音樂分析課程需在高職院校開設(shè)

【摘 要】音樂分析的方法和手段多種多樣，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、哲學(xué)等多個(gè)學(xué)科的理論和技巧。這種綜合性的研究方法為我們提供了深入理解音樂的工具，拓寬了我們對(duì)音樂藝術(shù)的認(rèn)知。本文旨在為高職院校音樂教育的發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從六個(gè)方面出發(fā)對(duì)其開設(shè)音樂分析課程的必要性進(jìn)行探討和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】音樂分析；高職；音樂教育

【中圖分類號(hào)】J60；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）04—181—03

高職階段的音樂教育隨著社會(huì)的發(fā)展、教育理念的更新，也面臨著更高的期待。音樂是一種具有獨(dú)特藝術(shù)性和文化價(jià)值的表現(xiàn)形式。但對(duì)音樂內(nèi)涵的深刻理解，僅僅靠聽覺上的體驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在此背景下，作為一種系統(tǒng)性研究方法的音樂分析應(yīng)運(yùn)而生，其出現(xiàn)旨在揭示音樂內(nèi)在結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特征，從而對(duì)音樂各個(gè)層面進(jìn)行更為深入的分析。因此，開設(shè)音樂分析課程對(duì)于高職院校來說就變得尤為重要。

一、音樂分析的定義與范疇

（一）音樂分析的定義

《新格羅夫音樂與音樂家辭典》中的“音樂分析”這一詞條對(duì)其的定義為，“把一個(gè)音樂結(jié)構(gòu)分解為相對(duì)更小的構(gòu)成要素，并對(duì)這些構(gòu)成元素在該音樂結(jié)構(gòu)中所起的作用進(jìn)行考察?！盵1]音樂分析作為一種研究方法，主要是對(duì)某一個(gè)音樂作品的結(jié)構(gòu)、組織和創(chuàng)作特點(diǎn)進(jìn)行較為深入且系統(tǒng)的剖析。該方法主要是為了讓聽眾能夠更為全面的對(duì)音樂進(jìn)行理解，從而讓相關(guān)學(xué)者能夠更為理性的對(duì)其進(jìn)行研究。該方法不僅給予了作品內(nèi)在結(jié)構(gòu)的足夠關(guān)注，還非常關(guān)注情感、思想等內(nèi)容。[2]

從學(xué)科角度看，音樂分析涉及多個(gè)領(lǐng)域，包括音樂學(xué)、音樂基礎(chǔ)理論、心理學(xué)、美學(xué)等。它既可以作為一門獨(dú)立的學(xué)科存在，也可以與其他音樂相關(guān)學(xué)科相互交融，共同構(gòu)建對(duì)音樂深刻理解的體系。

（二）音樂分析的范疇

音樂分析是需要研究者運(yùn)用多種音樂分析方法，例如音級(jí)集合法、申克分析法等，結(jié)合多方面視角下進(jìn)行的分析，大致包括以下層面。[3]

1.音樂要素的分析

音樂要素是構(gòu)成音樂作品的基本單元，包括音高、和聲、節(jié)奏等等。音樂分析通過深入剖析這些要素，揭示出音樂中的規(guī)律與變化，讓聽者對(duì)作品的創(chuàng)作特點(diǎn)有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)。

2.音樂結(jié)構(gòu)的研究

音樂作品往往具有精密的結(jié)構(gòu)，對(duì)主題進(jìn)行呈現(xiàn)，展開，再現(xiàn)。音樂分析通過分析作品的結(jié)構(gòu)，揭示其中的邏輯關(guān)系和藝術(shù)手法，使聽眾能夠更清晰地感知作品的整體構(gòu)架。

3.表現(xiàn)手段的考察

音樂分析還涉及到研究演奏技巧和表現(xiàn)手法。這包括對(duì)音樂家演奏技能的分析，以及對(duì)作曲家寫作時(shí)使用的作曲技法表現(xiàn)進(jìn)行解讀。

二、高職音樂課程現(xiàn)狀

（一）與普通高等院校對(duì)比

培養(yǎng)方向存在差異：普通高校的音樂課程更注重樂理、音樂史、作曲等各方面內(nèi)容在內(nèi)的深度學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生在音樂學(xué)科的知識(shí)體系方面建立的更加全面和深入是有幫助的。而高職院校則更注重學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，所以它的音樂課程更多的是以實(shí)操為主，以便于學(xué)生更好的滿足用人單位的需要，同時(shí)也便于學(xué)生拓寬就業(yè)途徑，比如音樂制作和錄音技術(shù)。

課程設(shè)置差異：普通高校更為廣泛，高職院校更為靈活。前者的課程會(huì)涉及更多音樂理論類內(nèi)容，目的是為了讓學(xué)生的音樂能力全面提升。而后者則更關(guān)注多藝術(shù)門類間的學(xué)科交叉，目的是為了學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)操應(yīng)用機(jī)會(huì)。

師資力量差異：普通高校與高職院校在師資培養(yǎng)方面的重點(diǎn)也存在差異，前者更為關(guān)注專業(yè)、科研水平，后者更為關(guān)注實(shí)踐、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也是如此。

（二）當(dāng)前音樂教育狀況

綜合素質(zhì)的要求：隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)要求的全面提升，音樂教育已慢慢從原先注重技能方面的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向更注重創(chuàng)造力、綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的方向發(fā)展。

信息化技術(shù)運(yùn)用的要求：隨著音樂技術(shù)的迅速發(fā)展，促使在音樂教育的過程中也更加重視數(shù)字化與多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要讓學(xué)生更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

對(duì)創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作加以強(qiáng)調(diào)：為了更好地滿足時(shí)代的需要，也更符合音樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，目前的音樂教育更多地關(guān)注于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)上。

三、音樂分析課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與形式

（一）音樂分析課的教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)該把提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為培養(yǎng)的主要目標(biāo)。從而使學(xué)生了解更多音樂的歷史、掌握更多的技巧，從而學(xué)習(xí)到更多的方法來制作和表現(xiàn)音樂，使他們的技術(shù)和各方面的能力都得到進(jìn)一步的提高。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

音樂分析課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品深刻理解的能力，涵蓋了多個(gè)方面：（1）音樂要素解析：首先要深入介紹旋律、和聲、節(jié)奏、音色等音樂的基本要素。學(xué)生對(duì)音樂作品認(rèn)識(shí)之后，通過對(duì)這些音樂要素的分析和學(xué)習(xí)，更為全面的對(duì)音樂作品進(jìn)行了解。（2）作品結(jié)構(gòu)分析：音樂分析課強(qiáng)調(diào)對(duì)作品曲式結(jié)構(gòu)的理解，內(nèi)容包括呈現(xiàn)主題、再現(xiàn)作品的過程，織體組織形態(tài)等。學(xué)生通過深刻剖析結(jié)構(gòu)，對(duì)作品的整體構(gòu)架把握更準(zhǔn)確。（3）音樂形式探討：課程內(nèi)容涉及到了獨(dú)奏作品、交響曲、合唱作品多種內(nèi)容的音樂形式概念。學(xué)生能更深入地感知不同音樂形式所特有的韻味，從而更好地理解作曲家的創(chuàng)作意圖。（4）作品背景介紹：課程中還融入了與作品相關(guān)的歷史文化背景、作品所描繪的音樂形象，以便對(duì)音樂作品有更好的理解。學(xué)生們將更好的了解到音樂會(huì)受到的社會(huì)、文化的影響，也更明確創(chuàng)作作品所處的時(shí)代背景。（5）跨學(xué)科的融合：音樂分析課程不僅局限于音樂學(xué)科本身，還融入了跨學(xué)科的要素，如文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等。這豐富了學(xué)生各藝術(shù)門類的知識(shí)，同時(shí)了解各藝術(shù)形式之間關(guān)聯(lián)性，這也是一門學(xué)問。

（三）教學(xué)方法與手段

聽音分析：通過反復(fù)聽音樂作品，學(xué)生將深入感知作品的音樂要素、結(jié)構(gòu)和表達(dá)。教師能夠培養(yǎng)學(xué)生聽覺的敏銳度，帶領(lǐng)他們循序漸進(jìn)對(duì)聽到的音樂作品要素的進(jìn)行專業(yè)的表達(dá)。完成“只聽不看——閱譜淺聽——只看不聽——讀譜細(xì)聽——脫譜回聽”五個(gè)階段的深度聆聽，通過聽覺豐富理性認(rèn)知。[4]

視覺分析：利用音樂符號(hào)、譜表等圖形化工具，對(duì)音樂作品的結(jié)構(gòu)和形式有一個(gè)直觀的了解。這有利于將抽象的音樂要素具體化，有利于提高學(xué)生的解析能力。

小組討論與演示：把同學(xué)們分成多個(gè)小組，讓大家一起對(duì)音樂作品進(jìn)行分析與討論。各組可選擇一部作品進(jìn)行深入研究，并在課堂上演示，以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與合作，達(dá)到曲目量的有效積累。

信息技術(shù)：應(yīng)用音樂分析軟件、多媒體演示等信息化手段輔助教學(xué)。這有助于給學(xué)生更形象地呈現(xiàn)抽象的音樂概念，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好地提高。

四、音樂分析課于高職院校開設(shè)的好處

（一）提升學(xué)科素養(yǎng)

開展音樂分析課程，就是為了讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度對(duì)某一個(gè)音樂作品進(jìn)行全面分析，并對(duì)音樂的要素、結(jié)構(gòu)等知識(shí)進(jìn)行全面了解，讓其擁有更為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的音樂創(chuàng)作、演奏等活動(dòng)的開展做鋪墊。

（二）培養(yǎng)職業(yè)技能

音樂分析重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性，主要通過分析音樂作品的方式，對(duì)學(xué)生演奏、編曲等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。此類課程的開展，能夠讓學(xué)生明確如何更為精準(zhǔn)的對(duì)樂譜進(jìn)行把握，如何更為深入的對(duì)作品進(jìn)行了解。正是因?yàn)楦呗氃盒?duì)職業(yè)技能培養(yǎng)給予了足夠的關(guān)注，使學(xué)生更能滿足音樂行業(yè)的多樣化需求。

（三）發(fā)展個(gè)人綜合能力

音樂分析課重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握；批判思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的進(jìn)一步提高。而在課堂活動(dòng)開展過程中，可以對(duì)小組討論等方式加以利用，讓每一位學(xué)生對(duì)音樂都有屬于自己的理解，并能夠通過合作的方式和他人共同對(duì)作品進(jìn)行分析。

（四）拓展審美視野

引導(dǎo)學(xué)生在音樂審美上拓展視野，跨越不同音樂時(shí)期、不同曲風(fēng)的作品。學(xué)生將接觸到古典、浪漫、現(xiàn)代等不同音樂形式，培養(yǎng)對(duì)多樣化音樂文化的理解和欣賞能力。這有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使他們?cè)诳缥幕尘跋赂鼮樽孕藕烷_闊。

五、高職院校開設(shè)音樂分析課面臨的挑戰(zhàn)與解決方法

（一）學(xué)科認(rèn)知水平不一

學(xué)生的音樂學(xué)科認(rèn)知水平差異較大，有些可能對(duì)音樂理論了解較少，難以深入理解音樂分析的復(fù)雜概念。

解決方案：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)科水平，采取差異化教學(xué)策略，引進(jìn)預(yù)備課程、補(bǔ)充資料。同時(shí)，額外提供輔導(dǎo)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)個(gè)別缺漏進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（二）教學(xué)資源不足

高職院?？赡苊媾R音樂分析課程教材和多媒體資源不足的問題，制約了教學(xué)效果。

解決辦法：尋求外部合作，建立與其他高校、音樂院校的資源共享平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，包括音樂作品資料庫等。

（三）實(shí)操能力弱

此類課程開展過程中，會(huì)給予實(shí)操活動(dòng)足夠的重視，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生開展演奏等活動(dòng)，然而很多學(xué)生實(shí)操能力處于一個(gè)較低水平，拿到一個(gè)新樂譜之后，也不知道應(yīng)當(dāng)從哪里入手開始分析。

解決方案：引入包括實(shí)際演奏、小型音樂項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生等實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)方式。為提高學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)，音樂實(shí)踐、樂器實(shí)際演奏等方面的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的各種音樂活動(dòng)。[5]

（四）學(xué)生背景差異

高職院校的學(xué)生，專業(yè)背景各不相同，對(duì)音樂的興趣和理解存在較大差異，這可能導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的興趣不是很高。

解決辦法：（1）通過多元化的音樂作品選材，涵蓋不同風(fēng)格和時(shí)期的作品，提高學(xué)生對(duì)多樣音樂形式的認(rèn)知。激發(fā)學(xué)生興趣，可以通過音樂會(huì)、講座等方式增加學(xué)科吸引力。（2）設(shè)置預(yù)備課程：在課程開始之前，可以開設(shè)預(yù)備課程，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行教授。這將有助于那些沒有學(xué)過音樂的人更好的融入到課堂中去，從而更為順利的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3）模塊教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)科背景差異，靈活調(diào)整各模塊的深度及難度，從而將音樂分析課程分為不同的模塊。這對(duì)保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到所需要的知識(shí)水平是有一定幫助的。（4）學(xué)科交叉項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文學(xué)、藝術(shù)或科技等學(xué)科，從不同的專業(yè)背景出發(fā)，進(jìn)行音樂分析，從而更好的與其他學(xué)科交叉。這樣的教學(xué)方式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓他們?cè)趯?shí)際場(chǎng)景中靈活運(yùn)用書本上學(xué)到的理論，對(duì)學(xué)生教學(xué)有很大的幫助。（5）個(gè)性化輔導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)適合他們的課程及學(xué)習(xí)計(jì)劃。定期開展個(gè)別輔導(dǎo)活動(dòng)，能夠有效彌補(bǔ)因?qū)W科交叉產(chǎn)生的知識(shí)缺口，從而讓輔導(dǎo)工作更具有個(gè)性化。

（五）評(píng)估方式的設(shè)計(jì)難度

此類課程使用的評(píng)估方法，設(shè)計(jì)起來較為復(fù)雜，既要考察學(xué)生對(duì)音樂作品的整體、主觀認(rèn)知，又要注重客觀測(cè)評(píng)。

解決方案：綜合考核學(xué)生的音樂分析能力，綜合考核方式包括考試、論文、演奏、團(tuán)體項(xiàng)目等。要建立清晰的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)估的要點(diǎn)要有清晰的解釋，這樣才能提高評(píng)估的客觀性。

六、對(duì)高職院校開設(shè)音樂分析課程的總結(jié)與展望

（一）總結(jié)

高職院校開設(shè)現(xiàn)代音樂分析課具有非常深遠(yuǎn)的意義。相比于本科院校，高職所開展的音樂教育更傾向于應(yīng)用。對(duì)于當(dāng)代文化來說，現(xiàn)代音樂是非常主要的組成部分，和音樂制作、教育等行業(yè)有著非常密切的關(guān)系。高職之所以要開設(shè)該課程，就是為了能夠讓學(xué)生更好的對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓其應(yīng)用、競(jìng)爭(zhēng)等方面的能力得到進(jìn)一步提高，從而在未來走入職場(chǎng)之后，擁有更為寬廣的發(fā)展空間、機(jī)會(huì)。

高職院校開設(shè)音樂分析課面臨的挑戰(zhàn)，通過一系列解決方案，如差異性教學(xué)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用、實(shí)踐與理論的交叉的學(xué)科項(xiàng)目和師資力量的改進(jìn)、音樂分析課程教學(xué)質(zhì)量的提高等，都能有效地應(yīng)對(duì)。在學(xué)科認(rèn)知水平不一的情況下，引入預(yù)備課程、模塊化教學(xué)和學(xué)科交叉項(xiàng)目，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)科水平。靈活使用多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源解決教學(xué)資源等問題，為音樂分析課程提供了更廣泛的學(xué)習(xí)材料。實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)策略以及學(xué)科交叉項(xiàng)目可以有效的提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在學(xué)生背景差異方面，音樂分析課程通過多樣音樂形式引入、多元評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入多元評(píng)價(jià)體系，更能全面評(píng)估學(xué)生的音樂分析能力。設(shè)置預(yù)備課程、模塊化教學(xué)、學(xué)科交叉項(xiàng)目和個(gè)性化輔導(dǎo)，更能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)音樂分析課。

（二）展望

高職院校今后要繼續(xù)關(guān)注和解決以上挑戰(zhàn)，才能讓音樂分析課更好的開展，因此不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法是非常有必要的。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，音樂分析課程可以更深入地運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)，帶來更強(qiáng)的交互性學(xué)習(xí)體驗(yàn)；還可以加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉融合，開設(shè)跨學(xué)科的音樂分析課程，將音樂分析與文學(xué)、歷史、哲學(xué)等學(xué)科相比較，豐富音樂分析的內(nèi)涵和外延，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

從整體上看，在面臨挑戰(zhàn)的同時(shí)，高職院校開設(shè)音樂分析課程也蘊(yùn)含著巨大的潛力。通過不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育資源的利用效率，加強(qiáng)學(xué)科間的交叉與合作，高職院校的音樂分析課程將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和音樂教育水平的提高起到重要的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：莊欣鱧（1994—），女，漢族，福建福州人，碩士，閩江師范高等?？茖W(xué)校助教，研究方向?yàn)樽髑c作曲技術(shù)理論、音樂教育。