多角度開發(fā)課文資源展開習(xí)作教學(xué)

聶澤鵬

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)瓶頸，當(dāng)我們困于其中時(shí)，不要忘記離我們最近的可利用資源——課文。

入選小學(xué)語文教材的課文皆文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神，在教學(xué)中，教師應(yīng)做有心人，認(rèn)真把握教材，找準(zhǔn)課文與習(xí)作練習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，通過巧安排、勤練習(xí)、細(xì)指導(dǎo)，讓課文成為提高學(xué)生習(xí)作能力的橋梁。

一、課文劇本化

1. 撰“前傳”，補(bǔ)“后記”

把某些課文看成一個(gè)劇本，教師可以引導(dǎo)學(xué)生撰“序章”，補(bǔ)“尾聲”。既然為“前”為“后”，學(xué)生會不自覺地在情節(jié)上和課文保持連貫，這不僅有利于領(lǐng)悟主題思想，也能提高他們的創(chuàng)作思考技巧。如學(xué)習(xí)五年級上冊《慈母情深》時(shí)，筆者讓學(xué)生給這個(gè)故事寫個(gè)“前傳”：即小主人公和媽媽相依為命的故事，有效激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

補(bǔ)“后記”也是學(xué)生很喜歡的習(xí)作方式。學(xué)完三年級下冊的《鹿角和鹿腿》之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生寫“鹿遇到獵人再次歷險(xiǎn)”的故事，學(xué)生想象非常豐富，有的寫鹿改變看法，認(rèn)為鹿角沒用，用鹿腿狂奔脫險(xiǎn)；有的寫鹿用美麗的鹿角和獵人交換，得以自由；有的寫鹿在兩次脫險(xiǎn)后，終于認(rèn)識到事物各有長短，不能以貌取人……那妙趣橫生的情節(jié)，生動活潑的語言，讓學(xué)生的“后記”更具故事味與思辨味。

（二）變角度寫“劇本”

進(jìn)行有目標(biāo)的課文修改是一種非常受學(xué)生喜愛的寫作方式。

1. 改變?nèi)朔Q：即把第三人稱改為第一人稱。如學(xué)習(xí)完五年級上冊的《牛郎織女》后，筆者讓學(xué)生把自己想象成故事中的人物，并重新講述故事。

2. 改變順序：這意味著可以對文章的先后順序進(jìn)行顛倒或者反向操作。如《梅花魂》一文，在弄清課文內(nèi)容和中心以后，可進(jìn)行變序組合，先寫祖父送別歸國，后寫祖父的漂泊往事。

3. 改變文體：許多小學(xué)教材中的詩歌可以由學(xué)生們根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意進(jìn)行修改。一學(xué)生在學(xué)完《望天門山》之后，將其變成了一篇美麗的散文：長江啊，你是如何創(chuàng)造出如此神奇的作品呢？那翠綠的天門山被你切割成兩半……

（三）繞“劇本”“空白”做文章

找到課文中的空白，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生核心素養(yǎng)。課文《諾曼底號遇難記》結(jié)尾：“他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉?！边@里就是一個(gè)值得開發(fā)的“空白點(diǎn)”，哈爾威船長到底做了哪些決定和舉動踐行了自己的誓言呢？這就是學(xué)生習(xí)作練習(xí)的好題材。

二、課文范例化

課文從選材、寫法上也是學(xué)生習(xí)作非常好的范例。

（一）從文章題材入手

學(xué)什么題材的文章，就啟發(fā)學(xué)生模仿該類型的文章，達(dá)到牢固掌握此類文章的目的。三年級上冊第二單元課文是以感受大自然為專題的散文題材的課文，于是，孩子筆下家鄉(xiāng)的柳葉湖就變得如此俏皮：“是神仙姐姐屋后的柳樹落葉了嗎？是落下的葉子貪玩飄到了我們美麗好玩的常德嗎？”

（二）從寫作特色入手

文章的寫作特色展現(xiàn)在不同的方面，有的文章突出細(xì)節(jié)描寫抓住了人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動等方面來充分展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，如《人物描寫一組》；有的文章則運(yùn)用了大量的比喻、擬人或排比來增加生動性，如《白鷺》一課；而有的文章則在全文的組織上很有特色，如《落花生》《桂花雨》等。在教學(xué)中突出課文某一方面的特色，即是對學(xué)生進(jìn)行了某類習(xí)作的指導(dǎo)。

（三）從好詞佳句入手

每篇課文都有許多的好詞好句，引導(dǎo)學(xué)生有意識地收集和仿寫，是架起閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)橋梁的行之有效的做法。很多學(xué)生在習(xí)作中不僅能巧妙運(yùn)用仿寫，還對仿寫有了更深刻的理解。

三、積極對課文進(jìn)行品評

課文中作者畫龍點(diǎn)睛的詞、優(yōu)美絕倫的句、恰到好處的修辭、巧妙得體的寫作方法、哲學(xué)理性的感悟等，都有必要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行品評。

（一）做適當(dāng)?shù)呐?/p>

在教學(xué)《巨人的花園》一課時(shí)，筆者就讓學(xué)生把對巨人的印象及怎樣理解最后一段話寫在這段文字的旁邊，還讓學(xué)生給課文插圖命名，有“愛的花園”“溫暖的愛”等。

（二）寫讀書筆記

寫讀書筆記，能更好發(fā)揮以讀導(dǎo)寫、以寫促讀的橋梁作用，也是學(xué)生語感形成的過程。引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記可圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：不認(rèn)識的生字和生詞、課文中的好詞佳句、給你留下最深印象的段落、喜歡這段的理由、讀了這篇文章最大的收獲或感受是什么，除此之外，還可以寫別的喜歡的內(nèi)容。