課后延時服務中科學興趣班活動設計

吳水蓮

〔摘? ? 要〕? 本文旨在探索課后延時服務中針對小學生開設的科學探究興趣班的實踐路徑。首先明確了科學興趣班活動內(nèi)容設計的基本原理，在此基礎上，提出了一套系統(tǒng)的活動內(nèi)容設計框架，接著，深入討論了針對學生不同認知發(fā)展階段、校內(nèi)外資源配置以及學生流動性的實踐策略，以確保科學興趣班活動的有效性和可持續(xù)性。本研究為小學科學教育提供了有效的實踐路徑，旨在通過科學興趣班活動培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學科學；科學興趣班；活動內(nèi)容設計；實踐策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 15? ? 031-033

在當今社會，科學技術(shù)的迅速發(fā)展對人才的需求不斷提高，特別是科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。中小學階段是培養(yǎng)學生科學興趣、探究能力和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時期，因此，開展科學興趣班活動，對于激發(fā)學生的科學探究興趣和培養(yǎng)其科學素養(yǎng)具有重要意義。本文旨在探討科學興趣班活動內(nèi)容設計的原則、框架、實踐策略，并通過案例分析與實踐經(jīng)驗，為科學興趣班的有效開展提供理論與實踐支撐。

一、科學興趣班活動內(nèi)容設計的原則與框架

（一）設計原則

在科學興趣班的活動內(nèi)容設計中，為確?；顒蛹任龑W生參與又促進其科學思維和探究能力的發(fā)展，以下原則是至關(guān)重要的。

認知規(guī)律適應性?；顒釉O計應基于學生的認知發(fā)展階段，這意味著活動不應過于簡單或復雜，以免學生覺得無聊或有挫敗感。

已有知識和能力水平適應性?；顒討⒃趯W生已有的知識和能力之上，逐步引入新的概念和技能，以支持他們的連續(xù)學習。

1.三適合原則

可接受性原則?；顒釉O計要與學生已有知識和能力水平相適應，防止活動難度低于或高于學生的實際程度?；顒討N近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，確保學生能夠?qū)⑿轮R與已有經(jīng)驗相聯(lián)系，確保任務既具有挑戰(zhàn)性，又在學生的能力范圍內(nèi)，逐步引入新的概念和技能，以支持他們的連續(xù)學習。

系統(tǒng)性原則?；顒釉O計應當持續(xù)、連貫、系統(tǒng)地進行。活動內(nèi)容設計需遵循學生認知規(guī)律、學習規(guī)律、學科規(guī)律，科學處理教學的結(jié)構(gòu)性、內(nèi)容體系、學生發(fā)展規(guī)律之間錯綜復雜的關(guān)系。確保內(nèi)容設計由淺入深、由易到難，螺旋上升。采用有效的教學策略促進深度學習。確?？茖W探究活動的科學性、結(jié)構(gòu)性和嚴謹性。

興趣性原則。興趣性原則強調(diào)活動設計應當激發(fā)和保持學生的興趣和好奇心，使學習過程成為一種享受。該原則基于認識到興趣是學習動力的重要來源，能夠促進學生的積極參與和持久關(guān)注。

2.兩遵循規(guī)則

活動內(nèi)容設計需遵循學習規(guī)律，采用有效的教學策略促進學生深度學習；遵循學科規(guī)律，確?？茖W探究活動的科學性和嚴謹性。

（二）內(nèi)容框架

科學興趣班的活動內(nèi)容框架應涵蓋以下幾個方面，以形成一套全面、系統(tǒng)的教育實踐?；顒宇悇e如下。

實驗探究：通過實驗活動，學生可以親自操作，探索科學原理和現(xiàn)象。

科學講座：邀請科學家或教師分享科學知識和最新科研成果，擴展學生的視野。

科學競賽：組織科學競賽或挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的競爭意識和團隊合作精神。

主題選擇：活動主題應涵蓋多個科學領(lǐng)域，如物理、化學、生物等，以及跨學科的主題（如環(huán)境科學、航天科學等），以滿足不同學生的興趣和需求。

（三）實施策略

課程設計：課程應有明確的學習目標、內(nèi)容安排和評估方法。

資源利用：充分利用校內(nèi)外資源，如實驗室設備、圖書資料和網(wǎng)絡資源，支持科學探究活動。

評估反饋：通過持續(xù)評估和反饋，調(diào)整活動內(nèi)容和教學方法，確保學習效果。

通過遵循這些設計原則，科學興趣班可以有效地激發(fā)學生的科學探究興趣，培養(yǎng)其科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

二、科學興趣班活動內(nèi)容設計的策略

在科學興趣班的活動設計中，實踐策略對于確?；顒拥某晒嵤┖蛯W生學習效果的最大化至關(guān)重要。以下是針對認知適應性、資源適應性和學生流動性的具體實踐策略。

（一）認知適應性

分級活動設計：根據(jù)學生的年齡和認知發(fā)展階段，設計不同難度級別的活動。

例如，對于1～2年級學生，可以設計更多的觀察和簡單實驗活動，而5～6年級學生可以參與更復雜的實驗和科學研究項目。

個性化學習路徑：提供個性化的學習路徑，以適應不同學生的認知能力和學習速度。利用技術(shù)工具，如學習管理系統(tǒng)（LMS），跟蹤學生的進度并提供適合的學習資源。

互動式學習活動：設計互動式和合作式的學習活動，鼓勵學生之間的討論和合作，以促進不同認知水平的學生相互學習。

（二）資源適應性

創(chuàng)意資源利用：創(chuàng)造性地使用可用資源，如將常見物品用于實驗材料，或利用校園環(huán)境進行戶外探究活動，以降低成本并增加活動的趣味性。

社區(qū)與家庭資源：積極利用社區(qū)資源，如訪問科學博物館、利用當?shù)仄髽I(yè)的設施或邀請家長參與活動，以擴展學習資源和經(jīng)驗。

網(wǎng)絡資源與遠程技術(shù)：利用在線平臺和資源，如虛擬實驗室、科學教育網(wǎng)站和在線課程，以補充實體資源的不足，并支持遠程學習。

（三）學生流動適應性

模塊化課程設計：通過模塊化的課程設計，使學生可以根據(jù)自己的興趣和時間安排，選擇參與特定模塊或活動，從而提高活動的靈活性和吸引力。

靈活的時間安排：安排靈活的課程時間和開放式活動，以適應學生的學校生活和家庭安排，減少因時間沖突而導致的參與障礙。

持續(xù)參與的激勵機制：設計激勵機制，如發(fā)放證書、徽章或獎品，鼓勵學生持續(xù)參與科學興趣班活動，即使他們因為學校轉(zhuǎn)換或其他原因而流動。

三、科學興趣班活動案例分析

以下是幾個成功的科學興趣班案例，它們通過創(chuàng)新的活動內(nèi)容設計、有效的實踐策略以及面對挑戰(zhàn)時的應對措施，展示了如何激發(fā)學生的科學探究興趣和創(chuàng)新思維。

（一）案例一：城市小探索者

活動內(nèi)容設計特點：這個科學興趣班側(cè)重于城市環(huán)境科學探索，將城市作為一個巨大的實驗室，讓學生通過實地考察、數(shù)據(jù)收集和分析，學習環(huán)境科學、生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展。

成功經(jīng)驗：通過與地方政府或非政府組織的合作，學生有機會參與真實的科學研究項目，如城市綠化評估和水質(zhì)監(jiān)測，增強學習的實用性和參與感。

挑戰(zhàn)與應對策略：面臨的主要挑戰(zhàn)是確保學生安全和協(xié)調(diào)實地考察活動。解決策略包括制定詳細的安全指南、保險覆蓋以及與地方組織協(xié)作，確?；顒拥捻樌M行。

（二）案例二：家庭科學活動

活動內(nèi)容設計特點：這個項目鼓勵學生與家人一起參與科學實驗和項目，旨在通過家庭活動促進學生的科學學習?；顒觾?nèi)容包括簡單的家用物品實驗、科學魔術(shù)表演和互動科學講座。

成功經(jīng)驗：該活動通過增強家庭參與，成功地建立了學生、家庭和學校之間的橋梁，使科學學習變得更加生動和具有親身體驗感。

挑戰(zhàn)與應對策略：挑戰(zhàn)在于激發(fā)所有家庭成員的興趣并使活動易于操作。通過提供清晰的指導手冊、在線教學視頻和可供選擇的實驗難度，確保各個年齡段成員都能積極參與。

（三）案例三：虛擬科學挑戰(zhàn)賽

活動內(nèi)容設計特點：利用在線平臺組織的科學競賽，面向全國的中小學生。參賽者需要解決實際科學問題或進行科學項目的設計和展示?；顒雍w編程、機器人、環(huán)境科學等多個領(lǐng)域。

成功經(jīng)驗：該案例通過提供一個開放、包容的在線學習社區(qū)，鼓勵學生分享創(chuàng)意、交流思想，并從中學習。在線平臺的使用使資源共享和團隊協(xié)作變得更加便捷。

挑戰(zhàn)與應對策略：挑戰(zhàn)在于確保在線評審的公正性和有效性。通過設置詳細的評審標準、采用多輪評審過程和邀請領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c評審，確保比賽的公平性和專業(yè)性。

通過以上案例的分析，我們可以看到，科學興趣班通過創(chuàng)新的活動設計和有效的實踐策略，成功地激發(fā)了學生的科學探究興趣和創(chuàng)新思維。同時，面對挑戰(zhàn)時采取的應對措施也是確?；顒映晒Φ年P(guān)鍵因素。

四、科學興趣班活動研究成果與討論

（一）研究成果

設計原則的明確化：本研究明確了科學興趣班活動設計應遵循的基本原則，如認知規(guī)律適應性、已有知識和能力水平適應性、三適合原則和兩遵循規(guī)則。這些原則確保了活動內(nèi)容既具有教育意義，又能激發(fā)學生興趣。

內(nèi)容框架的系統(tǒng)化：研究提出了包括活動類別、主題選擇和實施策略在內(nèi)的全面內(nèi)容框架。這一框架為科學興趣班的具體實施提供了清晰指導，有助于實現(xiàn)教學目標。

實踐策略的創(chuàng)新性：通過探索認知適應性、資源適應性和學生流動性適應的實踐策略，研究展示了如何在面對不同挑戰(zhàn)時，靈活調(diào)整教學方法和活動設計，以適應學生需求和環(huán)境變化。

案例分析的實證性：選取的成功案例不僅展示了科學興趣班活動設計原則和框架的有效性，也提供了面對具體挑戰(zhàn)時有效應對策略的實證支持。

（二）討論

與已有研究相比，本研究的貢獻和創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在：

全面性與系統(tǒng)性。通過整合設計原則、內(nèi)容框架和實踐策略，本研究為科學興趣班的活動設計提供了一個全面且系統(tǒng)的理論框架。這在之前的研究中較為少見。

實踐指導的具體性。本研究不僅停留在理論探討層面，而且通過案例分析，提供了具體的實踐指導和策略，有助于指導未來的科學教育實踐。

創(chuàng)新性策略的提出。在處理學生流動性強、資源限制等實際挑戰(zhàn)時，本研究提出的實踐策略具有一定的創(chuàng)新性，為解決這些普遍問題提供了新的思路。

科學素養(yǎng)培養(yǎng)的深化。本研究強調(diào)通過科學興趣班激發(fā)學生的科學探究興趣和創(chuàng)新思維，為學生科學素養(yǎng)的全面培養(yǎng)提供了有效途徑。

綜上所述，本研究不僅為科學興趣班的活動設計和實施提供了理論和實踐指導，也為科學教育領(lǐng)域的研究和實踐提出了新的視角和方法。未來的研究可在本研究的基礎上，進一步探討不同文化和教育背景下科學興趣班的適應性和創(chuàng)新策略，以及如何在更廣泛的教育環(huán)境中推廣這些策略。

【本文系福建省教育科學規(guī)劃課題“基于課后延時服務的小學科學興趣班活動內(nèi)容設計研究”的階段性成果，編號Fjjgzx21-191】

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