一堂別開生面的班會(huì)課

張堯望 蘇才芳

2022年9月，我從高三年級(jí)轉(zhuǎn)回高一繼續(xù)擔(dān)任班主任工作。開學(xué)初，學(xué)生的課堂紀(jì)律比較好，但隨著時(shí)間的推移，同學(xué)們熟悉后，在課堂上講話、吃東西、玩手機(jī)等情況不斷發(fā)生，個(gè)別學(xué)生甚至結(jié)伙對(duì)抗科任教師的管教。作為從教多年的班主任，成功解決這樣的問題不止一次，這其中的感觸也很多：一方面在不斷總結(jié)自己的育人管理心得，一方面也在不斷研求切實(shí)有效的育人管理方法。

第一節(jié)晚修后，班級(jí)紀(jì)律委員小張和地理科任老師一起過來找我“告狀”，說這個(gè)周的地理課堂紀(jì)律很差，有些同學(xué)甚至在地理課上偷偷做英語作業(yè)，作為班主任，第一次看到班干部和科任老師一起反映自己班里的紀(jì)律問題，心里很不是滋味，感覺自己帶班可以說全程陪伴、傾盡全力，可問題還是有。然而，讓我感到不解的是：高一（8）班的學(xué)生自升入高一以來，學(xué)習(xí)的積極性很好，各科課堂紀(jì)律也不差，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

晚修結(jié)束后，我馬上找班級(jí)學(xué)生談心，發(fā)現(xiàn)班里很多同學(xué)都有厭學(xué)地理的情況，面對(duì)即將到來的選科，有很多學(xué)生打算選考物化生，摒棄政史地。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就直線下降了，認(rèn)為學(xué)地理用處不大，地理課堂上就不斷有違規(guī)的同學(xué)，個(gè)人的操行分也一扣再扣，有的同學(xué)甚至認(rèn)為記好、背熟幾個(gè)單詞要比聽一節(jié)地理課“實(shí)惠”很多。我深知，這是學(xué)習(xí)上的偏科現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不及時(shí)糾正，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

針對(duì)班級(jí)的這種現(xiàn)象，我專門組織開展了一次班會(huì)，先怒批了班里出現(xiàn)的這種偏科現(xiàn)象，又講了新時(shí)期當(dāng)代中學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。最后，我還提了一些具體要求，又找一些同學(xué)談心，做他們的思想工作，我心里想，如此“對(duì)癥下藥”，班級(jí)出現(xiàn)的問題一定能圓滿解決了。

可是，出乎意料的是，班級(jí)課堂紀(jì)律并沒有好轉(zhuǎn)。同學(xué)們雖然不敢再偷偷在地理課堂上做英語作業(yè)，但對(duì)學(xué)地理仍無興趣，聽課時(shí)還是心不在焉。我意識(shí)到，一味地批評(píng)教育和通篇講大道理很不切實(shí)際，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和需求，這樣就難于收到良好的效果。確實(shí)，在盛怒之下的批評(píng)同學(xué)們根本沒有聽進(jìn)去。

面對(duì)班級(jí)存在的問題，我苦苦思索，不斷尋找解決的辦法。受浙江衛(wèi)視綜藝節(jié)目“飛花令”的啟發(fā)，根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我決定再組織一次專題班會(huì)，就是針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的情況舉辦一次地理知識(shí)競(jìng)賽，想以此把同學(xué)們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣調(diào)動(dòng)起來。我事先請(qǐng)教地理老師，征求她的意見，如何更好地開展此次地理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。在地理老師及同學(xué)們的齊心努力下，一場(chǎng)生動(dòng)活潑的知識(shí)競(jìng)賽—“中外地理知識(shí)你知多少”開始了……

在活動(dòng)過程中，我注意到同學(xué)們都非常開心，競(jìng)賽也顯得緊張又熱烈，同學(xué)們對(duì)這樣的班會(huì)課感到既新鮮又興奮。隨著比賽的進(jìn)行，各組之間的比分差距越來越大，平時(shí)不認(rèn)真上課，不關(guān)注地理知識(shí)學(xué)習(xí)的同學(xué)在此次活動(dòng)中屢屢受挫，比分遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他組……

活動(dòng)結(jié)束了，我沒有批評(píng)那些因不能正確回答問題而垂頭喪氣的同學(xué)，也沒有再講大道理，而是自己掏錢購買作業(yè)本作為紀(jì)念品獎(jiǎng)給獲獎(jiǎng)的同學(xué)，又趁熱打鐵給他們講了兩起在現(xiàn)實(shí)生活中因不懂地理知識(shí)所鬧的笑話。一則是：鄰居家有兩兄弟，一次玩耍中，弟弟問：“哥哥，地球是球形，在我們站的地球另一面的人是怎樣站的？”哥哥說：“當(dāng)然是腳踩地，頭朝天地倒掛著?！钡艿苷f：“那他們?cè)鯓幼呗纺?？”哥哥說：“他們走路腳一定不能離開地面，否則就會(huì)掉下去?！钡艿苷f：“幸虧我們是在地球的上面?！边€有一則，地理課上，老師問：“一般物體遇冷和遇熱會(huì)有什么變化？”學(xué)生回答說：“熱脹冷縮?！崩蠋燑c(diǎn)點(diǎn)頭說：“對(duì)，誰能舉個(gè)例子？”王同學(xué)說：“比如夏天很熱，所以白天很長;冬天很冷，所以白天很短。這就是熱脹冷縮的緣故。”這兩則笑話使全班同學(xué)捧腹大笑，待他們笑過之后。我誠懇地說道：“同學(xué)們，這兩則笑話不是我杜撰出來的，而是發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)，因此，作為學(xué)生，我們必須掌握多方面的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)絕不能偏科。”同學(xué)們聽得十分認(rèn)真，很有感觸。我覺得，這堂別開生面的班會(huì)課是成功的。

過后，我反思我的課堂，為何原先的擺事實(shí)、講道理未能奏效；而后知識(shí)競(jìng)賽的形式，卻能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？我覺得作為班主任，在帶班育人中，單憑說服教育是不夠的，教育是人與人之間心靈的溝通，影響人的精神力量的增長和充實(shí)，而生動(dòng)活潑的教育方式能夠?qū)W(xué)生的影響起到“潤物細(xì)無聲”的效果，用生動(dòng)活潑的教育方式更能激起學(xué)生積極向上的心，逐漸促進(jìn)學(xué)生行為向積極方向發(fā)展。不是嗎？我的第二堂班會(huì)課就是最好的例證：生動(dòng)活潑的教育形式更易于為同學(xué)們所接受。因而，班主任在帶班育人過程中，要避免一味地說教，一定要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，因地制宜，寓思想教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，這樣才會(huì)收到意想不到的效果。