鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的底層邏輯

于波

農(nóng)村從教17年，經(jīng)歷了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展從新手到能手的不同階段。這幾年我連續(xù)被評(píng)為威海市名班主任、教學(xué)能手、名師人選等，在威海市、乳山市等各級(jí)平臺(tái)上，做過(guò)班級(jí)管理、教學(xué)工作等方面的經(jīng)驗(yàn)交流，越來(lái)越多的同行對(duì)我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生好奇，一個(gè)出身農(nóng)村的中師畢業(yè)生，在沒(méi)有任何背景和資源的前提下，是怎么從“寂寂無(wú)名”到“一路開(kāi)掛”的？

熟悉我的人都知道，在教學(xué)的第一個(gè)十年里，我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展可以說(shuō)是“一窮二白”，除了教學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)之外，唯一的榮譽(yù)就是縣級(jí)優(yōu)秀班主任，就連老師們普遍看重的職稱(chēng)晉升，我也一直停留在中小學(xué)初級(jí)職稱(chēng)上。但自2016年起，在我人近中年時(shí)，各種獎(jiǎng)勵(lì)卻“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”。其實(shí)，不僅是同行的老師們好奇，連我自己也不敢相信，兩個(gè)十年，一樣的我，前后為什么會(huì)有如此大的變化？第二個(gè)十年，我到底做對(duì)了什么？

我嘗試梳理了鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幾個(gè)底層邏輯。

閱讀，是隨身攜帶的“避難所”

鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng)環(huán)境貧瘠，要積極主動(dòng)地尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑，對(duì)接目標(biāo)。

在專(zhuān)業(yè)發(fā)展初期，教育閱讀寫(xiě)作無(wú)疑是鄉(xiāng)村教師最容易搭上的快車(chē)道。從只知埋頭搞教學(xué)，到文章登上《班主任之友》，我用了一年的時(shí)間。這期間，在楊雪梅、王維審等老師的引領(lǐng)下，我仿佛一只饑餓的小羊突然闖進(jìn)了一片鮮美的芳草地，興奮、貪婪地咀嚼著那些書(shū)籍，從專(zhuān)業(yè)到職業(yè)，從心理到哲學(xué)，《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》《自卑與超越》《學(xué)習(xí)治療手記》以及《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)德育工作指南》等書(shū)籍漸漸占領(lǐng)了我的書(shū)架。

為了堅(jiān)持讀書(shū)，我每天固定時(shí)間專(zhuān)注于閱讀，這期間調(diào)整手機(jī)模式，確保自己暫時(shí)不被任何事情打擾；每周堅(jiān)持讀一本書(shū)，一年讀50本書(shū)，以數(shù)量的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)上的不足；一邊閱讀，一邊寫(xiě)讀書(shū)筆記，將書(shū)中的觀點(diǎn)投射到自己的工作實(shí)踐中；積極結(jié)交愛(ài)讀書(shū)的朋友，加入讀書(shū)會(huì)，從大家的分享里，遇見(jiàn)一本又一本觸動(dòng)人心、有洞見(jiàn)的好書(shū)。

沿著前輩們走過(guò)的路，走出我的“逆行”教育。慢慢地，把握教育內(nèi)核，追求班級(jí)管理效率，成為我的追求目標(biāo)。2018年，因?yàn)閸徫徽{(diào)整，我轉(zhuǎn)教小學(xué)，剛開(kāi)始對(duì)小學(xué)生的心理把握不準(zhǔn)，學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)告狀，我便從于永正老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》和薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》里找答案；抓語(yǔ)文成績(jī)，我從帶學(xué)生讀書(shū)做起，抓數(shù)學(xué)成績(jī)，我從關(guān)注數(shù)學(xué)作業(yè)的提交和修改情況做起，這些，是我從于潔老師的書(shū)里得到的啟發(fā)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)肯定我對(duì)班級(jí)管理的整體思考和建設(shè)，這些，我是從陳宇老師的《班級(jí)工作思維導(dǎo)圖》里學(xué)到的；家長(zhǎng)們說(shuō)我懂心理，愿意與我交流教育問(wèn)題，這是因?yàn)槲沂艿搅恕秲?nèi)在動(dòng)機(jī)》《終身成長(zhǎng)》《發(fā)展心理學(xué)》等國(guó)內(nèi)外眾多心理學(xué)書(shū)籍的滋養(yǎng)。

因?yàn)殚喿x，我的教育寫(xiě)作能力也悄悄發(fā)生了質(zhì)的變化。

從2016年嘗試寫(xiě)教育隨筆，到后來(lái)寫(xiě)教育案例、寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文，我走的每一步，都邁得很小，但我持續(xù)發(fā)力，默默堅(jiān)守，在暫時(shí)的迷惘中尋找微光。幾年下來(lái)，我在個(gè)人修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力等方面的提升都是肉眼可見(jiàn)的，而這一切，最終受益的不止我，還有那些渴求知識(shí)的鄉(xiāng)村孩童。

“人生，猶如攀爬一根自己扔向天空的繩索?！痹诿恳粋€(gè)不明朗的未來(lái)、每一個(gè)迷惘的當(dāng)下，只有閱讀和寫(xiě)作，積淀自己，豐富內(nèi)涵，才讓我的鄉(xiāng)村教育生活有底氣又接地氣。直到現(xiàn)在，我仍然是學(xué)校閱覽室的?？?，與英語(yǔ)教學(xué)和班級(jí)管理相關(guān)的期刊，都有被我翻閱過(guò)的痕跡。

“閱讀是一座隨身攜帶的避難所?！编l(xiāng)村教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不妨就先從閱讀開(kāi)始，打開(kāi)思路，發(fā)現(xiàn)教育的遠(yuǎn)景，積淀專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為未來(lái)的發(fā)展積蓄力量。

成長(zhǎng)，是扎根鄉(xiāng)土的事業(yè)

2023年6月，中國(guó)教育新聞網(wǎng)發(fā)文稱(chēng)：鄉(xiāng)村教師要善于深入挖掘和充分利用鄉(xiāng)村教育優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造性地利用當(dāng)?shù)卣n程資源，提升鄉(xiāng)村教育育人質(zhì)量。

近年來(lái)，城鎮(zhèn)化進(jìn)程加速、農(nóng)村留守兒童的比例增加，鄉(xiāng)村學(xué)校教育越來(lái)越難以向家長(zhǎng)借力。遠(yuǎn)大的教育理想、先進(jìn)的課程理念，似乎都在這樣的現(xiàn)實(shí)面前敗下陣來(lái)，鄉(xiāng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展似乎看不到前景，很多人選擇了逃離，但“總得有人去擦星星”，既然留在了這片土地，不妨把根扎進(jìn)泥土，從困境里，找到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)遇。

早在2017年，我便嘗試基于農(nóng)村留守兒童的作業(yè)問(wèn)題做專(zhuān)題研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談話(huà)問(wèn)診、家訪(fǎng)等了解學(xué)生無(wú)法完成作業(yè)的真實(shí)原因。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生和家長(zhǎng)都將問(wèn)題歸結(jié)為懶惰，進(jìn)一步挖掘懶惰的原因，我們發(fā)現(xiàn)：一是因?yàn)樽鳂I(yè)有難度，個(gè)別學(xué)生不會(huì)，因此懶惰，不完成作業(yè)；二是缺少家長(zhǎng)的監(jiān)管，個(gè)別學(xué)生貪玩，不想做作業(yè)；三是抱僥幸心理，覺(jué)得能混過(guò)一次是一次。

摸清原因之后，我聯(lián)合班級(jí)科任老師，首先為學(xué)業(yè)水平較差，但比較容易轉(zhuǎn)化的學(xué)生小陳，設(shè)計(jì)了作業(yè)完成計(jì)劃。讓她在課堂上自主選擇比較容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，每節(jié)課能聽(tīng)懂一點(diǎn)點(diǎn)，每天能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)都是值得鼓勵(lì)的事，在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，為她單獨(dú)留一份基礎(chǔ)知識(shí)鞏固類(lèi)的作業(yè)，如果某一天哪位老師忘記留分層作業(yè)，她也可以根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主完成一份作業(yè)即可。作業(yè)調(diào)整之后，小陳的學(xué)習(xí)興趣有所提高，她也沒(méi)有再出現(xiàn)因作業(yè)問(wèn)題受罰的事情。解決作業(yè)問(wèn)題之后，我針對(duì)她心細(xì)、愛(ài)照顧人的優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)她幫忙做衛(wèi)生監(jiān)督員，進(jìn)一步激發(fā)了她對(duì)班級(jí)工作的參與感和積極性。

英語(yǔ)學(xué)科兼具工具性與人文性的特點(diǎn)，在鄉(xiāng)村初中任教期間，我除了在課堂上帶學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法等進(jìn)行識(shí)記訓(xùn)練之外，還結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，采用積分激勵(lì)的方法，帶同學(xué)們?cè)谥星锕?jié)做月餅、在萬(wàn)圣節(jié)開(kāi)派對(duì)、在圣誕節(jié)制作水果沙拉等，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)開(kāi)拓了眼界，了解了田野鄉(xiāng)村之外的世界。我也據(jù)此寫(xiě)作并發(fā)表了《快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，生活處處有精彩》《我們的創(chuàng)意英語(yǔ)課堂》《沙拉的味道》等教學(xué)隨筆。

作為鄉(xiāng)村教師，難免羨慕北京、上海、深圳等地的老師們所擁有的得天獨(dú)厚的成長(zhǎng)條件，如專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)大的家長(zhǎng)后援團(tuán)和專(zhuān)家型老師的引領(lǐng)等，但仰望星空的同時(shí)，我們不妨著眼于當(dāng)下，深入挖掘所處環(huán)境的教育資源，積極開(kāi)發(fā)和利用它們，腳踏實(shí)地地在鄉(xiāng)村做些什么，讓我們的成長(zhǎng)，踏著星光，也帶著鄉(xiāng)間泥土的芬芳。如我身邊的李竺姿老師，在鄉(xiāng)村班級(jí)建立閱讀角，為孩子們創(chuàng)造舒適的閱讀環(huán)境，還有在藍(lán)天下和孩子們一起吟誦“鄉(xiāng)土詩(shī)歌”的安徽省戶(hù)胡鎮(zhèn)中心小學(xué)的董艷老師，以及用音樂(lè)點(diǎn)亮山村孩子的全國(guó)最美教師——貴州省海嘎小學(xué)的音樂(lè)老師顧亞……他們，都在鄉(xiāng)村教育中成就他人，收獲成長(zhǎng)。

機(jī)會(huì)，是用力撕開(kāi)的口子

鄉(xiāng)村教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要想有所進(jìn)步，既要我們?cè)卩l(xiāng)村教育中踏踏實(shí)實(shí)地耕耘，也要看我們是否有能力抓住成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，獲得他人的引領(lǐng)和托舉。要能伏下身子，扎根鄉(xiāng)土，也要能勇敢突破，善于借力。

記得第一次承擔(dān)威海市經(jīng)驗(yàn)交流的任務(wù)時(shí)，我摸不準(zhǔn)主題導(dǎo)向，找不到合適的切入點(diǎn)，急得像熱鍋上的螞蟻。那天中午，我把電話(huà)打給了學(xué)校德育處副校長(zhǎng)，熱心的她犧牲午休時(shí)間，細(xì)細(xì)地就要交流的主題、內(nèi)容，從三個(gè)點(diǎn)幫我理順?biāo)悸?，確定大標(biāo)題，小標(biāo)題。俗話(huà)說(shuō)：一個(gè)好漢三個(gè)幫。個(gè)人的能力始終有限，鄉(xiāng)村教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)力量。因?yàn)橛羞@次愉快的合作為基礎(chǔ)，在之后的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中，我們相互幫助，相互成就，共同攀爬一座座更高的山峰。

除了向身邊的老師、朋友們借力，我還經(jīng)常借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聽(tīng)課，并與自己欣賞的老師建立鏈接。張祖慶老師說(shuō)：他要為一線(xiàn)老師開(kāi)辦一種小而精美，具體而有實(shí)效的培訓(xùn)。2023年，因?yàn)檎J(rèn)可他的教育理念，我自費(fèi)參加了他的21天谷里寫(xiě)作營(yíng)培訓(xùn)活動(dòng)。期間，我積極撰寫(xiě)教育隨筆、案例等，與張祖慶老師多次互動(dòng)，所寫(xiě)文字不斷得到他的指點(diǎn)、修改，專(zhuān)業(yè)能力提升的同時(shí)，還結(jié)識(shí)了幾位在各自的領(lǐng)域里閃閃發(fā)光的非常優(yōu)秀的老師，有寫(xiě)出《從懵懵到懂懂》的小學(xué)數(shù)學(xué)老師曹秋英，有從管理崗位回到一線(xiàn)班主任崗位并做得非常出色的浙江嘉興的孫亦華老師，有個(gè)性鮮明、熱愛(ài)并勤于鉆研語(yǔ)文教學(xué)的青年教師蟲(chóng)蟲(chóng)老師……從她們的分享中，我感受到一種“順應(yīng)農(nóng)時(shí)，種桃種李種春風(fēng)”的教育美好。

從線(xiàn)上到線(xiàn)下，我也會(huì)積極地與他人建立深度鏈接。我與雪梅讀寫(xiě)團(tuán)隊(duì)在線(xiàn)上共讀共研好多年，線(xiàn)下，我也經(jīng)常利用周末、假期時(shí)間，與從教二十多年來(lái)一直扎根鄉(xiāng)村的朋友一起，驅(qū)車(chē)一個(gè)多小時(shí)，從乳山奔赴榮成，參加雪梅團(tuán)隊(duì)的線(xiàn)下活動(dòng)。還記得2023年元旦，當(dāng)朋友第一次見(jiàn)到雪梅老師本人時(shí)，一張口，她便激動(dòng)得淚流滿(mǎn)面，說(shuō)：“我一直好奇這個(gè)渾身充滿(mǎn)能量的小女子是什么樣的形象？我真的沒(méi)想到，雪梅老師是這樣的嬌小、隨和、平易近人……”有了成長(zhǎng)的榜樣和團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)，加入團(tuán)隊(duì)短短半年的時(shí)間，她便實(shí)現(xiàn)了個(gè)人教育寫(xiě)作從0到1的突破，她的教育隨筆陸續(xù)出現(xiàn)在暢銷(xiāo)期刊上。

帶我走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路的，還有一次不得不提的際遇，便是威海市教育名家班主任工作室主持人苗艷婷老師，在通過(guò)了工作室的初試和面試答辯之后，我從一名散裝的游擊隊(duì)員，成了正規(guī)軍。在她的引領(lǐng)下，我從之前的隨興讀、按心意讀，開(kāi)始做班級(jí)文化建設(shè)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方面的主題閱讀，并且開(kāi)始翻閱《中小學(xué)德育工作指南》等政策性文件，了解小學(xué)生德育核心素養(yǎng)的要求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，在之后的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中，更聚焦、更堅(jiān)定。

不了解的人一定認(rèn)為我是個(gè)勇敢、外向的人，而了解我的朋友們知道，為了那條想要堅(jiān)持走下去的路，我必須勇敢地走出個(gè)人的舒適圈，積極、主動(dòng)地尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。幸運(yùn)總會(huì)垂青于那些有準(zhǔn)備的人。專(zhuān)業(yè)積累，加平臺(tái)的托舉，讓我的鄉(xiāng)村教育專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路穩(wěn)中有進(jìn)。

點(diǎn)擊鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵詞，我想應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)“主動(dòng)”二字，以目標(biāo)為引領(lǐng)，激發(fā)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)尋求專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路徑，在這個(gè)過(guò)程中，看到進(jìn)步的力量，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。閱讀、思考、實(shí)踐、寫(xiě)作、分享，形成一個(gè)成長(zhǎng)的閉環(huán)。這是他人走過(guò)的路，也是鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的破繭成蝶之旅。

（作者單位：山東乳山市黃山路學(xué)校）

責(zé)任編輯 成 盼