以情景體驗(yàn)式教學(xué)打造紅色“沉浸式”高職思政課堂

徐樺敏

黨的二十大報(bào)告提出，“弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，深化愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，“要弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，實(shí)施中華文化傳承工程，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)，加強(qiáng)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，深化中國(guó)共產(chǎn)黨史、中華人民共和國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史學(xué)習(xí)教育，利用我國(guó)改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件紀(jì)念活動(dòng)、愛(ài)國(guó)主義教育基地、國(guó)家公祭儀式等組織開(kāi)展主題教育，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神”。教育部等十部門(mén)關(guān)于印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知強(qiáng)調(diào)，“各地各校圍繞新時(shí)代的偉大實(shí)踐，充分挖掘地方紅色文化、校史資源，將偉大建黨精神和抗疫精神、科學(xué)家精神、載人航天精神等偉大精神，生動(dòng)鮮活的實(shí)踐成就，以及英雄模范的先進(jìn)事跡等引入課堂，推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論和歷史融入各學(xué)段各門(mén)思政課”。所以，新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)必須高度重視地方紅色文化資源的運(yùn)用開(kāi)發(fā)并豐富實(shí)現(xiàn)路徑。

本文以高職《思想道德與法治》課程緒論第二節(jié)“新時(shí)代呼喚擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”教學(xué)為例，立足紅色文化，以情景體驗(yàn)式教學(xué)打造紅色“沉浸式”思政課堂，讓紅色文化教育“入耳入腦入心”。

一、以情景體驗(yàn)式教學(xué)打造紅色“沉浸式”高職思政課堂的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）更新教學(xué)理念：積極整合紅色資源，樹(shù)立“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”的理念

將地方紅色文化資源融入思想政治理論課，既是時(shí)代訴求，又是課程要求和現(xiàn)實(shí)要求。一方面，通過(guò)積極整合校內(nèi)外紅色文化資源，以革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士紀(jì)念設(shè)施、革命舊址等紅色場(chǎng)館為依托，建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地，定期組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)地調(diào)研和現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在紅色場(chǎng)館中參與實(shí)踐、收獲成長(zhǎng)。另一方面，邀請(qǐng)校外專(zhuān)家來(lái)校講授紅色專(zhuān)題思政課，讓學(xué)生們從多方位、多視角感悟紅色文化的內(nèi)涵和價(jià)值，感悟其中蘊(yùn)含的革命精神和愛(ài)國(guó)情懷。在“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”的理念下，以情景體驗(yàn)式教學(xué)打造紅色“沉浸式”高職思政課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)關(guān)系由以教師為主體向以學(xué)生為中心的教學(xué)多元主體轉(zhuǎn)變；教學(xué)形式由學(xué)生被動(dòng)接受向師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變；教學(xué)環(huán)節(jié)由課堂教學(xué)為主向理論與實(shí)踐結(jié)合、課上與課后交融互補(bǔ)轉(zhuǎn)變；教學(xué)目的由學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)向重點(diǎn)提高思想政治素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；教學(xué)評(píng)價(jià)由單一結(jié)果性評(píng)價(jià)向注重過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式：追求知行合一，形成紅色場(chǎng)館育人新模式

紅色場(chǎng)館作為記載與展示革命歷史、宣傳與傳承紅色文化的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，在“大思政課”綜合改革中發(fā)揮著思想引領(lǐng)、知識(shí)傳遞、情感共鳴、文化創(chuàng)新等方面的積極作用。借助紅色場(chǎng)館，以情景體驗(yàn)式教學(xué)打造紅色“沉浸式”高職思政課堂，形成紅色場(chǎng)館育人新模式。紅色場(chǎng)館育人新模式打破了傳統(tǒng)的單一僵化的教學(xué)模式，依托紅色場(chǎng)館自身的資源與平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，協(xié)同社會(huì)各方育人主體，通過(guò)場(chǎng)館展覽、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課程參與、效果評(píng)價(jià)等途徑和方式，以場(chǎng)域化氛圍+情景式體驗(yàn)，打造“紅色場(chǎng)館里的思政課”和“行走的思政課”。這一模式切實(shí)增強(qiáng)了紅色文化對(duì)學(xué)生的感染力和影響力，增強(qiáng)了新時(shí)代革命歷史、紅色文化的社會(huì)傳播效力和育人實(shí)效。

（三）提升教學(xué)效果：通過(guò)情景體驗(yàn)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果

通過(guò)學(xué)生自我演繹、互動(dòng)交流、紅色講解員答疑等形式，提升課堂體驗(yàn)性，使學(xué)生身臨其境、感同身受，與革命精神實(shí)現(xiàn)同頻共振。思政課教師將課堂講授與情景演繹巧妙融合，通過(guò)微型情景劇的傾情演繹，把紅色文化融入課堂，增強(qiáng)課堂感染力；學(xué)生們通過(guò)深情的情景演繹，共同探討問(wèn)題，在情景體驗(yàn)課結(jié)束后，學(xué)生聯(lián)絡(luò)員通過(guò)班長(zhǎng)收集課堂反饋評(píng)價(jià)，不斷對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，增強(qiáng)課堂親和力；紅色講解員現(xiàn)場(chǎng)答疑講解，把傳遞紅色文化、講述紅色故事、傳播紅色精神加在一起，變背誦為交流，變灌輸為互動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，增強(qiáng)課堂的吸引力。

二、以情景體驗(yàn)式教學(xué)打造紅色“沉浸式”高職思政課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）在授課內(nèi)容上，融入黨的二十大精神，強(qiáng)化政治引領(lǐng)

在講課過(guò)程中，將黨的二十大精神融入課堂，將課本中“新時(shí)代呼喚擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的內(nèi)容與習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中提出的對(duì)新時(shí)代好青年要求相結(jié)合，通過(guò)課堂講授讓學(xué)生們深刻感悟新時(shí)代青年怎樣才能擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代重任。

（二）在課堂形式上，借助地方紅色資源，把課堂搬到紅色場(chǎng)館

梧州是廣西最先燃起革命火種的地方，紅色文化資源十分豐富。充分挖掘當(dāng)?shù)氐募t色資源，借助中共梧州地委·廣西特委舊址陳列館等場(chǎng)館，把課堂搬到紅色場(chǎng)館，將紅色場(chǎng)館資源與思政課有機(jī)融合，打造“紅色場(chǎng)館里的思政課”，營(yíng)造出強(qiáng)烈的氛圍感，讓講課變得鮮活生動(dòng)。

（三）在表現(xiàn)方法上，通過(guò)情景演繹，打造“沉浸式”思政課堂

設(shè)計(jì)“林培斌、廖夢(mèng)樵、李素秋情景獨(dú)白”和 “穿越時(shí)空的對(duì)話”兩個(gè)沉浸式互動(dòng)情景，通過(guò)學(xué)生們與這些烈士穿越時(shí)空的深情對(duì)話，讓他們沉浸融入課堂中，收獲強(qiáng)烈的體驗(yàn)感，并趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代青年的歷史使命，做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。

三、以情景體驗(yàn)式教學(xué)打造紅色“沉浸式”高職思政課堂的教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（一）以“疑”激趣，導(dǎo)入新課

00后的高職學(xué)生對(duì)新鮮事物接受能力強(qiáng)，喜歡尋求刺激，思維活躍，創(chuàng)新性強(qiáng)，求新求變，敢于嘗試，勇于表達(dá)。針對(duì)00后高職學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)“你知道梧州有哪些革命英雄人物嗎？”等問(wèn)題導(dǎo)入新課。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思考，主動(dòng)地回答問(wèn)題，以獲得心理上的滿(mǎn)足。教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中共梧州地委·廣西特委舊址陳列館開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生初步感知梧州是廣西紅色革命的搖籃。1925年10月，中國(guó)共產(chǎn)黨在梧州建立了廣西第一個(gè)黨支部——中共梧州支部，從此點(diǎn)燃了廣西紅色革命的火種并迅速在廣西發(fā)展為燎原之勢(shì)。民主革命時(shí)期，無(wú)數(shù)舍生忘死的青年，用自己的理想信念與寶貴生命，在這片熱土上留下了可歌可泣的光輝事跡。重溫那段波瀾壯闊的崢嶸歲月，讓革命青年的英雄氣概和偉大情懷滋潤(rùn)學(xué)生心田，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷。

（二）以“情”為線，互動(dòng)教學(xué)

為了突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，在講授新課部分設(shè)計(jì)四個(gè)情景，形成四個(gè)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。

圍繞情景，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、分析歸納法等教學(xué)方法，設(shè)計(jì)解決策略，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

情景1：場(chǎng)館真實(shí)的情景

在教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，教師首先提出時(shí)代各有不同，青春一脈相承，在不同的歷史時(shí)期，青年都勇?lián)鷷r(shí)代重任，引導(dǎo)學(xué)生初步把握本節(jié)課的情感基調(diào)。在合理整合教學(xué)資源后，教師發(fā)布第一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，即請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合陳列館展示的內(nèi)容以及課前在智慧職教上傳的資料，完成智慧職教上發(fā)布的“談?wù)勀愀杏|最深的一張圖片、一個(gè)場(chǎng)景或一個(gè)紅色故事”的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生完成該項(xiàng)任務(wù)后，教師從中選擇三名左右的同學(xué)分享他們的感悟。學(xué)生分享完感悟后，教師總結(jié)歸納指出，新民主主義革命時(shí)期，無(wú)數(shù)像林培斌、廖夢(mèng)樵、李素秋一樣的中國(guó)青年為了民族獨(dú)立與人民解放不惜拋頭顱、灑熱血；社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期、改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，一代又一代熱血青年接續(xù)奮斗、實(shí)干擔(dān)當(dāng)，涌現(xiàn)出大批先進(jìn)模范個(gè)人。接著引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，吾輩青年面臨怎樣的使命呢？”學(xué)生回答后，教師明確指出實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是新時(shí)代賦予青年的使命。

通過(guò)學(xué)生的實(shí)地參觀，借助紅色場(chǎng)館的真實(shí)情景，學(xué)生可以重溫往昔崢嶸歲月，真切體會(huì)革命事件的影響、感受革命青年的精神，進(jìn)一步了解紅色文化，引導(dǎo)學(xué)生從梧州革命青年的身上汲取奮進(jìn)的力量，爭(zhēng)做實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量。

情景2：林培斌、廖夢(mèng)樵、李素秋情景獨(dú)白

課前通過(guò)師生共同研討，設(shè)計(jì)“林培斌、廖夢(mèng)樵、李素秋情景獨(dú)白”，模擬情景中的林培斌、廖夢(mèng)樵、李素秋三名烈士均由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)扮演，為了講準(zhǔn)三名烈士的故事，師生團(tuán)隊(duì)邀請(qǐng)紅色文化研究專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)生聲情并茂的演繹，將三名烈士的錚錚誓言生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生體驗(yàn)了模擬情景后，教師提出問(wèn)題：“聆聽(tīng)了林培斌、廖夢(mèng)樵、李素秋三名烈士的錚錚誓言，大家感觸最深的是什么？”隨后讓學(xué)生分享心得，根據(jù)學(xué)生分享的情況，教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生立大志、明大德。如，有的同學(xué)提到，他們有堅(jiān)定的理想，林培斌的理想是推翻身上的三座大山；廖夢(mèng)樵的理想是人民的解放、新中國(guó)的誕生，李素秋的理想是為共產(chǎn)主義奮斗終身，在堅(jiān)定的理想的指引下，他們面對(duì)敵人殘酷的屠殺無(wú)所畏懼、視死如歸。針對(duì)這些同學(xué)的看法，教師適當(dāng)引導(dǎo)，有理想信念，人生才有航向，奮斗才有目標(biāo)；要向革命烈士學(xué)習(xí)，樹(shù)立為祖國(guó)為人民永久奮斗、赤誠(chéng)奉獻(xiàn)的堅(jiān)定理想，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)而努力奮斗。立大志，就是要有崇高的理想信念，牢記使命，自信自勵(lì)，從而把握人生方向；明大德，就是要錘煉高尚品格，崇德修身，啟潤(rùn)青春，從而擦亮青春底色。

由于學(xué)生演繹的情景獨(dú)白，是在師生創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)多次親臨中共梧州地委·廣西特委舊址陳列館、中共廣西第一個(gè)農(nóng)村支部紀(jì)念館、中共廣西特委舊址等紅色場(chǎng)館參觀學(xué)習(xí)，充分查閱相關(guān)資料以及邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，所以學(xué)生能站在他們的角度上將眾多真實(shí)故事進(jìn)行提煉、集中、再創(chuàng)作。通過(guò)學(xué)生的自導(dǎo)自演，更能提升課堂的感染力，讓學(xué)生切身體會(huì)到青年革命志士的堅(jiān)定理想信念和壯志豪情，從而引導(dǎo)學(xué)生要立大志、明大德。

情景3：穿越時(shí)空的對(duì)話

通過(guò)歷史的對(duì)話和現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，講述林培斌、廖夢(mèng)樵、李素秋與學(xué)生的“穿越時(shí)空的對(duì)話”，體現(xiàn)了他們勇于擔(dān)當(dāng)、不畏艱難、不怕?tīng)奚母锩褚约八麄儗?duì)當(dāng)代青年寄予的厚望。在情景劇表演結(jié)束后，教師提出問(wèn)題：“從剛剛與革命烈士的對(duì)話中，大家能從他們身上體會(huì)到什么精神呢？”接著教師鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，并把學(xué)生回答的要點(diǎn)記錄在陳列館的白板上。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，繼而引導(dǎo)學(xué)生要從革命烈士的身上汲取奮進(jìn)的力量，要練就過(guò)硬本領(lǐng)，勇挑時(shí)代重?fù)?dān)，要成大才、擔(dān)大任。

通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)出兩個(gè)時(shí)期的情景縮影和時(shí)光穿越相逢的意境，能給學(xué)生帶來(lái)心靈上的震撼，更能體會(huì)“這盛世，如你所愿”，從而懂得珍惜來(lái)之不易的幸福生活，繼而激勵(lì)學(xué)生不負(fù)先烈、不負(fù)韶華、奮勇前進(jìn)，成為成大才、擔(dān)大任的時(shí)代新人。

情景4：師生共同演唱紅色原創(chuàng)歌曲

教師組織學(xué)生來(lái)到結(jié)語(yǔ)部分的展板前，帶領(lǐng)學(xué)生演唱原創(chuàng)紅色歌曲，演唱結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量？”學(xué)生回答后，教師結(jié)合黨的二十大報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)廣大青年要堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、跟黨走，懷抱夢(mèng)想又腳踏實(shí)地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。讓奮斗的青春始終與黨和國(guó)家的發(fā)展同向同行。

師生共同演唱紅色原創(chuàng)歌曲，能真正深入學(xué)生的心靈，直達(dá)他們的內(nèi)心世界，給他們以啟迪和教育，從而得到情感的升華，讓學(xué)生形成爭(zhēng)做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的自覺(jué)意識(shí)。

（三）以“評(píng)”促教，教學(xué)相長(zhǎng)

授課結(jié)束后，教師組織學(xué)生登錄智慧職教進(jìn)行評(píng)教，交流分享學(xué)習(xí)心得。同時(shí)，教師同步登錄智慧職教進(jìn)行評(píng)學(xué)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)教師公正合理的評(píng)價(jià)，有利于提高教師的教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，從而使教育可以更好地進(jìn)行。對(duì)學(xué)生而言，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更好地提升學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)師生互評(píng)，促進(jìn)教師與學(xué)生不斷根據(jù)雙方的反饋意見(jiàn)，進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

以情景體驗(yàn)式教學(xué)打造紅色“沉浸式”高職思政課堂，是在“大思政課”理念下創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的具體實(shí)踐。充分挖掘紅色文化資源，將其融入高職思政課，體現(xiàn)了教學(xué)理念的更新，教學(xué)模式的創(chuàng)新，也進(jìn)一步提升了教學(xué)效果，為高職思想政治理論課教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提供了助力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告［R］.北京：人民出版社，2022．

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【基金項(xiàng)目】2022年梧州職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)課題，項(xiàng)目編號(hào)是WZJGWY202201，項(xiàng)目名稱(chēng)《基于地方紅色文化的高職思政課示范課堂建設(shè)與研究》。

（作者系梧州職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)）

責(zé)任編輯/曾莎莎