小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究

侯新民

摘? 要：目前，由于部分教師對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)片面、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)流于形式、教學(xué)方法缺少生活實(shí)踐、課后作業(yè)缺乏生活關(guān)注等問題，在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。文章提出教師可以從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)方式、作業(yè)布置等方面入手，全力打造數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，大幅度提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；存在問題；解決策略

近年來，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中頗受歡迎。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的限制，將教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的日常生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不僅可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也暴露出一些問題，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，認(rèn)真分析生活化教學(xué)存在的問題及原因，積極探索解決對(duì)策，讓數(shù)學(xué)回歸生活，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活實(shí)際而變得生動(dòng)有趣。

一、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

1. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性較強(qiáng)。小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以直觀形象思維為主、抽象思維為輔，所以他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生熟悉的生活案例和場(chǎng)景，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加接近生活，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

2. 有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)施生活化教學(xué)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們積極投入到數(shù)學(xué)問題的探究中。同時(shí)，實(shí)施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，課堂氛圍會(huì)更加輕松，師生關(guān)系會(huì)更加和諧，學(xué)生會(huì)在輕松、愉悅的氛圍中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決生活問題，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題

1. 教師對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)片面

實(shí)施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，教師需要對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有深入了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行生活化教學(xué)。目前，部分教師對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)生活化教學(xué)的理解只停留在淺顯層面。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)生活化教學(xué)理論知識(shí)的掌握明顯不足，教學(xué)實(shí)施過程出現(xiàn)了“偽生活化”或“過生活化”的現(xiàn)象，導(dǎo)致生活化教學(xué)效果不佳。

2. 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，部分教師固守教材，依賴教材提供的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)。有些案例沒有創(chuàng)新性，與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來存在困難。部分教師盲目地將一些生活化的元素融入數(shù)學(xué)課堂，如房貸、利息、理財(cái)、保險(xiǎn)、付水電費(fèi)等，這些內(nèi)容雖然來自生活實(shí)際，但與小學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3. 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)流于形式

目前，部分教師片面地認(rèn)為，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境就是對(duì)的，于是過于注重追求生活化，結(jié)果適得其反，分散了學(xué)生的注意力。部分教師對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際缺乏了解，創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境與學(xué)生生活實(shí)際無關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此不感興趣。這些做法使得數(shù)學(xué)課的生活情境創(chuàng)設(shè)流于形式。

4. 教學(xué)方法缺少生活實(shí)踐

在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該采取游戲、實(shí)物演示、多媒體等豐富多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但是，部分教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，缺少生活實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度低，課堂教學(xué)效果不佳。

5. 課后作業(yè)缺乏生活關(guān)注

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，能夠幫助學(xué)生深入地理解教材知識(shí)。但是，大多數(shù)教師都注重利用生活素材進(jìn)行課堂教學(xué)，卻未布置生活化作業(yè)，很少將數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的熱情低，作業(yè)的實(shí)效性未能充分彰顯。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)問題的解決策略

1. 教學(xué)理念生活化

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，其對(duì)生活化教學(xué)理念的認(rèn)知是否全面、深入，直接影響生活化教學(xué)的推進(jìn)程度。因此，要想順利推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，教師需要樹立生活化教學(xué)理念，深化對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)知。

（1）深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是教師開展教學(xué)的依據(jù)。實(shí)施生活化教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)數(shù)學(xué)教師生活化教學(xué)的培訓(xùn)力度，通過開展生活化教學(xué)技能比賽、知識(shí)競(jìng)賽、《標(biāo)準(zhǔn)》解讀等活動(dòng)，促使教師進(jìn)一步研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，并將《標(biāo)準(zhǔn)》理念和生活化教學(xué)理念融入教學(xué)，樹立正確的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念，為生活化教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。

（2）端正數(shù)學(xué)生活化教學(xué)態(tài)度。

教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，精準(zhǔn)認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)的重要性，并將其落實(shí)到自己的教學(xué)行動(dòng)中。在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，教師要掌握好生活化的“度”，不能使數(shù)學(xué)教學(xué)失去“數(shù)學(xué)味”，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。另外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，還要與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣，才能讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

2. 教學(xué)內(nèi)容生活化

（1）善于從生活中整合教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要認(rèn)真留意和觀察學(xué)生身邊的生活元素，精心選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的典型素材進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，凸顯教學(xué)內(nèi)容生活化。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“人教版教材”）二年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”時(shí)，教師給學(xué)生講解了軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生說說自己在生活中遇到過的軸對(duì)稱圖形，然后用多媒體設(shè)備展示生活中常見的實(shí)例，如蝴蝶標(biāo)本、汽車車標(biāo)、飛機(jī)模型、風(fēng)箏、京劇臉譜等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納，直觀感受軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫、剪一剪自己喜歡的軸對(duì)稱圖形，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。這樣，教師從生活角度出發(fā)開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察世界。同時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)生活化的過程，明白生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）善于從教材中挖掘生活素材。

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。新課程理念倡導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地使用教材。因此，教師在備課時(shí)要勇于打破常規(guī)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合，或替換，或重組，善于從教材中挖掘生活素材，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如，在教學(xué)人教版教材六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)（一）”時(shí)，對(duì)于其中提到的綠豆的發(fā)芽率、小麥的出粉率等問題，學(xué)生會(huì)感到比較陌生。教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、改編。教師可以結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的實(shí)際情況，給學(xué)生列舉學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的總?cè)藬?shù)，以及參賽選手中的男生人數(shù)和女生人數(shù)，讓學(xué)生計(jì)算某一部分占總體的百分比。這樣，將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的魅力，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3. 教學(xué)情境生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（1）在新課導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境。

良好的開端是成功的一半。小學(xué)生自控能力較弱，課堂注意力集中時(shí)間短，容易受各方面因素的影響出現(xiàn)分心現(xiàn)象。教師如果能從課堂導(dǎo)入開始創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)動(dòng)下不自覺地跟上教師授課的步伐，聚精會(huì)神地聽完整堂課，便能有效引發(fā)學(xué)生思考，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)人教版教材三年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師給學(xué)生出示了這樣一道題：在大課間活動(dòng)時(shí)，班主任王老師讓小亮沿著邊長(zhǎng)為100米的正方形讀書廣場(chǎng)跑了一圈，讓小明在長(zhǎng)120米、寬80米的長(zhǎng)方形足球場(chǎng)跑了一圈。請(qǐng)大家說說，哪名學(xué)生跑的路程多？面對(duì)熟悉的讀書廣場(chǎng)和足球場(chǎng)，學(xué)生會(huì)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿Ρ患せ?，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，會(huì)積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)效果不言而喻。

（2）創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。

問題是數(shù)學(xué)課堂的靈魂。為了提高學(xué)生解決問題的能力和邏輯思維能力，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)人教版教材三年級(jí)下冊(cè)“位置與方向（一）”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下的問題情境：小亮和小剛相約周末去動(dòng)物園的猴山看猴子，小亮到達(dá)猴山后，接到小剛的電話，原來小剛找不到猴山的位置，那么小亮應(yīng)該如何向小剛介紹猴山的位置呢？今天我們來學(xué)習(xí)“位置與方向”，幫小亮解決這個(gè)問題。這樣的問題情境能夠引發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的興趣，促使學(xué)生積極討論，尋找解決問題的方法。教師自然而然地引出新課學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度，使課堂教學(xué)效果較好。

4. 教學(xué)方式生活化

《標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出，通過豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、反思、合作、交流等學(xué)習(xí)過程中感悟基本思想、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮每一種教學(xué)方式的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。實(shí)踐探究是數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以生活化探究材料“包裝”的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，不僅能使生活化這一主題一以貫之，還能促使學(xué)生對(duì)活動(dòng)保持濃厚的興趣。因此，教師要設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過親自操作、體驗(yàn)和感知獲得感性經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)人教版教材五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，教師將學(xué)生分成三個(gè)小組，組織各小組分別測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，門窗的長(zhǎng)和寬、黑板的長(zhǎng)和寬，將測(cè)量數(shù)據(jù)填寫在黑板上預(yù)設(shè)的表格中，再讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究：假如現(xiàn)在要粉刷教室墻壁，大家根據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)，嘗試計(jì)算應(yīng)當(dāng)粉刷的面積有多大。這樣，學(xué)生通過實(shí)踐操作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、合作交流，找出解決問題的方法，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與消化。

5. 作業(yè)布置生活化

作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，有助于學(xué)生課后鞏固新知，加深對(duì)新知的理解與認(rèn)識(shí)，并能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（1）可以布置生活實(shí)踐類作業(yè)。

完成生活實(shí)踐類作業(yè)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高應(yīng)用意識(shí)。例如，在教學(xué)人教版教材六年級(jí)下冊(cè)“折扣”后，教師可以給學(xué)生布置生活實(shí)踐類作業(yè)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“折扣”這一內(nèi)容，請(qǐng)大家回家后幫助家長(zhǎng)做擇店購(gòu)買的比較，對(duì)不同店鋪的促銷活動(dòng)進(jìn)行探究，看看對(duì)于同一件商品，哪家店鋪的促銷活動(dòng)力度大，家長(zhǎng)在哪家店鋪購(gòu)物會(huì)更省錢、更優(yōu)惠。學(xué)生對(duì)這樣的生活實(shí)踐類作業(yè)頗有興趣，回到家會(huì)迫不及待地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助家長(zhǎng)選擇購(gòu)物店鋪。完成這一作業(yè)，不僅能使學(xué)生消化折扣的相關(guān)知識(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（2）可以布置觀察類作業(yè)。

觀察類作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。例如，在教學(xué)人教版教材四年級(jí)下冊(cè)“三角形的特性”后，教師可以給學(xué)生布置觀察類作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察生活中的三角形，并用畫畫或文字的形式記錄下來，用數(shù)學(xué)的方式寫出探究結(jié)果。與計(jì)算類作業(yè)相比，這類作業(yè)會(huì)讓學(xué)生更感興趣。又如，在教學(xué)人教版教材一年級(jí)上冊(cè)“位置”后，教師讓學(xué)生回家觀察自己家所在小區(qū)的前后左右各有什么建筑，繪制家園方位圖，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有價(jià)值的，數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是課程改革的必然趨勢(shì)。教師要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》和教材，正視生活化教學(xué)對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要性，樹立生活化教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力達(dá)到教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)情境生活化、教學(xué)方式生活化、作業(yè)布置生活化，真正構(gòu)建具有時(shí)代性、實(shí)踐性的生活化課堂，提高生活化教學(xué)方法的應(yīng)用水平，進(jìn)而全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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