以問激學(xué)，構(gòu)建高中物理高效課堂

馬開春

【摘要】為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，在現(xiàn)代化教育教學(xué)過程中，教師要秉承素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí).這一背景下，提出了對(duì)教師教學(xué)能力比較高的要求，需要轉(zhuǎn)變教師的教育理念，創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).高中物理屬于比較重要的一門學(xué)科，會(huì)對(duì)樹立科學(xué)觀念、培養(yǎng)探究意識(shí)、形成邏輯思維發(fā)揮重要作用.在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，教師需要充分發(fā)揮出這一教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在問題中展開自主、高效學(xué)習(xí).本文重點(diǎn)探討問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠利用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效物理課堂.

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法;高中物理;教學(xué)策略

問題教學(xué)法是在課堂教學(xué)過程中，教師嚴(yán)格按照教材內(nèi)容，將學(xué)生日常生活素材當(dāng)作基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中提出對(duì)應(yīng)的問題，促使學(xué)生主動(dòng)參與到物理教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究意識(shí)，促使學(xué)生保持更大的動(dòng)力對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高物理課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生保持濃厚的熱情學(xué)習(xí)物理知識(shí)，讓學(xué)生以自主探究的方法，逐步內(nèi)化物理知識(shí)，形成物理素養(yǎng).此外，高中物理教師還能夠通過問題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效教學(xué)課堂.

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

問題教學(xué)法旨在提高學(xué)生不斷深入進(jìn)行知識(shí)探索的熱情，促使學(xué)生更愿意主動(dòng)融入課堂中.高中物理教師運(yùn)用問題教學(xué)法時(shí)，可創(chuàng)設(shè)問題情境，營造活躍氛圍，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生更主動(dòng)地提出問題、分析問題和解決問題.

例如 以人教版高一物理必修第一冊(cè)“3.4力的合成與分解”這部分內(nèi)容為例，在這部分當(dāng)中重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)生可以掌握受力分析的方法，結(jié)合物體現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷物體的受力情況，推斷物體將來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).學(xué)生們通過對(duì)這部分重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在腦海當(dāng)中對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)展開物理建模，在腦海中模擬物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況.因此，高中物理教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生在腦海中展開物理建模提供一定的支持.教師結(jié)合日常生活當(dāng)中學(xué)生們喜愛的籃球運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生們先回想一下之前的知識(shí)，分析籃球在學(xué)生們投籃時(shí)所呈現(xiàn)出來的整個(gè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài).另外，要求學(xué)生思考“進(jìn)入籃筐時(shí)的籃球，會(huì)受到哪些力的影響呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想之前所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用箭頭標(biāo)出投籃時(shí)籃球的受力情況.據(jù)此，教師給學(xué)生安排下面的題目“籃球場(chǎng)上，一群學(xué)生在打籃球，已知學(xué)生們?cè)谇驁?chǎng)當(dāng)中的具體位置和籃筐的具體位置，那么你是否可以將投籃命中的運(yùn)動(dòng)軌跡測(cè)算出來呢？”利用這一教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)變得更有趣味，也容易讓學(xué)生深入理解物理知識(shí).

2 結(jié)合生活提問，培養(yǎng)實(shí)踐能力

對(duì)學(xué)生來講，高中物理知識(shí)難度較高，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與實(shí)用性，在生活中經(jīng)常見到.因而，高中物理教師在運(yùn)用問題教學(xué)法時(shí)，需要主動(dòng)找到生活與物理知識(shí)的融合點(diǎn)，將實(shí)際生活現(xiàn)象作為參考，設(shè)計(jì)物理問題，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從生活中體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值，提高學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)熱情.

例如 教師為學(xué)生講解高一物理必修第二冊(cè)關(guān)于人教版“5.3實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以作多媒體的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出生活當(dāng)中常見的平拋運(yùn)動(dòng)：飛機(jī)飛行時(shí)拋下的物體、物體從餐桌上掉到地上、跳水運(yùn)動(dòng)員從跳臺(tái)上面跳入到水中等，之后教師提問學(xué)生“大家是否見過上述這些現(xiàn)象呢？你們還能夠想到哪些類似的場(chǎng)景呢？”學(xué)生在小組探討當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中類似的現(xiàn)象比較多.

然后，教師將一個(gè)粉筆頭拋入旁邊的垃圾桶中，接著對(duì)學(xué)生提問“生活當(dāng)中我們經(jīng)常做的行為中丟垃圾就是其中之一，那么讓我們一起來對(duì)我剛才扔粉筆頭的行為進(jìn)行分析，看看這一運(yùn)動(dòng)具有哪些特點(diǎn)呢？”借助這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生深入分析，總結(jié)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，梳理整個(gè)運(yùn)動(dòng)中包含的知識(shí).當(dāng)學(xué)生理解這一運(yùn)動(dòng)過程后，教師帶著學(xué)生拆解不同的力，讓學(xué)生意識(shí)到運(yùn)動(dòng)中速度受到重力這一因素的影響.然后教師接著對(duì)學(xué)生提問“在扔垃圾的時(shí)候，如果想要準(zhǔn)確將垃圾投入垃圾桶中，要先明確垃圾桶所在的具體位置，那么在確定位置時(shí)是借助哪種方法呢？”教師通過提出這個(gè)問題，讓學(xué)生的思維變得活躍，促使學(xué)生自主分析運(yùn)動(dòng)分解以及合成問題，意識(shí)到物理知識(shí)所具備的實(shí)用價(jià)值.教師借助生活實(shí)際與所學(xué)物理知識(shí)的融合，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)參與到物理課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，幫助學(xué)生逐步形成在生活中探索和運(yùn)用物理知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.

3 小組解決問題，培養(yǎng)合作精神

在高中物理課堂運(yùn)用問題教學(xué)法時(shí)，教師可借助合作學(xué)習(xí)的這一載體，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的個(gè)性意識(shí)，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中仔細(xì)分析以及研究教師提出的問題，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力.所以，教師需要對(duì)不同學(xué)習(xí)小組提問，讓他們可以解決學(xué)習(xí)難題，經(jīng)過激烈的思維碰撞，更順利高效解決學(xué)習(xí)難題，強(qiáng)化學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.

例如 教師講解關(guān)于人教版高中物理選擇性必修第一冊(cè)“2.1簡諧運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，教師對(duì)不同學(xué)習(xí)小組提問關(guān)于“振動(dòng)”的問題，促使學(xué)生以合作的方式，分析“來回?cái)[動(dòng)的鐘擺、微風(fēng)中搖晃的樹枝、水中上下浮動(dòng)的浮標(biāo)等行為之間存在的共同點(diǎn)”.教師利用問題教學(xué)法讓學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知沖突，還能夠讓課堂氛圍變得更活躍，教師需要結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生介紹平衡位置、彈簧振子的概念.接著，教師為學(xué)生呈現(xiàn)出關(guān)于彈簧振子的“位移—時(shí)間圖象”，并且對(duì)學(xué)生提問“如何才可以獲得正確的小球位移與時(shí)間的關(guān)系呢？”高中物理教師引導(dǎo)學(xué)生借助小組合作的方法，構(gòu)建平面直角坐標(biāo)系，畫出振動(dòng)圖象，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)位移以及時(shí)間的關(guān)系.教師通過圖象引入簡諧運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，帶著學(xué)生通過小組合作的形式，分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及簡諧運(yùn)動(dòng)所存在的不同，再借用建模方式，促使學(xué)生在腦海中構(gòu)建物理模型，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，順利解決問題，認(rèn)識(shí)簡諧運(yùn)動(dòng)的概念，為將來學(xué)習(xí)物理知識(shí)打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率.

4 設(shè)計(jì)互動(dòng)問題，提高學(xué)習(xí)自信

高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要始終堅(jiān)持質(zhì)疑的想法，對(duì)物理問題產(chǎn)生較強(qiáng)的探究欲望.與此同時(shí)，大多數(shù)高中學(xué)生受到傳統(tǒng)思想的影響，只會(huì)啃書本，能夠獲取的物理知識(shí)點(diǎn)比較少，眼界比較局限.面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，教師需要主動(dòng)給予學(xué)生啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自行搜索關(guān)于課外的教學(xué)資源，并且在課堂中主動(dòng)和師生們一同交流分析，拓展學(xué)生眼界，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維變得更活躍.高中物理教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)問題，此種方法并不只是為了讓學(xué)生之間相互進(jìn)行提問，也并不只是單純?yōu)榱俗尳處熖釂?、學(xué)生來回答.而是為了高中物理教師可以從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況入手，在采用互動(dòng)式問題教學(xué)模式之前，充分結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生做好鋪墊，明確課堂教學(xué)中學(xué)生們探究問題的具體方向.針對(duì)學(xué)生所提出的各種各樣的問題，教師要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生主動(dòng)提問的行為，給予學(xué)生思維引導(dǎo)，不能一味地否定，也不能批評(píng)學(xué)生的提問，增強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心.

例如 教師為學(xué)生講解人教版高二物理選擇性必修第二冊(cè)“3.2交變電流的描述”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可運(yùn)用互動(dòng)式物理問題來集中學(xué)生的注意力“生活當(dāng)中常用的日光燈中運(yùn)用的就是交變電流，就是在固定的一個(gè)周期當(dāng)中，日光燈會(huì)產(chǎn)生一定的明暗變化.從物理知識(shí)角度分析，日光燈會(huì)出現(xiàn)忽明忽暗的現(xiàn)象.可為什么人們看到的日光燈能夠一直持續(xù)發(fā)亮呢？為何人們不能夠體會(huì)到日光燈的明暗變化呢？”這樣的情況下，教師就需要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)模式，為學(xué)生播放關(guān)于日光燈明暗變化的視頻資料，要求學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀察.然后，教師還需要給學(xué)生解釋上面的現(xiàn)象.

高中物理教師借助互動(dòng)問題教學(xué)的方法，能夠促使學(xué)生積極參與到對(duì)物理知識(shí)的分析中，更深入地了解這節(jié)課的內(nèi)容.

5 把握提問時(shí)機(jī)，提高教學(xué)成效

問題教學(xué)法受到教師提問時(shí)機(jī)的影響.合理的提問時(shí)機(jī)可以幫助高中物理教師在課堂中發(fā)揮出問題教學(xué)法的作用，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)展開深入思考，為學(xué)生建立起更系統(tǒng)化的物理知識(shí)框架，強(qiáng)化學(xué)生自主解決問題的能力.部分高中物理教師在為學(xué)生們提出問題之后，還沒有等待學(xué)生進(jìn)行思考，就要求學(xué)生立即作答，如果學(xué)生無法及時(shí)進(jìn)行作答或者回答出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么這些高中物理教師會(huì)直接批評(píng)學(xué)生.這種情況直接導(dǎo)致學(xué)生失去物理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，開始不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不主動(dòng)在課堂中回答教師的提問，也不積極提問.因此，在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師需要積極引入問題教學(xué)法，科學(xué)合理掌握提問實(shí)際，為學(xué)生留出充足的思考問題的時(shí)間，促使學(xué)生對(duì)物理問題進(jìn)行深入思考，梳理自己的想法，順利解決問題.

例如 教學(xué)人教版高一物理必修第二冊(cè)“5.4拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在上課之前為學(xué)生營造物理探索情境后，也需要高度關(guān)注掌握好問題提出的時(shí)機(jī)，為學(xué)生留出充足的思考問題的時(shí)間和空間，才能夠幫助學(xué)生更深刻地對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解.教師為學(xué)生介紹關(guān)于“拋體運(yùn)動(dòng)的定義和特點(diǎn)”的內(nèi)容時(shí)，教師先運(yùn)用多媒體技術(shù)的方式，給學(xué)生呈現(xiàn)出實(shí)際生活當(dāng)中比較常見的現(xiàn)象，如“飛機(jī)飛行時(shí)所投放下來的物體、高山瀑布上面所流下來的水流”等.教師可綜合學(xué)生的實(shí)際情況，為他們提出下面的問題“當(dāng)物體和主體相脫離之后，受力會(huì)出現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)呢？”學(xué)生們深入思考之后，回答“只會(huì)受重力的作用，初速度也不是0”.并且，教師還繼續(xù)為學(xué)生提出下面的問題“這些物理運(yùn)動(dòng)形式和自由落體運(yùn)動(dòng)比較，存在怎樣的不同呢？”許多學(xué)生能夠經(jīng)過思考，準(zhǔn)確回答出這個(gè)問題的答案.然后，教師做好知識(shí)總結(jié).

在教師的提問中，通過合理把握提問時(shí)機(jī)，可以幫助學(xué)生輕松了解這部分物理知識(shí)點(diǎn)，并且還能夠構(gòu)建起高效物理課堂.

6 結(jié)語

總而言之，現(xiàn)如今問題教學(xué)法是高中物理教師所重點(diǎn)關(guān)注的一種教學(xué)模式.高中物理教師在課堂教學(xué)過程中靈活運(yùn)用問題教學(xué)方法，需要真正發(fā)揮此種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，可以樹立正確的問題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力.在高中物理教學(xué)實(shí)踐過程中，高中物理教師需要緊緊圍繞問題設(shè)計(jì)的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，從多角度出發(fā)，靈活融入教學(xué)問題.這樣一來，高中物理教師就能夠全方位幫助學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

［1］杜培進(jìn).以“問”代“教”——問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)周刊，2023（20）：85-87.

［2］湯勇.啟迪思維，活躍課堂——問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.當(dāng)代家庭教育，2023（06）：119-121.

［3］王巧梅.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用——以“力的分解”教學(xué)為例［J］.數(shù)理化解題研究，2022（18）：103-105.

［4］鄭小德.探究問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程，2022（25）：164-165.

［5］黃俊杰.探討問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略［J］.試題與研究，2022（16）：99-101.