古代詩歌閱讀再突破：主觀題

孫大娟

突破口

高考古代詩歌閱讀的考查中都有一道主觀題，即簡答題。主觀題的考查內(nèi)容包括：結(jié)合內(nèi)容簡要分析詩歌是如何表達情感的，結(jié)合內(nèi)容簡要分析詩歌中談到哪些做人的道理，對詩中關(guān)鍵語句的理解，分析詩歌的語言特色等。從近幾年的考題看，閱讀材料的內(nèi)容更加豐富，題材更加多樣；試題考點更加靈活，更注重對學(xué)生綜合能力的考查；試題著眼于鑒賞分析，努力去模式化，重視對詩歌本身的研讀，重視對考生綜合能力的考查。試題主觀題中多出現(xiàn)“分析”一詞，命題者更注重對古詩形象、手法、思想感情等的綜合考查。

突破法

古詩鑒賞題常見的題型有：分析意境型、分析技巧型、分析情感（主旨）型、評價型、比較鑒賞型。現(xiàn)根據(jù)試卷上常會出現(xiàn)的題型，就答題的規(guī)范和模式做一些解題指導(dǎo)。

一、分析意境型

吳松①道中二首（其二）

晁補之

曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。

天寒雁聲急，歲晚客程遙。

鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。

孤舟宿何許？霜月系楓橋。

【注】①吳松：即吳淞，江名。

詩歌開頭兩句描寫了什么樣的景色？表達了詩人什么樣的感情？

【題型解說】

1.提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

2.提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

3.解答分析：所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、境、情三個方面。答題時三方面缺一不可。

4.答題步驟：（1）找出詩中的物象、意象，展開想象，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時要忠實于原詩，語言力求優(yōu)美。（2）概括景物營造的氛圍或特點。一般用兩個雙音節(jié)詞，如“孤寂冷清”“恬靜優(yōu)美”“雄渾壯闊”“蕭瑟凄涼”等。（3）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體，如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

5.答題示例：詩歌開頭兩句描寫了詩人早晨乘船趕路時，江南水鄉(xiāng)風(fēng)雨瀟瀟、落葉飄飛的深秋景色（步驟一），營造了冷清、蕭條的氛圍（步驟二），表達了詩人漂泊在外孤寂、思鄉(xiāng)之情（步驟三）。

二、分析技巧型

陶 者

梅堯臣

陶盡門前土，屋上無片瓦。

寸指不沾泥，鱗鱗居大廈。

這首詩用了什么修辭手法？表達了怎樣的思想感情？

【題型解說】

1.提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法（修辭手法）？

2.提問變體：（1）請分析這首詩的表現(xiàn)技巧（或藝術(shù)手法、手法）。（2）詩人是如何抒發(fā)自己的情感的？

3.解答分析：表現(xiàn)技巧是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準(zhǔn)確答題，考生必須熟悉常用的一些表現(xiàn)技巧，如：表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法。

4.答題步驟：（1）準(zhǔn)確指出用了何種手法。（2）結(jié)合詩句分析如何使用這種手法的。（3）此手法表達了詩人怎樣的感情或意旨。

5.答題示例：對比（步驟一），詩人把長年辛勞而居室簡陋的陶者與不勞而獲的統(tǒng)治階級作對比（步驟二），表達了作者對勞動人民的同情，以及對不勞而獲的統(tǒng)治階級的憤慨之情（步驟三）。

三、分析情感（主旨）型

念奴嬌①

〔南宋〕葉夢得

云峰橫起，障吳關(guān)三面，真成尤物。倒卷回潮，目盡處、秋水粘天無壁。綠鬢人歸，如今雖在，空有千莖雪。追尋如夢，漫余詩句猶杰。? 聞道尊酒登臨，孫郎②終古恨，長歌時發(fā)。萬里云屯，瓜步晚、落日旌旗明滅。鼓吹風(fēng)高，畫船遙想，一笑吞窮發(fā)。當(dāng)時曾照，更誰重問山月。

【注】①這首詞是作者兼知建康府（今南京）時，登鎮(zhèn)江北固山有感而作。②孫郎：即孫策，曾經(jīng)常攜酒登臨此山游宴。

全詞抒發(fā)了作者哪些情感？

【題型解說】

1.提問方式：（1）這首詩（或某句）抒發(fā)了詩人哪些感情？

2.提問變體：（1）反映了怎樣的社會現(xiàn)實？（2）表現(xiàn)了詩人怎樣的情趣？（3）這首詩的主旨是什么？

3.解答分析：這類題通常是結(jié)合某一詩句或意境提問，因此必須明確詩歌的表層意思與深刻意義，才能把握詩歌的主旨和思想傾向。

4.答題步驟：（1）分析具體詩句寫了什么。（2）抒發(fā)了什么情感，暗寓了什么。即：基于何種原因（或情境）產(chǎn)生的+情感。

5.答題示例：對眼前大好山河的贊美；對自己年歲日增的慨嘆；對歷史英雄（孫策）壯志未酬的感懷；對北定中原收復(fù)失地的期盼。

四、評價型

惜余春

賀 鑄

急雨收春，斜風(fēng)約水，浮紅漲綠魚文起。年年游子惜余春，春歸不解招游子。? 留恨城隅，關(guān)情紙尾，闌干長對西曛①倚。鴛鴦俱是白頭時，江南渭北三千里。

【注】①西曛：斜陽。

后人評價“春歸不解招游子”有“無理之趣”，請對此作簡要分析。

【題型解說】

1.提問方式：題干文字表述格式：前人評論（詩論引文）—要求判斷（是否同意）—闡發(fā)理由（為什么）—要求（結(jié)合全詩）。

2.解答分析：此題型雖沒有直接提出問題，但需要學(xué)生自己分析評價的是詩眼、關(guān)鍵詞句、思想內(nèi)容，還有表達技巧，然后結(jié)合問題和詩歌進行恰當(dāng)?shù)谋硎觥?/p>

3.答題步驟：（1）認(rèn)真審題，圈出關(guān)鍵詞。（2）依據(jù)關(guān)鍵詞，深入閱讀理解詩詞。（3）結(jié)合詩歌內(nèi)容，結(jié)合評論答題。注意：緊扣詩文內(nèi)容，點面結(jié)合地分析；闡明理由時，緊扣評論關(guān)鍵詞。

4.答題示例：“春歸”本是自然現(xiàn)象（步驟一），詞人埋怨春棄己而獨歸是“無理”的（步驟二），但無理卻有趣，借此把游子思?xì)w之情表達得委婉、深摯（步驟三）。

五、比較鑒賞型

雜 詩

無名氏

舊山雖在不關(guān)身，且向長安過暮春。

一樹梨花一溪月，不知今夜屬何人？

落第長安

常 建

家園好在尚留秦，恥作明時失路人。

恐逢故里鶯花笑，且向長安度一春。

請簡析這兩首詩所抒感情的異同。

【題型解說】

1.提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。

2.解答分析：這種題型，命題者往往給出在題材、感情、寫法、風(fēng)格上相似甚至對象相同的兩首詩詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。這種題型易于考查學(xué)生的求異思維能力和綜合鑒賞能力，已成為高考命題的重點和熱點，考生應(yīng)該引起高度重視。

3.答題步驟：（1）通讀這幾首詩詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。（2）結(jié)合題干中的比較角度（思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫法、修辭方法等）來尋求詩詞的差異性。（3）注意點面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。注意：分析不能顧此失彼，要兼顧兩詩；對比分析要具體，突出差異性。

4.答題示例：同：兩詩都表達了落第后羈旅長安、有家難回的愁苦（步驟一）。異：常建的《落第長安》更多的是表達出落第后的沮喪和羞愧，視野狹窄，境界狹?。ú襟E二）。而無名氏的《雜詩》只將思鄉(xiāng)之情抒寫得深情動人，含蓄蘊藉（步驟三）。

總之，詩歌鑒賞要求考生從整體出發(fā)，讀懂詩歌，依據(jù)題干要求認(rèn)真審題，避免常見錯因，規(guī)范答題，這樣就可以避免無謂的丟分，從而提高詩歌鑒賞題的得分率。