謝曉珍 呂俊恒 林嬌艷
幼兒園和小學作為兩個緊密相連的教育階段,二者的有效銜接尤為重要。大班教師如何做好幼小銜接工作,幫助幼兒順利從幼兒園生活過渡到小學生活尤其關鍵。
一、明目標,共攜手,同促進
面臨幼升小的幼兒家長,他們有著許多的焦慮和擔憂,容易重知識輕能力。我們利用家長會與家長溝通,明確科學做好幼小銜接的重要性;利用微信、電話、接園和離園時間與家長互通幼兒成長信息,確保家長和教師的教育同心;組織家長座談會、開設家長學校,以互動交流、答疑解惑及專家講座等方式幫助家長答疑解惑,樹立正確的教育觀念,共同做好身心、生活、社會和學習四個方面的準備,調(diào)整心態(tài),不超前教育,遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律。
二、重生活,養(yǎng)習慣,激興趣
幼兒園的一日生活蘊藏著巨大的教育價值,因此抓住一日生活的教育契機是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的關鍵。在生活化教育理念的指導下,教師將常規(guī)習慣培養(yǎng)融入日常生活中,組織開展“值日小幫手” “我是小班長” “我會自己做”等活動,讓幼兒在親身體驗中提升各項能力。在日?;顒又?,教師關注幼兒的個體差異,根據(jù)幼兒的自身能力提升和降低培養(yǎng)要求,促進幼兒在原有水平上進一步發(fā)展。
三、緊抓自主學習能力的培養(yǎng),注意聽說讀寫的引導
在培養(yǎng)幼兒學習習慣方面,我們注重閱讀環(huán)境的創(chuàng)設,提供人均10本以上豐富、適宜的圖書。每天給幼兒足夠的閱讀時間,讓幼兒有充足的時間精讀細看;在閱讀分享環(huán)節(jié),鼓勵幼兒大膽地將自己所看所思表達出來,培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。教師與幼兒共同閱讀,培養(yǎng)幼兒認真傾聽的姿勢。為幫助幼兒掌握正確的坐寫、握筆姿勢,教師在班級投放握筆器、坐姿示意圖、描摹紙等,初步培養(yǎng)幼兒規(guī)范的書寫姿勢。
四、專題活動為媒介,激發(fā)幼兒對小學的向往
為使幼兒能快速適應小學生活,在大班時期教師會組織專題幼小銜接活動,開展“假如我是一名小學生”的主題活動;組織幼兒參觀小學,提前熟悉小學環(huán)境;參加少先隊活動,佩戴紅領巾等,通過活動培養(yǎng)幼兒對小學的向往和期待,進而達到順利銜接的目的。
五、巧銜接,強溝通,助成長
教師充分發(fā)揮家長資源和社會資源,請職業(yè)是小學教師的家長進入幼兒園給幼兒上一堂課,分享小學生活中的各種注意事項,使幼兒更好地了解小學。邀請畢業(yè)生給幼兒分享小學趣事,幫助幼兒提前了解小學生活,緩解環(huán)境轉(zhuǎn)變所帶來的緊張感和不適感。
總之,幼小銜接不是具體知識的銜接,而是經(jīng)驗的銜接,鼓勵幼兒獲得規(guī)則意識和集體生活的能力。只有家園協(xié)同做好幼小銜接,才能讓幼兒順利完成由幼兒園到小學的過渡,成為一名優(yōu)秀的小學生。