繪本應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)中的有效作用

周翔

摘要：素質(zhì)教育背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，在日常教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，使得他們的英語(yǔ)知識(shí)水平及綜合素質(zhì)能夠得以同步提高。而英語(yǔ)繪本是一種有效的教學(xué)輔助材料，通過(guò)運(yùn)用合理的英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)方法，能夠幫助小學(xué)生更好地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育開展方式展開全面論述，期望能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)繪本的運(yùn)用與推廣提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-0048

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下無(wú)法適應(yīng)教學(xué)的需要，因此教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)，只有不斷對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容予以補(bǔ)充和研究，才能夠真正提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。而這其中離不開繪本的作用。所以在整個(gè)小學(xué)階段，應(yīng)該把繪本完美地融合在小學(xué)核心素養(yǎng)教育中，進(jìn)一步提升英語(yǔ)教育的質(zhì)量。

一、選擇合適的繪本

受到客觀或主觀因素的影響，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與英語(yǔ)水平表現(xiàn)出參差不齊的狀況，所以，在選擇繪本進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，還需要考慮這些因素的影響，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及英語(yǔ)水平，廣泛收集各種趣味性繪本，并通過(guò)認(rèn)真分析研究后，將繪本進(jìn)行科學(xué)歸類整理，并從培養(yǎng)興趣、提升理解能力、拓展思維等方面來(lái)了解學(xué)生的英語(yǔ)水平情況，進(jìn)而選擇合適且具有針對(duì)性的繪本，以滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求?？傊x擇合適的英語(yǔ)繪本，能更加具有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、看句子學(xué)單詞

看似簡(jiǎn)單的繪本，其中的單詞量卻非常豐富。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽、閱讀的方式，可以讓學(xué)生逐漸掌握其中的重要單詞，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行句式創(chuàng)作，可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師要注重對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行靈活應(yīng)用，讓其成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、句型的最好輔助材料，讓其幫助學(xué)生奠定牢固、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

如在進(jìn)行《On the farm》的教學(xué)時(shí)候，便引入了與本單元同名的繪本《On the farm》。此繪本與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，其中的很多內(nèi)容讓學(xué)生感覺(jué)到非常熟悉。打開繪本，鮮艷的顏色一下子吸引了學(xué)生的注意力，鮮艷的紅花、嫩綠的草地、蔚藍(lán)的天空、棉花糖一般的白云，都讓學(xué)生渴望繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行閱讀。之后的閱讀，學(xué)生看到了母雞咯咯地叫著，看到了鴨子歡快地在水里游著，看到了綿羊慢慢地吃著青草，不知不覺(jué)中學(xué)生便學(xué)會(huì)了hen、duck、sheep、tree、flower等單詞，并且還非常高興地將“農(nóng)場(chǎng)”介紹給自己的好朋友和父母，單詞量獲得不同程度的增加。

三、在插圖中提高閱讀能力

繪本的一大特點(diǎn)就是視覺(jué)呈現(xiàn)方面比教科書更加生動(dòng)豐富，很多繪本都會(huì)采用栩栩如生的形象來(lái)講述故事，大大激發(fā)了小學(xué)生的閱讀興趣。教師在使用繪本輔助教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重發(fā)揮繪本的引導(dǎo)作用，用繪本激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀繪本，通過(guò)閱讀提升英文原文閱讀能力和邏輯思考能力，為下一步更深層次的學(xué)習(xí)英語(yǔ)做好鋪墊。

例如在《My home》的教學(xué)中，可以引用與該單元同名的繪本，繪本中的故事大致是小杰希望尋找玩伴，他和小貓小狗一起玩，后來(lái)又幫助爸爸媽媽勞動(dòng)，一天結(jié)束后，小杰感到充實(shí)而快樂(lè)，深刻的道理被寫進(jìn)了簡(jiǎn)單多彩的繪本中，通過(guò)閱讀，學(xué)生會(huì)對(duì)家的意義有重新認(rèn)識(shí)。在閱讀繪本后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生彼此之間多做交流，用英語(yǔ)表達(dá)自己在閱讀繪本后的感受，這樣既能鞏固剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望和思考能力，實(shí)現(xiàn)能力的綜合提高。

四、為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方法

為了保證小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)得以順利開展，教師在教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方法，并制定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《My family》這節(jié)課時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解核心語(yǔ)句：“Who is that man？He is my father.”并為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法，常見(jiàn)的主要有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)等。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)差距較大，為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)繪本教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，選擇合理的繪本素材，并為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、理解滲透生活內(nèi)容

在對(duì)繪本進(jìn)行使用過(guò)程中，教師還要注重對(duì)學(xué)生周邊生活的運(yùn)用，要將生活內(nèi)容與繪本內(nèi)容巧妙結(jié)合在一起，以幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解與內(nèi)化。

以名家經(jīng)典繪本《David goes to school》的閱讀教育為例。此繪本內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，用語(yǔ)以及內(nèi)容有著較為明顯的生活化特征，與小學(xué)生的心理特點(diǎn)較為相符。筆者利用繪本中的內(nèi)容與學(xué)生生活較為相符的特征，引導(dǎo)學(xué)生將繪本中的“David”換成自己或者其他學(xué)生。在換為自己或者其他同學(xué)后，小學(xué)生可以很順利地完成繪本閱讀以及相同句型的運(yùn)用。

六、提升學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)今素質(zhì)教育的一大要求，應(yīng)試教育思想固化，許多小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中受到應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在教學(xué)過(guò)程中仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，既打擊了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)及思維的發(fā)展。在新課程改革下引入繪本教學(xué)，是教學(xué)方式上的一大突破，通過(guò)繪本教學(xué)，一方面可以提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面，通過(guò)長(zhǎng)期的聯(lián)系，可以有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育，需要在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、思維意識(shí)等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為既有個(gè)性化特征，又具有較好團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。教師要在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，尊重學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人行為和能力的提升，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁婉清.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的探索[J].教育：文摘版，2016（11）.

（作者單位：安徽省亳州市拂曉中心小學(xué) 236800）