職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視角下專業(yè)群建設(shè)策略研究

姜建峰

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)估處;b.數(shù)據(jù)管理與分析中心,江蘇 南京 211168)

自2019年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018—2022年)》以來,教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型日益受到關(guān)注。隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的落地和中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施,以提升人才培養(yǎng)水平為目標(biāo),運(yùn)用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校專業(yè)群跨越式發(fā)展,成為多方共同關(guān)注的話題。

加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè),是高職院校提高教育供給質(zhì)量、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。數(shù)字化時(shí)代的到來,使職業(yè)教育面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅會(huì)改變職業(yè)教育的教學(xué)方式和內(nèi)容,利于提高教學(xué)的效率和質(zhì)量,也對(duì)職業(yè)教育的專業(yè)群建設(shè)提出了新的要求。順應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求,提升專業(yè)群的適應(yīng)性,豐富群內(nèi)專業(yè)和要素資源的數(shù)字化內(nèi)涵,是當(dāng)前高職院校專業(yè)群建設(shè)的應(yīng)然之舉和創(chuàng)新發(fā)展的必由之路[1]。

一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)專業(yè)群建設(shè)的影響

數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)高職院校專業(yè)群建設(shè)的影響主要體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)背景、教師素養(yǎng)、教學(xué)資源、體制機(jī)制等方面。

(一)產(chǎn)業(yè)背景

國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室2023年5月發(fā)布的《數(shù)字中國(guó)發(fā)展報(bào)告(2022年)》顯示,2022年我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)50.2萬億元,占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比重提升至41.5%,總量位居世界第二。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為各行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生變革,人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興產(chǎn)業(yè)迅速崛起,基于物聯(lián)網(wǎng)云端生產(chǎn)架構(gòu)的“無人工廠”“熄燈工廠”等的出現(xiàn),對(duì)人才提出了更高要求。數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要高職院校的專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求緊密聯(lián)系,以更好地培養(yǎng)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才。

(二) 教師素養(yǎng)

數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求教師具備應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的能力和創(chuàng)新精神,能夠靈活運(yùn)用數(shù)字化資源開展教學(xué)。教師需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技術(shù),優(yōu)化教學(xué)方法,以更好地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)要求;需要具備信息化意識(shí),在日常教學(xué)中主動(dòng)積累和運(yùn)用在線資源,積極傳授貼近現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的知識(shí);需要具備跨學(xué)科合作能力,與其他領(lǐng)域?qū)＜夜餐苿?dòng)專業(yè)群的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

(三)教學(xué)資源

數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅能豐富虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、在線開放課程等教學(xué)資源,利于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能,也能促進(jìn)教學(xué)資源共享,利于加強(qiáng)高職院校之間的合作,提高專業(yè)群建設(shè)的整體水平。

(四)體制機(jī)制

數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求高職院校加大對(duì)數(shù)字化教育的投入、建立數(shù)字化教育評(píng)價(jià)體系和相應(yīng)的體制機(jī)制,支持和推動(dòng)專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展;需要高職院校改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式,盤活數(shù)字化資源,豐富課堂教學(xué)形式,構(gòu)建數(shù)字化孿生校園,從“填鴨式”傳授知識(shí)向碎片化自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,推動(dòng)教學(xué)的信息化和智能化,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視角下的專業(yè)群建設(shè)策略

(一)專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整是前提

高職院校應(yīng)以人才市場(chǎng)需求為依據(jù),動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)要求[2]。數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)各行業(yè)變革。高職院校應(yīng)深化校企合作,密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),了解新興技術(shù)和產(chǎn)業(yè)人才需求,及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容,確保培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的專業(yè)人才。

高職院校應(yīng)建設(shè)專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整平臺(tái),以更好地適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求,實(shí)現(xiàn)專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化。首先,構(gòu)建專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)估指標(biāo)體系,加強(qiáng)與企業(yè)合作,深入了解產(chǎn)業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì),明確專業(yè)群的發(fā)展方向,為專業(yè)群建設(shè)提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。其次,基于需求分析,制定專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃。明確平臺(tái)的定位,確定平臺(tái)的功能,制定平臺(tái)發(fā)展策略和實(shí)施計(jì)劃。專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整平臺(tái)需要整合學(xué)生、教師、課程、就業(yè)等方面的數(shù)據(jù)資源,應(yīng)建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)接口,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的互通和共享,為專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整提供數(shù)據(jù)支持。最后,設(shè)置專業(yè)群調(diào)研、專業(yè)需求分析、課程調(diào)整、就業(yè)信息等模塊,實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化。同時(shí)通過收集師生和企業(yè)的反饋和評(píng)價(jià)等方式,定期評(píng)估專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整平臺(tái)的使用效果,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,不斷改進(jìn)。

(二)提高教師信息化素養(yǎng)是基礎(chǔ)

無論是職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型還是高職院校的專業(yè)群建設(shè),都離不開數(shù)字化技術(shù),而掌握和使用數(shù)字化技術(shù)的是教師,因此提高教師的信息化素養(yǎng)非常重要。首先,引導(dǎo)教師加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)和技能學(xué)習(xí),幫助教師了解并使用常用的教育軟件等信息化資源,不斷提高信息技術(shù)水平,更好地開展教學(xué)實(shí)踐。其次,組織教師參與信息化教育培訓(xùn)和研討活動(dòng),或者邀請(qǐng)專家學(xué)者和行業(yè)人士進(jìn)校開展專題培訓(xùn),開設(shè)專題講座,幫助教師了解信息技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和教育教學(xué)改革成果,為教師提供交流和分享的平臺(tái),便于他們共同開展研究。最后,鼓勵(lì)教師通過制作教學(xué)視頻等方式積極將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。只有這樣,教師才能更好地適應(yīng)信息化教育的需求,提高教學(xué)質(zhì)量和效果,推動(dòng)數(shù)字化技術(shù)與職業(yè)教育深度融合,為專業(yè)群建設(shè)提供有力支撐。

(三)加強(qiáng)數(shù)字化資源建設(shè)是關(guān)鍵

高職院校的數(shù)字化資源建設(shè)主要集中在專業(yè)教學(xué)資源庫、在線開放課程、數(shù)字教材等方面。數(shù)字化資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)群數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要手段之一。教師利用數(shù)字化資源,可以有效提高專業(yè)群的教學(xué)質(zhì)量、科研水平和管理效率。

專業(yè)群應(yīng)建立可共享的數(shù)字資源庫。教師應(yīng)將自己的教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資源上傳到數(shù)字資源庫中,供學(xué)生和其他教師使用?？蒲腥藛T應(yīng)將自己的研究成果等資源上傳到數(shù)字資源庫中,供其他科研人員參考和借鑒。管理人員應(yīng)將學(xué)校的管理文件、規(guī)章制度等資源上傳到數(shù)字資源庫中,方便管理和查詢。這樣可以有效促進(jìn)群內(nèi)專業(yè)的資源共享和協(xié)作互動(dòng)。

專業(yè)群應(yīng)加強(qiáng)在線開放課程知識(shí)圖譜的開發(fā)和應(yīng)用。課程知識(shí)圖譜應(yīng)將課程的知識(shí)點(diǎn)、概念、關(guān)系等有機(jī)組織起來,形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生可以通過知識(shí)圖譜清晰地了解課程的知識(shí)框架和內(nèi)在邏輯,更好地理解和掌握課程內(nèi)容。課程知識(shí)圖譜應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平,提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣,選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑,有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程知識(shí)圖譜還應(yīng)為教師提供教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)估方面的參考和依據(jù)。教師應(yīng)根據(jù)課程知識(shí)圖譜,設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效果。專業(yè)群可以通過課程知識(shí)圖譜,實(shí)現(xiàn)群內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

專業(yè)群應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化資源的評(píng)估和優(yōu)化。數(shù)字化資源評(píng)估包括教學(xué)效果評(píng)估、科研成果評(píng)估等。應(yīng)通過科研成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等指標(biāo),評(píng)估數(shù)字化資源的質(zhì)量和應(yīng)用效果,并在此基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)字化資源進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)和優(yōu)化。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋,對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和完善;科研人員應(yīng)根據(jù)同行評(píng)價(jià),對(duì)科研資源進(jìn)行優(yōu)化和更新。對(duì)數(shù)字化資源進(jìn)行評(píng)估并不斷優(yōu)化,利于推動(dòng)專業(yè)群的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

(四)體制機(jī)制創(chuàng)新是保障

專業(yè)群的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要建立適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的管理機(jī)制。學(xué)校應(yīng)建立數(shù)字化教學(xué)管理平臺(tái),對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)等進(jìn)行有效監(jiān)管;應(yīng)建立教師培訓(xùn)和評(píng)估機(jī)制,以提高教師的數(shù)字化教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

專業(yè)群的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要建立適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的需求。學(xué)校應(yīng)探索采用多元化的評(píng)價(jià)方式,如項(xiàng)目作業(yè)、在線測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)日志等,全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展情況。

專業(yè)群的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要加強(qiáng)不同學(xué)科之間的合作和交流。學(xué)校應(yīng)建立跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì),推動(dòng)不同學(xué)科之間的合作和交流;應(yīng)開設(shè)跨學(xué)科課程,設(shè)置跨學(xué)科研究項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科能力。

專業(yè)群的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái),為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)等支持;應(yīng)與企業(yè)等社會(huì)力量合作,為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐機(jī)會(huì)等支持。

三、結(jié) 語

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì),也是職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)的重要支撐。數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)高職院校專業(yè)群建設(shè)具有深遠(yuǎn)的影響。在產(chǎn)業(yè)背景方面,數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合,培養(yǎng)滿足新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才。在教師素養(yǎng)方面,數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求教師具備數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)資源方面,數(shù)字化轉(zhuǎn)型能豐富教學(xué)資源,提高教學(xué)效果。在機(jī)制體制方面,數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求高職院校建立相應(yīng)的體制機(jī)制,支持和推動(dòng)專業(yè)群建設(shè)及其數(shù)字化發(fā)展。數(shù)字化轉(zhuǎn)型為高職院校專業(yè)群建設(shè)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職院校既需要全面推動(dòng)專業(yè)群的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,加強(qiáng)教師培訓(xùn)和專業(yè)間的合作,也需要積極與企業(yè)合作,了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和需求,調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容,確保培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的專業(yè)人才。