪本表達(dá)的情感及思想。幼兒經(jīng)歷過一段時間的系統(tǒng)化教育指導(dǎo)，已經(jīng)具備了一定的聽力和語言表達(dá)能力，能夠自主理解文字、詞匯以及句子的含義。教師需要在尊重幼兒學(xué)習(xí)成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過在繪本教育中滲透音樂元素，以更直觀的方式呈現(xiàn)故事情節(jié)，讓幼兒在探知故事線索時感受到不同以往的音樂魅力，獲得高質(zhì)量的素質(zhì)培養(yǎng)，全面提升繪本教學(xué)質(zhì)量。

例如，幼兒在閱讀學(xué)習(xí)繪本故事《鼴鼠的音樂》時，可以借用悠揚(yáng)的小提琴曲作為故事的開端，運(yùn)用不同曲調(diào)的相互配合構(gòu)建嘈雜的環(huán)境，側(cè)面渲染鼴鼠學(xué)習(xí)小提琴的氛圍，實(shí)現(xiàn)音樂元素在繪本教學(xué)中的融合與滲透，讓幼兒了解故事的起伏變化。同時，利用明快的音樂使幼兒了解到故事的推進(jìn)過程，切實(shí)感受到鼴鼠的變化。

（三）提高音樂元素與繪本教學(xué)的契合程度

為推進(jìn)音樂元素與繪本教學(xué)的深度融合，應(yīng)當(dāng)提高二者的契合程度。教師必須運(yùn)用與繪本主題相關(guān)的音樂，更好地渲染教學(xué)情境，展現(xiàn)繪本故事主題，幫助幼兒深入、全面地理解繪本內(nèi)容，提高文字理解能力和音樂感知能力，學(xué)會如何欣賞音樂。

例如，在講述繪本《我身邊的二十四節(jié)氣》時，教師可以選取具有鮮明季節(jié)特征的音樂，增強(qiáng)幼兒對季節(jié)的感受和理解。同時，在融入音樂元素時，可以采用多元化的音樂形式和表現(xiàn)手法，如兒歌、民謠、古典音樂等。不同的音樂形式或表現(xiàn)手法可以指導(dǎo)幼兒了解更多的有關(guān)音樂文化、藝術(shù)形式等方面的知識，以便更好地契合幼兒的學(xué)習(xí)需求，使其獲得更多的知識與技能。在學(xué)習(xí)有關(guān)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的繪本時，教師可以選擇引入一些富有詩歌韻律的音樂形式，以便在音樂的烘托下促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。提高音樂元素與幼兒繪本教學(xué)的契合程度，需要考慮多方面的因素，包括音樂必須符合繪本主題、采用多樣化的音樂形式和表現(xiàn)手法等。只有兼顧各種主要因素，才能使音樂的作用與價值在繪本教學(xué)中得到充分發(fā)揮，幼兒也能得到多方面的培養(yǎng)與指導(dǎo)。

（四）汲取豐富的音樂素材

為使音樂元素融入幼兒繪本教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果，解決音樂元素、教學(xué)素材不夠豐富這一教學(xué)問題，教師需要汲取多元化的廣泛素材，給予繪本教學(xué)充足的素材支持。同時，素材的選擇和運(yùn)用必須嚴(yán)格以幼兒的身心發(fā)展特征為依據(jù)，在融入過程中必須保證音樂素材具有良好的趣味性、生活化和創(chuàng)新性等特征，以便繪本教學(xué)、音樂元素可以達(dá)成“1+1>2”的教學(xué)效果。例如，在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《小豬變形記》時，教師可以收集、整理長頸鹿、斑馬、鸚鵡等動物素材，不斷完善相應(yīng)的素材體系，使幼兒繪本教學(xué)中運(yùn)用的音樂元素更加豐富，而且能夠得到靈活且廣泛的使用。

（五）不斷完善幼兒繪本音樂教學(xué)模式

在音樂元素融入幼兒繪本教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求和繪本內(nèi)容創(chuàng)編教學(xué)模式。為促進(jìn)音樂元素的有效落實(shí)，提升整體教學(xué)質(zhì)量，教師需要不斷完善繪本音樂教學(xué)模式。首先，應(yīng)當(dāng)參考繪本教學(xué)內(nèi)容，以多種形式推動音樂元素融入繪本教學(xué)情境當(dāng)中。其次，為發(fā)揮音樂的教育作用，教師需要創(chuàng)設(shè)具有層次、梯度的教學(xué)模式，將繪本閱讀、音樂渲染、自主探索等結(jié)合起來，這樣才能進(jìn)一步完善教學(xué)模式，活躍繪本課堂，提升閱讀教學(xué)的實(shí)踐性，幼兒也能受到音樂的感染而積極參與相關(guān)教學(xué)活動。最后，教師可以利用繪本與音樂元素培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和能力。例如，在學(xué)習(xí)繪本《最美的星星》時，結(jié)合故事內(nèi)容讓幼兒運(yùn)用《小星星》的經(jīng)典曲調(diào)進(jìn)行填詞創(chuàng)作，從而開展自主的繪本學(xué)習(xí)創(chuàng)作實(shí)踐活動，這種具有趣味性的教學(xué)模式有助于調(diào)動幼兒的創(chuàng)新意識，激發(fā)幼兒的探究學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒階段的啟蒙教育對個人成長及未來發(fā)展具有不可忽視的作用。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的當(dāng)下，如何采用合理教學(xué)措施推動幼兒素質(zhì)教育的深化發(fā)展，已成為幼兒教育的重要課題之一。將音樂元素融入幼兒繪本教學(xué)，是培養(yǎng)幼兒綜合能力的一項有效途徑，同時也能增強(qiáng)幼兒的思維意識和創(chuàng)新能力。幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極開展相關(guān)教學(xué)研究，通過科學(xué)的措施和手段推進(jìn)繪本教學(xué)與音樂元素的相互融合，為幼兒構(gòu)筑良好的教學(xué)環(huán)境，使其在輕松愉快的音樂氛圍中感受繪本閱讀的快樂，在全面發(fā)展的過程中樹立正確的審美觀念和意識。