不要過(guò)分追求形式上的創(chuàng)新

成玥

寫作誤區(qū)

寫作形式上的創(chuàng)新固然可以讓作文結(jié)構(gòu)更為新奇、表達(dá)更為新穎、構(gòu)思更為獨(dú)特，更容易在考場(chǎng)作文中脫穎而出；但過(guò)分追求形式，盲目求新求異，很容易忽略語(yǔ)言使用的恰切性、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和情感表達(dá)的真實(shí)性。而今，考場(chǎng)上很多語(yǔ)言怪異、立意偏激、文體不倫不類的作文，大都是因?yàn)闆]有把握好創(chuàng)新的“度”，才導(dǎo)致過(guò)猶不及的。

文題亮相

提到生你養(yǎng)你的家鄉(xiāng)，你會(huì)想到什么呢？是故鄉(xiāng)的草木還是地方的小吃？是故鄉(xiāng)的民俗活動(dòng)還是與城市不一樣的風(fēng)情？是精巧的民居建筑還是獨(dú)具特色的物件？它們?yōu)槟銕?lái)了哪些新的體悟與感受？

請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的味道”為話題，寫一篇作文。

要求：（1）題目自擬；（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩(shī)歌除外；（3）表達(dá)自己的真情實(shí)感；（4）不少于500字；（5）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的個(gè)人信息。

失誤作文

1.習(xí)作因追求形式上的新穎而設(shè)置了小標(biāo)題，卻未起到凝練內(nèi)容、回扣主題的作用，只是將一篇作文簡(jiǎn)單分成三部分，缺乏對(duì)各個(gè)部分內(nèi)容的構(gòu)思和提煉。

2.習(xí)作中，小作者和爺爺在挑選和品嘗楊梅時(shí)缺乏具體的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫，缺乏真情實(shí)感，無(wú)法引起讀者的共鳴。

3.習(xí)作首段所引用的詩(shī)句僅僅“為情造文”，和后文的敘事無(wú)較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致文體不明確。

升格佳作

楊梅的味道

◎黃景爍

提到我的家鄉(xiāng)閩南，就不得不提到楊梅。古人皆稱楊梅“價(jià)千金”“丹實(shí)累”，如“明星綴”，可對(duì)我來(lái)說(shuō)，楊梅的味道承載著我和爺爺在樹下的快樂時(shí)光，是我學(xué)會(huì)品味生活的開始。（開頭去掉了與表達(dá)中心無(wú)關(guān)的詩(shī)句，而是通過(guò)精煉，以三個(gè)字的形容詞連綴成篇，令讀者印象深刻。）

那年夏天，我跟隨媽媽回老家度夏，可老家沒有那么多的乘涼設(shè)施，導(dǎo)致我每天深陷于酷熱中，難以自拔。一天，我正在酷暑中掙扎，就見媽媽從遠(yuǎn)處走來(lái)，手上還拎著一個(gè)竹籃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，像盛著一顆顆鮮艷的紅寶石。（比喻修辭手法的運(yùn)用，寫出了楊梅又大又紅的模樣，令人垂涎欲滴）我沖過(guò)去一看，哇，果然是楊梅！于是我開心地接過(guò)竹籃朝家的方向奔去。不一會(huì)兒，我端著洗好的楊梅跑去找樹下乘涼的爺爺，只見他正坐在搖椅上悠閑地遠(yuǎn)眺，似乎陷入了沉思。

“爺爺，吃一顆吧?！睜敔敾剡^(guò)神來(lái)，從籃子里拿出一顆楊梅放進(jìn)嘴里。“真甜??！”爺爺砸吧著嘴，向遠(yuǎn)方望去，仿佛在回味著這難得的甘甜。我也迫不及待地拿起一顆使勁一咬，一股濃郁的酸味從舌尖散開，酸的我連話都說(shuō)不出來(lái)，眼淚不聽話地涌了出來(lái)，吐掉也不是，吃下去也不是。好不容易咽了下去，我?guī)е耷晃亍百|(zhì)問(wèn)”道：“爺爺騙人，明明是酸的！”（小作者運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩地描繪出自己吃到酸楊梅后的情態(tài)，讓人仿佛也感受到了楊梅的酸。）

“楊梅肯定有酸有甜，就是因?yàn)槲覀儾恢老乱活w是甜是酸，所以才有了期待，才要學(xué)會(huì)承擔(dān)。這楊梅是在教你怎么生活呢！”（楊梅的味道便是生活的味道，這是第一層鋪墊）爺爺寵溺地看著我道。

爺爺?shù)脑捵屛颐恢^腦。不服輸?shù)奈覜Q定要挑出個(gè)甜的。我精心挑選了好幾顆，但都是那種能酸掉牙的。“別急，爺爺給你挑一個(gè)。”爺爺抓起一顆紅彤彤的楊梅遞給我，“酸！”我嫌棄地叫出聲?！霸賴L嘗這個(gè)？”爺爺拿起一顆黑亮亮的沁著汁水的楊梅，“哇，好甜！”爺爺大笑起來(lái)：“嘗過(guò)酸才能吃得出甜??！我的乖孫兒！”（先酸后甜，這是第二層鋪墊）我若有所思，又連著吃了好幾顆，確實(shí)如爺爺說(shuō)的那樣，甜滋滋的。“爺爺你也吃一顆！”“哈哈哈，好！”

假期結(jié)束，我回到了城市。那天，爺爺打電話說(shuō)給我選了一大筐甜楊梅，我開心極了，興沖沖地回家找爺爺，可剛到家卻接到了爺爺住院的消息。等我趕到醫(yī)院時(shí)，爺爺已躺在病床上，看上去虛弱極了。他看到我，眼里閃出一絲光亮，用盡全身力氣，指向桌上的一筐楊梅。我拿起一顆吃下，眼淚大滴大滴地滾落，淚水的酸澀和楊梅的甘甜交織在一起，我瞬間體味到爺爺之前的那句話，這或許就是生活真正的味道吧……（這才是生活真正的味道，此處為第三層鋪墊。）

從那時(shí)起，楊梅在我心中變得十分重要，每吃一顆，都讓我重溫和爺爺在樹下的快樂時(shí)光，讓我時(shí)時(shí)想起爺爺?shù)脑?，直面生活中的酸與甜——原來(lái)，楊梅的味道，便是生活的味道?。ㄗ湔嘛@志，收束全文。）

【廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)】

升格點(diǎn)評(píng)

1.升格文對(duì)首段進(jìn)行了大刀闊斧的修改，去掉了與后文內(nèi)容及中心表達(dá)無(wú)關(guān)的詩(shī)句，截取其中的“價(jià)千金”“丹實(shí)累”“明星綴”等關(guān)鍵詞連綴成句，既強(qiáng)化了作文的意蘊(yùn)，又合理地安排了內(nèi)容。

2.升格文去掉了小標(biāo)題，增加了細(xì)節(jié)描寫，敘事風(fēng)格生活化，卻真切地反映出童真童趣。尤其是對(duì)“我”迎接楊梅、品嘗楊梅的過(guò)程描寫得非常細(xì)膩，人物形象躍然紙上。

3.升格文增加了與品味生活相關(guān)的事例，將敘事的重點(diǎn)放在“我”與爺爺討論楊梅的酸甜上，同時(shí)以爺爺住院小作者感受到生活中的酸甜為結(jié)，升華了主題，凝練了主旨。