行走在教育的“拉伸區(qū)”

張小琴

關(guān)于認(rèn)知世界，有個(gè)很火的三圈理論：舒適區(qū)、拉伸區(qū)和恐慌區(qū)。顧名思義，所謂“拉伸區(qū)”指充滿新穎事物的領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)的過程中，既可以向恐慌區(qū)伸展，也可以退回舒適區(qū)，在這里，學(xué)習(xí)者需要不斷地錘煉自我，與自我對(duì)抗。

我以為，作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)當(dāng)勇敢地跳出舒適區(qū)，越過恐慌區(qū)，走向拉伸區(qū)，發(fā)現(xiàn)不一樣的自己，走上一條屬于自己的教育之路。

一、以夢(mèng)為馬，朝向不一樣的未來

由外向內(nèi)打破雞蛋，是毀滅；而當(dāng)里面的小雞用嘴巴啄開蛋殼時(shí)，那就是生命?；厥孜业慕處煂I(yè)發(fā)展之路，我以為首先要明確自我發(fā)展的目的，并以此作為前行的目標(biāo)，不斷激發(fā)潛在的內(nèi)驅(qū)力，朝向心中陽光燦爛的明亮那方。

“孩子們考試成績(jī)要好”是我1998年踏上講臺(tái)后的夢(mèng)。認(rèn)真、敬業(yè)是同事們對(duì)我的評(píng)價(jià)，得領(lǐng)導(dǎo)信任，常常堅(jiān)守在高年級(jí)的教學(xué)崗位上。十年時(shí)光的打磨，在那方小小的天地里，我也算是得心應(yīng)手。我想，如果沒有遇到新教育，我還將在那塊舒適區(qū)里保持自由愜意，如同鄉(xiāng)間小溪里的一條魚。

2009年的8月，如東成為新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，我也第一次知道了新教育，第一次走進(jìn)了教育在線。在這里，我看到了“只要付出，就有收獲”；在這里，我發(fā)現(xiàn)了教育可以這般幸福，孩子的童年可以這樣充滿詩意；還是在這里，我決心，再也不能重復(fù)昨天的故事。于是，我選擇了用“執(zhí)著前行”作為網(wǎng)名走上新教育之路，帶著班級(jí)的孩子們一同走上了兒童閱讀的“黃磚路”。新教育是什么？?jī)和n程怎么做？帶著疑問，我開始讀朱永新老師的《新教育》、馬玲老師的《手心里的光》《締造完美教室》等一系列的書籍，學(xué)習(xí)著、摸索著，就這樣慢慢地開始了我的新教育追夢(mèng)之路。

2015年4月，我以新教育春季種子的身份申請(qǐng)成立了新教育螢火蟲如東分站。九年來，分站堅(jiān)持“線上、線下雙線并行，立體推動(dòng)”的模式，開展兒童閱讀推廣和親子閱讀教育活動(dòng)100多次。將兒童閱讀從一間教室?guī)蛞粋€(gè)區(qū)域，以推動(dòng)搖籃的手推動(dòng)教育前行，這是我當(dāng)下及未來很長(zhǎng)時(shí)間所追尋的夢(mèng)。慢慢地，《打造兒童閱讀環(huán)境》《打造兒童閱讀課堂》《我的圖畫書論》以及《閱讀力》系列都成了我案頭必備。

因?yàn)橛袎?mèng)，教育生活便被賦予了不一樣的色彩；因?yàn)樘魬?zhàn)，教育生活便充滿了激情。行走在“伸展區(qū)”，教育生活便注入了前行的動(dòng)力。

二、靠近榜樣，走在不一樣的路上

有人說：“你向往什么，你就接近什么，你接近什么，就會(huì)成為什么。”行走在追夢(mèng)的路上，我很幸福，德才兼?zhèn)涞膸煾競(jìng)?，指引了我前行的方向；我也很慶幸，遇到那么多才華橫溢的伙伴，我們一路相伴，互相鼓勵(lì)，彼此鼓勁，一路高歌。

還記得2008年的暑假，我無意中結(jié)識(shí)了程言峰老師，他是我的第一位特級(jí)師父。程老師指導(dǎo)我寫作，從每日千字文開始，每年制定發(fā)表目標(biāo)，在程老師的指導(dǎo)下，我嘗到了寫作的美好。在我的書柜里，至今保留著程老師寄給我的那本《于永正文集》。2010年，我與曾揚(yáng)明老師相識(shí)于新浪博客，曾老師更多是鞭策我去進(jìn)行海量閱讀、深度閱讀。在曾老師的帶領(lǐng)下，我“啃”完了《語文科課程論基礎(chǔ)》《從“教課文”到“教語文”》等一本本大部頭理論書籍。

2014年，我成為傅貴成名師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成員，在師父和團(tuán)隊(duì)成員的幫助下，我的課堂教學(xué)有了很大的提高，每一次思考，每一次磨課，都是一次成長(zhǎng)，一次飛躍。2017年，我有幸加入了第五期、第六期名師提高班，不一樣的學(xué)科，不一樣的年段，打破學(xué)科壁壘，打破年段的界限，讓我對(duì)當(dāng)下的教育和教學(xué)有了更多的思考。同樣，名師提高班里優(yōu)秀的同伴，是我學(xué)習(xí)的榜樣，是我前行的標(biāo)桿。

2018年，我又加入了南通市傅貴成青年名師工作室，更大的平臺(tái)，更寬的視野，給了我更多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。從加入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)再到進(jìn)入市名師工作室，五年里，我也從縣級(jí)骨干教師成長(zhǎng)為市級(jí)學(xué)科帶頭人，這些成績(jī)的取得，離不開傅特的指導(dǎo)，更離不開團(tuán)隊(duì)線上共讀、線下研討的抱團(tuán)式成長(zhǎng)。2022年10月，我又遇到了一群優(yōu)秀的小伙伴， 加入了“江蘇省王敏名師工作室”，他們的優(yōu)秀，又一次激發(fā)了我的斗志，給予了我向更高目標(biāo)攀登的力量。

多少次想退回“舒適區(qū)”，多少回想松一口氣、歇一歇時(shí)，一股澎湃的激流就會(huì)從心底奔騰而出，推動(dòng)著我，裹挾著我，讓我不由自主地勇敢向前，累并快樂著。是的，就是他們引領(lǐng)著我走向了“拉伸區(qū)”，走上了不一樣的教育之路。

三、自我較勁，發(fā)現(xiàn)不一樣的自己

一邊自由放任、活在當(dāng)下，一邊自我約束、深謀遠(yuǎn)慮，這是當(dāng)下很多老師的真實(shí)狀態(tài)。走在專業(yè)發(fā)展的路上，作為一個(gè)心懷目標(biāo)的老師，需要不斷地跳出舒適圈，與自我對(duì)抗，才能發(fā)現(xiàn)不一樣的自己。

回想與自我較勁的經(jīng)歷，應(yīng)該是從每日千字文開始。十五年里，因?yàn)檩^勁，我收獲了很多額外的獎(jiǎng)賞：每天記錄班級(jí)成長(zhǎng)的故事，引領(lǐng)家長(zhǎng)記錄孩子的成長(zhǎng)故事；每周記錄教學(xué)反思，寫下了11萬字教學(xué)日記；用一年的時(shí)間和孩子們開展“相約星期天網(wǎng)絡(luò)共讀”；用一年的時(shí)間陪著孩子們穿越二十四節(jié)氣，徜徉在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中；用一年的時(shí)間給班級(jí)45個(gè)孩子寫生日詩，做十歲生日課程……

也曾有人問過我：你是如何做到這些的？我想有一句話是最好的解釋——不逼一逼自己，你都不知道自己有多優(yōu)秀！

在《教學(xué)勇氣》中有這樣一句話：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與自我完整?！蔽蚁?，只有真正的自身認(rèn)同與自我完整，身處拉伸區(qū)的我們，才會(huì)感受到那份源自心底的動(dòng)力，才能享受到那份源自心靈深處的幸福感。

（作者單位：江蘇如東經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 成 盼