『以情牽線』：培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的探索

黃佩華

如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教師教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法繞開(kāi)的課題。筆者設(shè)計(jì)“以情牽線”活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力快速提升?！耙郧闋烤€”，是以寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作意志培養(yǎng)為主的寫(xiě)作教學(xué)模式，其理論基礎(chǔ)來(lái)自贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中的洞見(jiàn)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！薄耙郧闋烤€”活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生想寫(xiě)、敢寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)。

一、“三讀”：激發(fā)“想寫(xiě)”的樂(lè)趣

（一）詩(shī)意朗讀類(lèi)活動(dòng)

朗讀，是學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)最為簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)方式之一。筆者在班級(jí)組織多項(xiàng)常規(guī)的朗讀活動(dòng)。如“晨讀時(shí)光”，學(xué)生自由朗讀課外美文，或組建小組，每天一人輪流朗讀一篇美文。又如開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)“班級(jí)朗讀之聲”：教師每天錄制音頻作品，發(fā)到班級(jí)微信群，學(xué)生放學(xué)后聽(tīng)老師的朗讀并參與朗讀。家長(zhǎng)反饋：有了老師的“陪讀”，學(xué)生回家開(kāi)口讀書(shū)積極多了。

（二）大量閱讀類(lèi)活動(dòng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)小學(xué)生課外閱讀總量的要求是不少于100萬(wàn)字。課外閱讀課程化、課外閱讀活動(dòng)化，是完成閱讀目標(biāo)的保障。學(xué)校在每個(gè)班級(jí)配置圖書(shū)柜、在樓層設(shè)置閱讀小書(shū)吧，每年開(kāi)展師生閱讀節(jié)、書(shū)海揚(yáng)帆、“閱讀存折”“閱讀考級(jí)”等校級(jí)、班級(jí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主、大量地閱讀。筆者還利用學(xué)生在校的各種時(shí)間段，設(shè)計(jì)大量閱讀空間和時(shí)間，如上學(xué)、放學(xué)等候區(qū)的“晨昏閱讀時(shí)光”、午間飯后半小時(shí)的“午間閱讀時(shí)光”等。

（三）精細(xì)品讀類(lèi)活動(dòng)

在注重量的積累的同時(shí)，筆者開(kāi)發(fā)“走進(jìn)書(shū)里去”深度閱讀活動(dòng)，探索小學(xué)生“四環(huán)四度式”深度閱讀交流模式，設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)突破四個(gè)維度——角色重現(xiàn)考查記憶度、情節(jié)再現(xiàn)考查深入度、品詞讀句體會(huì)新鮮度、隔空對(duì)話鍛煉思考度，讓閱讀的量與質(zhì)并舉。深度閱讀活動(dòng)的形式，除了整本書(shū)閱讀，還有主題式、整合式、對(duì)比式閱讀活動(dòng)等。只有當(dāng)閱讀量的積累、言語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練與思維訓(xùn)練合為一體，閱讀才能真正獲得成效。

通過(guò)“陪你朗讀”“快樂(lè)閱讀吧”等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)文字的親切感、熟悉感與日俱增，閱讀成為像呼吸一樣自然的事情。情動(dòng)而辭發(fā)，在孩子們的閱讀與朗讀活動(dòng)中，文字產(chǎn)生了潛移默化的作用，于是，“老師，我也準(zhǔn)備寫(xiě)小說(shuō)”“老師，你看，我昨晚寫(xiě)了個(gè)童話”等寫(xiě)作實(shí)踐也在學(xué)生群體中不斷涌現(xiàn)。學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的“情線”在“三讀”活動(dòng)中得到融合發(fā)展。

二、“兩解放”：營(yíng)造“敢寫(xiě)”的氛圍

（一）原生記錄類(lèi)活動(dòng)：解放雙手，動(dòng)手即贏

筆者開(kāi)展“動(dòng)手即贏——抄書(shū)活動(dòng)”：專(zhuān)設(shè)抄寫(xiě)本，抄錄美文，只要肯抄，就有獎(jiǎng)勵(lì)；書(shū)寫(xiě)格式、字體、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等正確規(guī)范，就有獎(jiǎng)勵(lì)；多抄多獎(jiǎng)，美觀多獎(jiǎng)。學(xué)生隨時(shí)動(dòng)手抄，老師集中每周一批閱。學(xué)生在抄寫(xiě)中獲得語(yǔ)感的積累，習(xí)得標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，積累詞匯，訓(xùn)練表達(dá)技巧尤其是布局謀篇的技巧。抄美文就如人之練字，學(xué)生在千百次的觀察、模仿中，不斷內(nèi)化，為后期的創(chuàng)作打好童子功。

（二）靈動(dòng)思考類(lèi)活動(dòng)：解放思想，我手寫(xiě)我心

教師要保護(hù)好學(xué)生的寫(xiě)作欲望，不以一文、一段、一句、一詞定性學(xué)生的作品，更不能以一文、一段、一句、一詞定性學(xué)生的人品。小學(xué)是孩子人生觀、價(jià)值觀萌芽、形成的階段，他們會(huì)因?yàn)榧彝コ蓡T、社會(huì)輿論、同伴影響等因素，對(duì)一些事情、一些人物有一些非主流的觀點(diǎn)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要以核心價(jià)值觀為指引，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)的想法，并秉持寬容、理解的態(tài)度，呵護(hù)學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)是過(guò)程的指揮棒，教師要解放學(xué)生寫(xiě)作的顧慮，在評(píng)價(jià)上做到“三多三少”：多肯定少批評(píng)，多具體少定性，多范例少定級(jí)。

三、多元交流，奏響“樂(lè)寫(xiě)”的歡歌

為學(xué)生的作品尋找讀者，引導(dǎo)學(xué)生建立讀者意識(shí)，是讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作的重要途徑。為此，筆者在學(xué)校開(kāi)展“寫(xiě)讀貼發(fā)、動(dòng)靜結(jié)合”讀者意識(shí)類(lèi)活動(dòng)?！皩?xiě)讀貼發(fā)、動(dòng)靜結(jié)合”的特點(diǎn)是“一程雙展”，“一程”是指學(xué)生寫(xiě)作有基本的流程化操作，“雙展”是指策劃好學(xué)生作品的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)展示?！耙粚?xiě)二讀三貼四發(fā)”是筆者帶班的寫(xiě)作活動(dòng)一般流程，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的展示，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。具體操作如下：

1.學(xué)生在教師指導(dǎo)之下獨(dú)立完成習(xí)作。

2.小組成員（四人小組）之間讀賞本組作品，點(diǎn)評(píng)作品。具體要求包括對(duì)好詞佳句的點(diǎn)評(píng)（劃波浪線），對(duì)有問(wèn)題的表述的修改建議（劃直線，加標(biāo)注），篇末兩句話簡(jiǎn)評(píng)（一優(yōu)點(diǎn)一改進(jìn)點(diǎn)）。此環(huán)節(jié)熟練以后，學(xué)生只需15分鐘就可以完成對(duì)三篇組員文章的讀賞。每次小組讀賞，還可以輪換組間讀本，讓每一個(gè)學(xué)生一學(xué)期能讀賞到全班同學(xué)的習(xí)作。

3.習(xí)作點(diǎn)評(píng)完畢后，學(xué)生閱讀點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)，進(jìn)行二次習(xí)作，以片段修改為主。此環(huán)節(jié)視當(dāng)次習(xí)作的整體質(zhì)量而定時(shí)間，在熟悉以后，20分鐘可以完成。然后學(xué)生利用下課時(shí)間，把成品（有同伴點(diǎn)評(píng)和自己修改痕跡的作品）張貼到自己固定的作品展示框（利用班級(jí)教室內(nèi)墻面，劃分出每個(gè)學(xué)生固定的展示區(qū)，每次習(xí)作展示兩天），教師完成巡查批改，鼓勵(lì)先進(jìn)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步。學(xué)生利用課余時(shí)間瀏覽學(xué)習(xí)。

4.教師指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生使用“訊飛語(yǔ)記”等語(yǔ)音輸入工具，提供格式模板，把作品轉(zhuǎn)為電子版文稿。家委會(huì)宣傳員配合教師，收集學(xué)生電子作品，集中發(fā)送給語(yǔ)文教師。教師進(jìn)行二次瀏覽批改后，擇優(yōu)在班級(jí)宣讀并推薦向報(bào)刊投稿。家委會(huì)宣傳員做好收集整理，為期末統(tǒng)一編印班級(jí)作文集積累素材。

“以情牽線”活動(dòng)有力地提升了學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣度和關(guān)注度，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。展望未來(lái)，我們將繼續(xù)完善活動(dòng)流程，以更豐富更有效的讀賞活動(dòng)和寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

（作者單位：廣東江門(mén)市陳白沙小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳