面向一流本科專業(yè)要求的實踐教學環(huán)節(jié)思政元素融入與實踐

王啟立 王艷飛 竇東陽

摘? 要：實習實踐是高等教育中的重要環(huán)節(jié)，在實習實踐教學中融入課程思政元素，實現(xiàn)能力鍛煉與價值引領(lǐng)，有助于培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洌瑸槲宜谩钡母咚刭|(zhì)人才。中國礦業(yè)大學過程裝備與控制工程專業(yè)在面對國家一流專業(yè)建設(shè)要求，充分利用基層黨建經(jīng)驗，從教學大綱設(shè)計到實習實踐具體實施過程挖掘和融入思政元素，開展了卓有成效的探索和實踐，為新形勢下實習實踐環(huán)節(jié)課程思政改革提供了新的思路和借鑒。

關(guān)鍵詞：一流專業(yè)；思政元素；實踐教學

中圖分類號：G640? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1002-4107（2024）02-00 -03

一、引言

國家之間的競爭本質(zhì)是人才競爭，中華民族偉大復(fù)興需要大量德才兼?zhèn)涞娜瞬臶1]。為解決我國高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，一方面需要通過“一流學科、一流專業(yè)和一流課程”建設(shè)，夯實學生知識技能，另一方面需要大力推進課程思政建設(shè)，踐行“立德樹人”中心任務(wù)，培養(yǎng)具有正確價值觀和職業(yè)道德的“為我所用”之人[2-3]。各高校開展了廣泛而深入的改革實踐，對于“課程思政”的探索、認識得到不斷聚焦與深化，形成了豐富的研究成果和實踐成效 [4-7]。但是，目前普遍存在重視課堂教學環(huán)節(jié)而忽略實習實踐環(huán)節(jié)中的課程思政融入，缺少對實習實踐環(huán)節(jié)課程思政元素設(shè)計、融入和實施的系統(tǒng)性研究和探索。

在一流專業(yè)建設(shè)和工程教育持續(xù)改進要求下，實習實踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生解決復(fù)雜工程技術(shù)問題、愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德和工匠精神等方面發(fā)揮了不可替代的作用，抓好實習實踐環(huán)節(jié)的課程思政融入對人才培養(yǎng)有重要意義。中國礦業(yè)大學過程裝備與控制工程專業(yè)面向國家一流專業(yè)人才培養(yǎng)要求，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)在實踐教學大綱修改、在指導(dǎo)教師團隊建設(shè)、實習實踐教學組織、思政元素融入、考核與評價等方面，培養(yǎng)學生愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德和合作共贏的團隊協(xié)作精神。

二、融入思政元素的實習實踐教學大綱修訂

教學大綱是教學活動的指導(dǎo)文件和教學質(zhì)量的評價標準，過控專業(yè)圍繞新形勢下國家和社會對人才的不同要求，以立德樹人為第一要務(wù)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學生畢業(yè)達成要求，充分考慮工程教育要求和自身特色，對實習實踐教學大綱進行了修訂，以滿足新形勢下人才培養(yǎng)要求。

首先，在實習實踐教學指導(dǎo)思想和教學目標中明確思政育人的作用和目標。過控專業(yè)實習實踐的指導(dǎo)思想是：圍繞立德樹人根本任務(wù)，以學生為中心，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)達成要求為目標，融入思政元素與工程素養(yǎng)，將知識教育、能力教育與價值教育結(jié)合，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。專業(yè)認識實習的思政目標為：培養(yǎng)團隊意識和協(xié)作精神，了解生產(chǎn)實踐各崗位的職責要求，了解工人的工作作風和奉獻精神，學習工人的工匠精神，培養(yǎng)學生社會責任感和愛崗、敬業(yè)、鉆研、奉獻的品質(zhì)。

其次，實踐課程教學大綱和實施中明確設(shè)計了課程思政環(huán)節(jié)。針對實習全過程對課程思政元素融入進行要求，主要有三點：（1）在動員、答辯、考核、總結(jié)等環(huán)節(jié)，通過師生交流、總結(jié)材料等方式，培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)、努力學習奉獻社會的情懷。（2）在校外實習環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)場參觀學習，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)和善于鉆研、解決難題的工匠精神。（3）通過專題講座，學習勞模精神，激發(fā)學生樹立努力學習，用所學知識推動行業(yè)進步、社會進步和國家進步的崇高志向。

三、實習實踐教學活動中思政元素挖掘與實踐

（一）指導(dǎo)教師自身思政能力提升

教師是踐行立德樹人的第一責任人，是教學質(zhì)量的重要保障。面對新形勢下的教學要求，教師也必須提升自身的思政能力，才能正確認知和理解實習實踐教學活動中課程思政教育的意義，充分理解在思政教育中教師和學生不同的要求，深入挖掘?qū)嵺`活動中的思政元素，融入教學環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)能力教育與思政教育有機結(jié)合[8]。中國礦業(yè)大學過控支部是全國基層黨建樣板支部，支部和專業(yè)通過多種途徑和措施，提升教師“挖掘思政元素、設(shè)計思政環(huán)節(jié)、開展思政教育”的能力。

第一，發(fā)揮基層黨建的政治引領(lǐng)功能，凝聚人心，發(fā)揮樣板支部“管理黨員有力、教育黨員有力”的優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)融入“黨建引領(lǐng)”思維，激發(fā)教師多渠道主動提升自我思政能力和素養(yǎng)。通過黨建制度完善加強教師管理和教育，引領(lǐng)和激勵教師在人才培養(yǎng)工作中勇于爭先，積極投入。通過各類黨課、黨日活動、主題教育活動，幫助專業(yè)教師提升政治素養(yǎng)，發(fā)掘面向新形勢下教育要求的自我不足，增加自我學習與提升的動力。

第二，面向全體教師開展教學能力和素養(yǎng)提升培訓(xùn)和教育活動，全方位提升教師思政能力。在學校相關(guān)部門組織和指導(dǎo)下，專業(yè)全體教師分批次輪流參加“立德樹人.改革創(chuàng)新”高校骨干教師能力提升高級研修班”系列培訓(xùn)活動，先后在清華大學、浙江大學、廈門大學、重慶大學、蘇州大學等培訓(xùn)中心研修。通過教師能力系列提升培訓(xùn)，教師們在思想和業(yè)務(wù)能力等方面大幅提升了開展“課程思政”、“三全育人”踐行實踐的能力。

第三，“選優(yōu)配強”組建實踐教學團隊，采用“新老結(jié)合、以老帶新”的人員組成方式，促進年輕教師特別是新教師快速成長。專業(yè)組建了認識實習、生產(chǎn)實習指導(dǎo)小組兩大教學團隊，由經(jīng)驗豐富的教師擔任負責人，每個小組分別配置4名教師，人員構(gòu)成兼顧年齡和經(jīng)驗。通過老教師和老黨員的傳幫帶，支部書記和系主任的悉心幫助，青年教師迅速成長，在實習實踐指導(dǎo)、學生課外科研創(chuàng)新、班主任工作等方面都展示出了獨當一面的能力。

（二）實習實踐教學活動中的思政挖掘

相比于課堂教學，實習實踐教學活動均在課外開展，特別是工科專業(yè)的認知、生產(chǎn)、畢業(yè)三大實習，基本都在實習企業(yè)或科研平臺完成，給學生提供了充分了解企業(yè)和行業(yè)、認識生產(chǎn)實際的機會，教師應(yīng)當根據(jù)實踐活動所在的行業(yè)地區(qū)、企業(yè)文化、產(chǎn)品特色、文化背景等挖掘思政元素，結(jié)合教學大綱要求，將相關(guān)思政元素融入不同環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思政教學目標[9]。表1展示了過控專業(yè)在不同企業(yè)實習時思政元素挖掘與思政環(huán)節(jié)設(shè)計。

根據(jù)專業(yè)需求和行業(yè)特色，實習企業(yè)主要分布在機械、化工、煤礦、煤化工、過程控制、新能源等行業(yè)，每次實習活動由實踐指導(dǎo)小組安排，通過校企雙方協(xié)調(diào)實習活動，除深入車間實習外，還通過文化參觀、技術(shù)講座及勞模報告等方式，讓學生了解企業(yè)概況、體驗企業(yè)文化、感受模范風采，在學習專業(yè)技術(shù)知識的同時，接受思政教育熏陶。

（三）實習實踐教學活動中的思政融入實踐

（1）通過企業(yè)文化學習和專題講座，培養(yǎng)學生愛國愛崗的責任和擔當精神。實習期間，每個企業(yè)都要安排企業(yè)文化和歷史參觀學習，部分企業(yè)安排專題講座，讓學生了解企業(yè)發(fā)展歷程，特別是為國家、行業(yè)發(fā)展做出的貢獻和企業(yè)文化精神。如在某大型企業(yè)實習期間，通過學習該企業(yè)肩負民族責任和國家使命，從上世紀六十年代生產(chǎn)我國第一臺國產(chǎn)設(shè)備，到近年來為神州飛船提供關(guān)鍵設(shè)備的發(fā)展歷程，讓學生切身感受企業(yè)全體歷代員工“干一行，愛一行，為國家做貢獻”的高尚品質(zhì)。在某壓縮機企業(yè)實習期間，通過骨干人員的專題報告，分項他們利用所學知識研發(fā)關(guān)鍵設(shè)備，填補該領(lǐng)域國內(nèi)空白，在國防領(lǐng)域發(fā)揮重要作用的人生經(jīng)歷，讓學生認識身邊的榜樣，激發(fā)學生“努力學習，報效國家”的愛國情懷。

（2）通過案例和事跡教學，培養(yǎng)學生工匠精神和職業(yè)道德。指導(dǎo)教師在實習實踐期間開展研討活動，一方面與學生交流車間實習感悟，另一方面通過相關(guān)案例和事跡分享，加強學生的實習認知。比如，在壓縮機企業(yè)實習時，與學生分享我國過控行業(yè)知名專家、北京化工大學高金吉院士團隊數(shù)十年如一日的刻苦專研，攻克大型壓縮機組健康評價、故障診斷與超前預(yù)警的卡脖子問題，為我國石油煉化行業(yè)安全生產(chǎn)提供了可靠保障的事跡，讓學生感受大師的工匠精神。通過介紹我校校友畢業(yè)后立足艱苦行業(yè)，在煤炭行業(yè)默默奉獻，從基層技術(shù)人員逐步成長的諸多案例，讓學生建立“立足崗位，干一行愛一行”的職業(yè)道德。

（3）通過條件艱苦的車間歷練，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的意志品質(zhì)和團結(jié)協(xié)作的團隊精神。根據(jù)教學安排，實習活動通常都在天氣炎熱的七八月份開展，現(xiàn)場實習遠離學校和家庭，沒有舒適的環(huán)境和充足的保障，實習期間按照統(tǒng)一工作服著裝和統(tǒng)一作息的團隊模式管理，只有小組所有成員均完成指定任務(wù)后方可離開，這對部分零零后大學生確實是一個挑戰(zhàn)。通過實習鍛煉了學生克服困難的勇氣和吃苦耐勞的品質(zhì)，也深刻認識到團隊協(xié)作的重要性，全體學生都表示上了一堂生動的實踐課。

（4）通過啟發(fā)式教學和探討式互動，引導(dǎo)學生從不同角度思考問題，養(yǎng)成問題導(dǎo)向思維和終身學習的良好習慣。針對現(xiàn)場所見所聞，指導(dǎo)教師在互動中問得最多的問題是：你認為車間生產(chǎn)的技術(shù)水平如何？有哪些可以改進的地方？企業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境有哪些影響，是否滿足當前環(huán)保要求？企業(yè)在員工管理和人文關(guān)懷方面有和看法？如果你是企業(yè)的管理者，將從哪些方面進行改善？通過類似的啟發(fā)和交流，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題-思考問題-解決問題”的思維習慣，并能從主人翁的角度思考和探索企業(yè)管理問題，雖然當前并不具備這樣的能力和素養(yǎng)，但可以通過持續(xù)的學習獲得進步，潛移默化的培養(yǎng)了終身學習的能力，這也是新形勢下高素質(zhì)人才必須具備的能力之一。

（5）通過本專業(yè)、支部教師服務(wù)行業(yè)和地方生產(chǎn)實踐中的案例，引導(dǎo)學生建立“熱愛專業(yè)，立足行業(yè)，服務(wù)社會”的理念。本專業(yè)教師承擔了大量的科研任務(wù)，為我國能源領(lǐng)域特別是煤炭領(lǐng)域的技術(shù)進步發(fā)揮了應(yīng)用的作用。在煤炭智能加工分選、開采過程中大型設(shè)備智能監(jiān)控與故障診斷、煤基原料提質(zhì)利用等領(lǐng)域發(fā)揮了非常重要的作用，為煤炭行業(yè)解決了生產(chǎn)中的諸多難題，有廣泛的影響力。在“新冠”防疫工作中，本專業(yè)教師的科研成果在職業(yè)健康與保障措施方面得到了應(yīng)用，引起了積極反響。學生認識和了解到自己的老師是如何將所學知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，激勵自己更加努力，學以致用，將來服務(wù)于行業(yè)和社會。

四、結(jié)語

實習實踐教學是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只有充分重視實習實踐教學中的思政教育，才能培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、為我所用的高素質(zhì)人才。中國礦業(yè)大學過程裝備與控制工程專業(yè)利用全國黨建樣板支部建設(shè)經(jīng)驗，在一流專業(yè)建設(shè)過程中，圍繞“立德樹人”中心任務(wù)，進行了實習實踐教學體系改革，在大綱修訂、教學設(shè)計與教學實施等方面挖掘和融入課程思政元素，開展了卓有成效的探索與實踐，可為相關(guān)高校提供必要的參考和借鑒。

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編輯/王力

作者簡介：王啟立，男，副教授，研究方向為過控工程控制；王艷飛，男，副教授，研究方向為過程裝備；竇東陽，男，副教授，研究方向為過程工程控制。

基金項目：中國煤炭教育協(xié)會高等教育教改項目“多元融合互通，多維螺旋驅(qū)動：過程裝備專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式探索與實踐”（2021MXJG132）；中國礦業(yè)大學研究生教育教學改革研究重大項目“集萃研究生產(chǎn)教融合機制與基地建設(shè)”（2023J03-250623719）；中國礦業(yè)大學教學改革項目“面向一流專業(yè)的過控專業(yè)實習數(shù)字教學資源建設(shè)”（2021CX03）；中國礦業(yè)大學“動力中國·課程思政”教學研究示范項目“過程流體機械”（2021KCSZ36）