連接教育與科技的橋梁

郭笑塵

我國(guó)正在邁向高水平科技自立自強(qiáng)。教育與科技密切相關(guān)，作為教育大國(guó)，如何讓更多人、特別是青少年，了解科技、參與科技、應(yīng)用科技、發(fā)展科技，是新時(shí)代教育需要回答的問題。

因此，筆者認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育中，注入更多先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，能夠更好地解決這個(gè)問題。在教育中，將科技內(nèi)容轉(zhuǎn)化為絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知可接受的內(nèi)容，使學(xué)生能學(xué)以致用，明確所學(xué)知識(shí)的有效性，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，可大幅增強(qiáng)知識(shí)與應(yīng)用的關(guān)聯(lián)；在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，能極大激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)未知知識(shí)的探索熱情，增加對(duì)未知事物的思考和深入研究；發(fā)現(xiàn)問題后查找資料乃至解決問題，又能激發(fā)對(duì)新知識(shí)的好奇，從而更加專注地投入學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和應(yīng)用。

在學(xué)中做，又在做中學(xué)，如此循環(huán)迭代，可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬知識(shí)框架。更重要的是，在此過程中，能夠讓學(xué)生明確自身興趣點(diǎn)，盡早定位發(fā)展目標(biāo)。

那么，這種轉(zhuǎn)化該如何實(shí)現(xiàn)？靠科普，靠創(chuàng)新。

有效的科普不是現(xiàn)有的教育資源與當(dāng)前科技現(xiàn)狀的組合，而是打散既有教學(xué)框架、融合當(dāng)前科技必需的基礎(chǔ)脈絡(luò)知識(shí)后，涉及行業(yè)專有科學(xué)知識(shí)與工程的新型教育模式。任何一個(gè)成熟的技術(shù)都涉及多個(gè)二級(jí)學(xué)科，每一個(gè)二級(jí)學(xué)科又建立在同一基礎(chǔ)脈絡(luò)下的若干專有先驗(yàn)知識(shí)上，大量知識(shí)紛繁復(fù)雜，互有交叉，又各自不同。這就需要深耕行業(yè)科技的研究人員，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)體系，提出相對(duì)合理的科普知識(shí)體系?？梢哉f，適合而完備的科普知識(shí)體系，是科教融合的第一載體。

而筆者所說的“創(chuàng)新”，則是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在進(jìn)行充分的科學(xué)普及后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)體系下的不足或邊界，以天馬行空的創(chuàng)造力做科學(xué)的“裱糊匠”，彌補(bǔ)現(xiàn)有科學(xué)或應(yīng)用的不足。相較于完整地實(shí)現(xiàn)一個(gè)功能、創(chuàng)造出一個(gè)新的產(chǎn)品來說，對(duì)青少年創(chuàng)新的考量，更應(yīng)該聚焦在邏輯的完整性、思維的創(chuàng)新性等方面。畢竟，有道無(wú)術(shù)，術(shù)尚可求；有術(shù)無(wú)道，止于術(shù)。這里的“道”，就是邏輯，就是思維。

筆者認(rèn)為，科普和創(chuàng)新是連接教育和科學(xué)的兩座橋——以科普關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)教育，以創(chuàng)新銜接先進(jìn)科技。只有抓緊科普和創(chuàng)新這兩條主線，才能更好地將科技融入教育，培養(yǎng)出更多科技人才。

我國(guó)對(duì)科普和創(chuàng)新越來越重視，許多科技工作者和教育工作者一同參與科普工作，發(fā)起多種與行業(yè)緊密結(jié)合、具有行業(yè)特色的科普創(chuàng)新活動(dòng)。相關(guān)科技和教育管理部門共同努力，眾多深入一線的科學(xué)和教育工作者獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為各類科普創(chuàng)新活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展、優(yōu)化學(xué)生科普教育、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維方面注入了源源不斷的生機(jī)和活力。我們相信，未來會(huì)更好！