主題意義下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)實踐研究

王芳

在小學(xué)英語教學(xué)中，整體教學(xué)法被廣泛采用，它注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和對主題的理解能力。如何梳理關(guān)聯(lián)、提煉主題意義，并根據(jù)主題設(shè)立目標，是整體教學(xué)法的關(guān)鍵。本文結(jié)合實踐研究經(jīng)驗，圍繞主題意義下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略進行討論，幫助教師更好地規(guī)劃教學(xué)過程。

一、立足學(xué)情，提煉主題意義

1.建立關(guān)聯(lián)，促進綜合理解

分析單元內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性有助于確立教學(xué)主題，并促進學(xué)生對主題的綜合理解。確定主題是整體教學(xué)法的關(guān)鍵，主題應(yīng)當具有情境性和生活化的特征，要能夠抓住學(xué)生的興趣和注意力。通過選擇與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的主題，例如家庭、學(xué)校、食物等，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)通過分析單元內(nèi)的詞匯、語法、閱讀和寫作等不同內(nèi)容，確定它們之間的相互聯(lián)系。例如在教學(xué)一個以食物為主題的單元時，可以通過詞匯練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與食物相關(guān)的單詞，通過聽力活動帶領(lǐng)學(xué)生聆聽關(guān)于食物的對話，通過口語練習(xí)讓學(xué)生描述自己喜歡的食物等。

2.結(jié)合學(xué)情，確立主題落腳點

教師可以通過課堂測試、口語訓(xùn)練和寫作等方式，對學(xué)生的語言表達能力進行評估，了解學(xué)生各方面的能力水平。這有助于教師分析學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的強項或弱項，為主題的確定提供依據(jù)。此外，教師還可以通過問卷調(diào)查、小組討論和活動等方式，了解學(xué)生對不同主題的興趣和喜好。同時，教師也要關(guān)注課程標準和學(xué)校教材的要求，精準定位主題落腳點，并與學(xué)生的語言水平和興趣相匹配。

二、圍繞主題，設(shè)立分層目標

1.設(shè)定單元總目標

根據(jù)已選定的主題確定教學(xué)的核心內(nèi)容是非常重要的。核心內(nèi)容要能夠涵蓋該主題的各個方面，例如相關(guān)詞匯、語法、聽力、口語、閱讀和寫作等。單元總目標也要與主題核心內(nèi)容保持一致，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和需求，這也是設(shè)定單元總目標的關(guān)鍵標準之一。例如有的學(xué)生可能希望提高聽力和口語表達能力，有的學(xué)生則希望加強寫作和閱讀能力的提升訓(xùn)練，等等。

2.劃分課時子目標

將單元總目標分解為若干課時子目標，確保每個課時目標都與主題相關(guān)，并能幫助學(xué)生逐步達到整體單元目標。例如單元總目標是讓學(xué)生學(xué)會描述家庭成員，課時子目標則可以分解為識別家庭成員名稱、學(xué)習(xí)有關(guān)家庭成員的形容詞、進行家庭成員對話訓(xùn)練等。每個課時子目標都應(yīng)該是具體且可量化的，能夠支持學(xué)生逐步掌握與主題相關(guān)的語言知識和技能。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主題內(nèi)容的難易程度，合理安排每個課時的順序和進度?？梢詫⑾鄬唵蔚淖幽繕税才旁谇懊?，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進展進行調(diào)整，這樣可以幫助學(xué)生逐步建立知識框架，提升語言運用能力。

三、整體規(guī)劃，厘清教學(xué)主線

1.規(guī)劃課時，強化所學(xué)

規(guī)劃課時前要明確單元主題和目標。選擇一個與學(xué)生生活相關(guān)的主題，例如動物、家庭、食物等，并明確學(xué)生在該主題下需要達到的能力目標。教學(xué)前，教師可以設(shè)計一個預(yù)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生提前了解相關(guān)知識背景，使其在課堂上更好地投入學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可借助活動或故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。教師可以采用游戲、歌曲、角色扮演、繪本等多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

在單元教學(xué)接近尾聲時，小結(jié)和復(fù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。這有助于強化學(xué)生對知識和技能的吸收，鞏固學(xué)習(xí)成果。其中，游戲、測驗或小組討論等形式的復(fù)習(xí)活動，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。在單元教學(xué)結(jié)束后，教師可進行一次綜合評估，對學(xué)生的口語表達、書面表達、聽力和閱讀理解等方面能力進行測試。這有助于教師把握學(xué)生對該單元所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，便于后續(xù)開展有針對性的教學(xué)。

2.串聯(lián)主線，突出重點

引入階段 在第一堂課中，一個故事、一張圖片或一個視頻均能引發(fā)學(xué)生對既定主題的興趣。通過刺激學(xué)生的好奇心來激發(fā)他們對未知知識的探索欲望，促使學(xué)生產(chǎn)生了解更多相關(guān)知識的動力。此階段的教學(xué)目標是建立學(xué)生對主題的基本認知和情感傾向。

建立模塊 在接下來的幾堂課中，可引導(dǎo)學(xué)生逐步了解與主題相關(guān)的基本詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)。通過示范和操練，幫助學(xué)生掌握并運用相關(guān)的語言知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

拓展主題 在此階段，通過介紹更多與主題相關(guān)的文化元素、背景信息和實際情境，幫助學(xué)生更全面地理解和應(yīng)用知識。學(xué)生通過觀看視頻和圖片、實地觀察、小組討論等方式深入探索主題，拓寬視野，并與新的語言知識進行關(guān)聯(lián)。

集中鞏固 在每個教學(xué)子目標完成后，教師可開展一些鞏固活動，例如小測驗、綜合練習(xí)和語言游戲等，幫助學(xué)生鞏固知識與技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.展示成果，創(chuàng)新應(yīng)用

主題輸出 主題輸出是指學(xué)生在完成整個單元的學(xué)習(xí)后，以某種形式呈現(xiàn)或展示相關(guān)的學(xué)習(xí)成果。例如，學(xué)生制作海報、小書、展板或進行演講，向同學(xué)和老師展示他們對主題的理解及應(yīng)用。這種輸出方式可以激勵學(xué)生對主題進行深入思考，并將相關(guān)經(jīng)驗和語言表達能力結(jié)合起來。

遷移創(chuàng)新 遷移創(chuàng)新是指學(xué)生將所學(xué)的語言知識和技能應(yīng)用到其他領(lǐng)域或情境之中。教師可以設(shè)計創(chuàng)新性的任務(wù)和活動，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的英語知識解決實際問題。例如，要求學(xué)生用英語寫一篇主題文章，鼓勵學(xué)生參加英語演講比賽，或運用英語與外國朋友進行交流，等等。

總之，基于主題意義下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實踐研究旨在提高學(xué)生的語言運用能力和對主題的理解能力。教師應(yīng)通過選擇與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的主題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。同時匹配相應(yīng)的學(xué)情分析，確立主題落腳點并設(shè)立單元總目標和課時子目標，結(jié)合課時規(guī)劃、成果展示等重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以更深入的方式應(yīng)用所學(xué)，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)造性和溝通能力，增強學(xué)習(xí)動機和自信心，促進英語核心素養(yǎng)發(fā)展。