基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職思想政治議題式教學(xué)研究

■摘 要：思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，核心素養(yǎng)是思想政治課育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是課標(biāo)的靈魂。為有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為黨育人，為國(guó)育才，提升思想政治教學(xué)的實(shí)效性，本文基于中職議題式教學(xué)實(shí)踐，對(duì)議題式教學(xué)內(nèi)涵和類型、特點(diǎn)以及教學(xué)策略等進(jìn)行了有益的探索和研究，為中職思想政治教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考。

■關(guān)鍵詞：議題式教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

一、議題式教學(xué)的內(nèi)涵和類型

議題式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，由“議”和“題”兩部分組成。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，學(xué)生的“議題”不再是簡(jiǎn)單的問題或者話題，而是指向培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的可議之題。議題式教學(xué)是指圍繞議題，借助情境，通過活動(dòng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，以學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的一種教學(xué)方法。議題的類型多種多樣，可以是描述類的如“新時(shí)代新在哪里”，可以是論證類的如“為什么沒有中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，民族復(fù)興必然是空想”，可以是實(shí)踐類的如“在實(shí)踐中快樂成長(zhǎng)”，也可以是探討類的如“為什么眼見不一定為實(shí)”，還可以是建議類的如“怎樣才能不負(fù)青春”等。

二、中職議題式教學(xué)的特點(diǎn)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都有很大的提升空間，他們思維活躍，興趣比較廣泛。所以無論是議題的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)還是活動(dòng)的開展都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)有知識(shí)能力基礎(chǔ)來進(jìn)行。

（一）議題的思辨性深度和寬度要適合學(xué)生的基礎(chǔ)

議題式教學(xué)開展的前提是設(shè)置議題，好的議題具有引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)方向的作用。議題可以來源于課標(biāo)、教材、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治、公共話題、專業(yè)發(fā)展等，共同形成議題的素材資源。議題的設(shè)置既要體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容，又要體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，同時(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。議題式教學(xué)的基礎(chǔ)是“議”，所選題目要有一定“議”的深度和寬度，學(xué)生通過閱讀課本或者上網(wǎng)簡(jiǎn)單搜索就能找到答案的只能叫問題，不能稱之為議題。但也并不是說議題一定要高深莫測(cè)，而是要適合學(xué)生“議”。要讓學(xué)生通過商議、爭(zhēng)議或者建議達(dá)到掌握學(xué)科知識(shí)，運(yùn)用遷移能力經(jīng)驗(yàn)，提升素養(yǎng)的目的。學(xué)生思想活躍，課余時(shí)間相對(duì)充裕，使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間較長(zhǎng)，社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)更多，對(duì)問題的看法比較“接地氣”，所以議題選擇范圍更加寬泛。中職教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)需要較強(qiáng)邏輯思維能力的問題學(xué)習(xí)較為吃力，而對(duì)形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣。因此教師如果在感性教育上下功夫，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)提高，教育實(shí)效性會(huì)更好。

（二）議題的情境設(shè)置要貼近學(xué)生的專業(yè)和生活

議題式教學(xué)的開展要通過情境的設(shè)置才能實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)有意義的情境不僅可以為教學(xué)的開展提供載體，而且可以借助情境將學(xué)科內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系起來，將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生原有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。情境設(shè)置要能彰顯職業(yè)教育特色，以“人的正確思想從哪里來”為例，課案中設(shè)置了兩個(gè)情境，一個(gè)是短視頻《大國(guó)工匠寧云展》，另一個(gè)是展示學(xué)生制作的“紅船”。情境設(shè)置對(duì)議題的展開作用表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是學(xué)生入“境”快。播放視頻請(qǐng)大家研討歸納寧云展從一名鐵路技校的學(xué)生成長(zhǎng)為大國(guó)工匠的原因。學(xué)生在寧云展的人生經(jīng)歷中找到了與自己相似的一面，同時(shí)也感受到了自己成才的可能性，因?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)真實(shí)，所以學(xué)生能在生動(dòng)的氛圍中獲得情感的興奮點(diǎn)和認(rèn)知的觸發(fā)點(diǎn)。二是學(xué)生入“議”快。問題情境引導(dǎo)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感，學(xué)生用經(jīng)驗(yàn)和興趣在主觀與客觀之間建起了一座橋梁。三是學(xué)生入“腦”快。學(xué)生通過展示自己親手制作的“紅船”模型，分享制作模型的心路歷程，在真實(shí)的情境中完成體驗(yàn)和探究，使學(xué)科知識(shí)有效遷移和應(yīng)用，成為提升核心素養(yǎng)的有效途徑。

（三）議題式教學(xué)的活動(dòng)方式要以培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為深層次要求

思想政治課是一種活動(dòng)型學(xué)科課程，活動(dòng)型課程就是要改變過去單純的教師講、學(xué)生記，教師說、學(xué)生聽的狀況。學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，成為課堂的主體，議題是大家群策群力共同探討的，教學(xué)過程是以活動(dòng)的方式完成的?；顒?dòng)的設(shè)置有機(jī)融入職業(yè)道德、勞動(dòng)精神、工匠精神，弘揚(yáng)了民族精神和奉獻(xiàn)精神。學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)是課程教學(xué)開展的終極目標(biāo)，無論采用何種教學(xué)方法，運(yùn)用何種教學(xué)手段，都應(yīng)服務(wù)于這個(gè)最終目標(biāo)。活動(dòng)型課程并不是說每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要通過活動(dòng)完成，活動(dòng)的范圍應(yīng)該更加廣泛，除課堂活動(dòng)以外，還應(yīng)包括課外活動(dòng)，如撰寫調(diào)查報(bào)告，參與社會(huì)實(shí)踐、志愿者、節(jié)日紀(jì)念、參觀訪問等活動(dòng)，這些活動(dòng)也是議題活動(dòng)的重要內(nèi)容。

三、基于核心素養(yǎng)的中職議題式教學(xué)策略

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。中職思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格和公共參與。這五大核心素養(yǎng)在內(nèi)容上相互交融、在邏輯上相互依存，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。每一種核心素養(yǎng)又各有側(cè)重。

下面筆者從培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)、職業(yè)精神素養(yǎng)和公共參與素養(yǎng)三個(gè)方面闡述相應(yīng)的教學(xué)策略。

（一）事實(shí)勝于雄辯，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)

學(xué)生的政治認(rèn)同主要表現(xiàn)為堅(jiān)持馬克思主義世界觀和方法論，領(lǐng)會(huì)認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系等。青年時(shí)期是培養(yǎng)政治信念和政治理想的關(guān)鍵時(shí)期，政治認(rèn)同是首要且基本的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)要基于事實(shí)，事實(shí)可源于歷史、社會(huì)、生活、數(shù)據(jù)、實(shí)踐等，事例和數(shù)據(jù)是最有說服力的，勝過一切空洞無物的說教。再好的理論，如果不接地氣，只是灌輸，沒有分析，沒有理解，所謂的接受、認(rèn)可也都是虛假的、轉(zhuǎn)瞬即忘的。政治參與實(shí)踐是培育政治認(rèn)同最為直接和有效的方式。利用信息化手段拓展學(xué)生政治參與渠道，讓學(xué)生通過微信、微博、網(wǎng)站等形式參與公民政治生活。通過學(xué)生會(huì)管理、志愿者服務(wù)、時(shí)政社團(tuán)、“師生雙月談”等方式參與校內(nèi)民主生活，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感和政治熱情。教師在教學(xué)中既要堅(jiān)持正面宣傳和引導(dǎo)，也要指導(dǎo)學(xué)生掌握建設(shè)性批判的方法，對(duì)有爭(zhēng)議的問題和現(xiàn)象要學(xué)會(huì)分析，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)、展現(xiàn)觀點(diǎn)和明確觀點(diǎn)。例如，根據(jù)“正確對(duì)待傳統(tǒng)文化”課案，圍繞“傳統(tǒng)文化中的精華與糟粕”展開辯論和討論，明確對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度等。

（二）人人出彩、技能強(qiáng)國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神

在中職思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中職業(yè)精神最能彰顯職教特色。職業(yè)精神主要表現(xiàn)為具有積極勞動(dòng)態(tài)度和良好勞動(dòng)習(xí)慣，具有良好職業(yè)道德，能夠正確認(rèn)識(shí)和處理社會(huì)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系等。職業(yè)精神離不開勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神，離不開勇于探究的科學(xué)精神。培養(yǎng)職業(yè)精神在教學(xué)議題的設(shè)置上要體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。如以“大國(guó)工匠如何煉成的”為議題，探討新時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵和培養(yǎng)方法。教師要充分利用“大國(guó)工匠進(jìn)校園”“與勞動(dòng)模范面對(duì)面”等活動(dòng)，為學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)設(shè)置真實(shí)、生動(dòng)的情境。還要根據(jù)職業(yè)教育實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神。學(xué)校每學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐周活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程、勞動(dòng)教育周、各類職業(yè)技能比賽等都為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神提供了源源不斷的素材來源和豐富感受。讓學(xué)生有感而言、有感而行才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)和能力遷移。培養(yǎng)職業(yè)精神要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想成才、能成才的深層次愿望，激發(fā)學(xué)生人人出彩、技能強(qiáng)國(guó)的榮譽(yù)感和使命感。

（三）價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)

學(xué)生的公共參與主要表現(xiàn)為具有主人翁意識(shí)，堅(jiān)持以人民為中心，能夠有序參與公共事務(wù)，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。公共參與素養(yǎng)是其他核心素養(yǎng)的實(shí)踐表現(xiàn)和行動(dòng)，是時(shí)代發(fā)展引領(lǐng)青年學(xué)生有序參與國(guó)家和社會(huì)管理的必然要求，是建設(shè)人類命運(yùn)共同體對(duì)國(guó)民素養(yǎng)的要求。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，要把對(duì)學(xué)生的正確價(jià)值引導(dǎo)作為重中之重。例如，在“如何當(dāng)好國(guó)家的主人翁”一課教學(xué)中，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，通過調(diào)查研究了解居委會(huì)日常工作，同時(shí)請(qǐng)做過志愿者的學(xué)生分享體會(huì)，讓學(xué)生了解居委會(huì)的性質(zhì)和職責(zé)，體會(huì)居民互助的重要性和必要性，提升參與基層民主自治的意識(shí)。另外，提高學(xué)生的公共參與意識(shí)還可以通過時(shí)事新聞研討會(huì)、社會(huì)調(diào)查、模擬聽證、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干、明辨是非。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，議題式教學(xué)已經(jīng)成為中職思想政治課教學(xué)的重要內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探索議題式教學(xué)的形式和方法，已經(jīng)成為許多思想政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，積極推動(dòng)思想政治課程改革創(chuàng)新的實(shí)際行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃海東，于文穎.困境與超越：深度學(xué)習(xí)視域下高中思政課議題式教學(xué)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2023（1）.

（作者：高成坤，上海信息技術(shù)學(xué)校教師）