高中歷史開(kāi)放性試題解題方法

林火蘭

高中歷史開(kāi)放性試題是考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)理解和運(yùn)用能力的重要題型，也是考查學(xué)生批判性思維和辯證思維的重要題型。下面以一些常見(jiàn)的歷史開(kāi)放性試題為例，介紹一些解題思路和解題方法。

一、歷史人物、事件評(píng)價(jià)類(lèi)試題解題思路

歷史人物、事件評(píng)價(jià)類(lèi)試題雖然不如歷史小論文試題的開(kāi)放程度高，但也具有一定的開(kāi)放性。對(duì)歷史人物或者歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，由于評(píng)述者的立場(chǎng)不同、視角不同，因此得出的結(jié)論也不同。在對(duì)歷史人物或者歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，同學(xué)們要將歷史人物或者歷史事件置于特定的歷史背景下辯證地進(jìn)行分析，不能被個(gè)人的情感綁架，要養(yǎng)成辯證思維。

【例】閱讀材料，完成下列要求。

材料一?哥倫布等人并不是作為和平使者來(lái)到美洲的，而是作為殖民主義者和征服者的急先鋒來(lái)美洲尋找和掠奪財(cái)富的……為了獲得財(cái)富，喧賓奪主，恩將仇報(bào)，憑借

銳利的武器和陰險(xiǎn)狡猾的手段，對(duì)印第安人實(shí)行瘋狂的掠奪與屠殺。

材料二?在新舊世界大交替的歷史洪流面前，哥倫布不愧為時(shí)代的弄潮兒。他是一個(gè)既信奉上帝而又掠奪成性的拜金狂，是一個(gè)勇敢非凡而又具有科學(xué)頭腦的冒險(xiǎn)家。

（1）材料一和材料二分別認(rèn)為哥倫布是個(gè)怎樣的人？

（2）你認(rèn)為應(yīng)如何評(píng)價(jià)哥倫布開(kāi)辟新航路？

解析：第（1）題，可從多維視角對(duì)哥倫布進(jìn)行評(píng)價(jià)，如可以從整體與局部、文明與野蠻、曙光與災(zāi)難等不同視角進(jìn)行評(píng)價(jià)。哥倫布的行為具有不道德的一面，但客觀上促進(jìn)了人類(lèi)歷史的進(jìn)步。材料一是站在美洲的立場(chǎng)上對(duì)哥倫布進(jìn)行評(píng)價(jià)的，認(rèn)為哥倫布是個(gè)道德敗壞的殖民強(qiáng)盜，是美洲人民的敵人。材料二站在歐洲的立場(chǎng)上，對(duì)哥倫布以正面評(píng)價(jià)為主，認(rèn)為哥倫布適應(yīng)時(shí)代潮流，是一個(gè)勇敢的冒險(xiǎn)家。第（2）題，材料一站在美洲的立場(chǎng)上，材料二站在歐洲的立場(chǎng)上。哥倫布開(kāi)辟新航路，拓展了人們的眼界，促進(jìn)了人類(lèi)文明的傳播與交融，促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易發(fā)展。同時(shí)，哥倫布開(kāi)辟新航路給印第安人帶來(lái)了災(zāi)難。

二、歷史國(guó)際關(guān)系與合作類(lèi)開(kāi)放性試題解題思路

該題型要求學(xué)生針對(duì)某一歷史時(shí)期的國(guó)際關(guān)系、國(guó)際

合作等進(jìn)行分析，考查學(xué)生對(duì)國(guó)際關(guān)系的理解、分析能力。

【例】閱讀材料，完成下列要求。

戰(zhàn)前在國(guó)際政治舞臺(tái)上扮演主要角色的是英、法、美、德、日、意和蘇聯(lián)七國(guó)。戰(zhàn)后初期，德、意、日不再是國(guó)際舞臺(tái)上的主角，由反法西斯盟國(guó)左右國(guó)際局勢(shì)。而盟國(guó)從一開(kāi)始就有大國(guó)、小國(guó)之分，1942年簽署《聯(lián)合國(guó)家宣言》時(shí)，小國(guó)均按國(guó)名英文第一字母順序簽名，而美、英、蘇、中四大國(guó)則例外，其簽名排在最前列。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)，法國(guó)恢復(fù)了大國(guó)地位。這樣在國(guó)際事務(wù)中便形成了五大國(guó)起主導(dǎo)作用的局面。

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)評(píng)中國(guó)成為世界大國(guó)。

解析：結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，中國(guó)成為世界大國(guó)是對(duì)中國(guó)為反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利作出的貢獻(xiàn)的肯定，表明中國(guó)的國(guó)際地位和影響在一定程度上提高，對(duì)戰(zhàn)后中國(guó)的國(guó)際處境有積極影響。但是中國(guó)國(guó)力與其他大國(guó)差距較大，并不能真正享有大國(guó)權(quán)益。

總之，通過(guò)對(duì)歷史事件、歷史人物進(jìn)行深入分析，學(xué)生可以更好地理解歷史的發(fā)展過(guò)程。在解答高中歷史開(kāi)放性試題的過(guò)程中，他們能夠培養(yǎng)批判性思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提升歷史核心素養(yǎng)。