基于核心素養(yǎng) 優(yōu)化閱讀教學(xué)

齊麗麗

隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們對于教育的要求在逐漸提高，教師也越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師常常通過創(chuàng)新教學(xué)方式來提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，塑造人文精神，并結(jié)合實際生活，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

一、強化學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高閱讀能力

在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中，教師要注重提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力，通過閱讀多種文本拓寬學(xué)生的思考和想象空間，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》一課時，首先，教師通過導(dǎo)入新課的方式引導(dǎo)學(xué)生探討太陽離地球的距離與大小變化之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過思考和回答問題，學(xué)生能初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，學(xué)生進(jìn)行分組討論，探究課文中兩小兒辯日的原因和依據(jù)。教師為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀材料和問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)。通過小組討論，學(xué)生可以互相交流和分享自己的觀點，提高合作學(xué)習(xí)和自主探究能力。再次，每個小組選派代表進(jìn)行課堂展示，分享他們的討論成果，教師進(jìn)行點評和引導(dǎo)。教師要先肯定學(xué)生的成果和表現(xiàn)，然后指出不足之處并提出改進(jìn)建議。通過課堂展示，學(xué)生的表達(dá)能力和自信心得以提高，同時也能鍛煉自己的組織和溝通能力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考太陽離地球的距離與大小變化的關(guān)系在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。通過思考和討論，學(xué)生可以拓展思維空間，挖掘新的思路和方法，提高創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

教師通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)活動能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思考的精神。

二、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富人文精神

在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以通過研讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，進(jìn)一步理解人類文化的過去、現(xiàn)在和未來，增強他們的文化自信和傳承意識。此外，閱讀不同類型的文本也有助于學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》一課時，教學(xué)目標(biāo)是“提高學(xué)生的閱讀理解能力、文化素養(yǎng)以及培養(yǎng)他們的人文精神”。學(xué)生在學(xué)完這篇課文后，不僅要理解文章的內(nèi)容和思想，還要掌握閱讀技巧和方法，提高閱讀效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神，并樹立正確的價值觀。首先，教師可以采用提問導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生對“什么是為人民服務(wù)”的思考和學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生進(jìn)行分組討論，探討文章中“為人民服務(wù)”的內(nèi)涵和意義。教師提供相關(guān)的閱讀材料和問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)。通過小組討論，學(xué)生能夠交流和分享自己的見解和觀點，從而提高合作學(xué)習(xí)和自主探究能力。在課堂展示環(huán)節(jié)，各小組選出代表進(jìn)行課堂展示，分享討論成果。隨后，教師給予點評和引導(dǎo)，在肯定學(xué)生的成果和表現(xiàn)的同時指出需要改進(jìn)的地方。這一環(huán)節(jié)有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入思考“為人民服務(wù)”的意義和價值，通過思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)其樹立正確的價值觀。

教師應(yīng)始終堅持以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則，堅持培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神的教學(xué)目標(biāo)。教師可以開展小組討論和課堂互動等活動，讓學(xué)生能夠深入理解文章內(nèi)容，從而實現(xiàn)人文精神的全面培養(yǎng)和優(yōu)化。

三、注重學(xué)生的個性發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)

在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展?？紤]到每個學(xué)生的興趣、愛好和特長不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂個性化的教學(xué)方案，以便于引導(dǎo)他們發(fā)掘并利用自己的優(yōu)勢和特長。同時，教師還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力，讓他們通過自主閱讀和合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《書戴嵩畫?！芬徽n時，教師首先以提問的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考文章背后的意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。其次，在小組討論過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生探討文章中戴嵩畫牛的故事及其象征意義，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自我研究的能力。到了課堂展示階段，各小組選出代表進(jìn)行闡述，并分享他們的討論結(jié)果，此時，教師提供評價和指引，以提升學(xué)生的表達(dá)技巧和自信心。在進(jìn)行拓展閱讀時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)和資料，了解中國古代的繪畫藝術(shù)和人文精神，以此提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

在上述教學(xué)案例中，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注重學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師將小組討論和拓展閱讀等環(huán)節(jié)結(jié)合，有助于學(xué)生深入領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，訓(xùn)練他們的獨立思考和創(chuàng)新思維，從而達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，滿足學(xué)生的需求

在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中，教師需要構(gòu)建一個優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境。這主要分為三個步驟。首先，教師應(yīng)提供豐富的閱讀素材和資源，以拓寬學(xué)生的閱讀視野。其次，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師需要打造一個輕松的閱讀環(huán)境。最后，教師需要關(guān)注學(xué)生的閱讀反饋和評價，實時掌握學(xué)生的閱讀狀況和需求，以便對教學(xué)計劃和策略進(jìn)行必要的調(diào)整。

例如，在學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》一課時，首先，教師利用多媒體設(shè)備展示丁香的圖片及相關(guān)信息，將學(xué)生引入《丁香結(jié)》的閱讀氛圍中。通過觀察和思索，學(xué)生能夠?qū)Χ∠惝a(chǎn)生初步的認(rèn)知和理解。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀《丁香結(jié)》，掌握文章的基礎(chǔ)內(nèi)容和主旨。教師應(yīng)提供相應(yīng)的閱讀素材和問題，激發(fā)學(xué)生自我探索和合作學(xué)習(xí)。通過閱讀，學(xué)生對文章有了基本的理解和認(rèn)識。同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，借助小組研討或課堂演示等方式，深刻領(lǐng)會文章所傳遞的情感和哲理。通過小組討論和課堂展示，學(xué)生可以互相交流和分享他們的觀點，從而提升合作學(xué)習(xí)和自主研究的能力。

在上述教學(xué)實例中，教師運用了多媒體設(shè)備播放音頻資料，讓學(xué)生置身于輕松愉快的閱讀環(huán)境中，領(lǐng)悟作者的思想感情和文字所表達(dá)的意境，從而滿足了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)了綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，真正提高學(xué)生的閱讀水平和綜合能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。