基于地方特色的語文實踐活動探索

邱燕

【摘 要】 教師可根據(jù)單元人文主題和語文要素，對語文教材進(jìn)行適度的補(bǔ)充與拓展。結(jié)合地方特色的語文實踐活動彰顯了語文課程綜合性和實踐性的特點，借助地域資源與兒童經(jīng)驗進(jìn)行關(guān)聯(lián)與統(tǒng)整，能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，增進(jìn)其本土情懷。

【關(guān)鍵詞】 地方特色 語文實踐 本土情懷

安徽省六安市地處大別山區(qū)，是紅色革命根據(jù)地，資源豐富，歷史悠久，具有鮮明的地方特色。教師可依據(jù)現(xiàn)行統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的單元人文主題和語文要素，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，提煉融合地方特色的活動主題，創(chuàng)設(shè)基于素養(yǎng)導(dǎo)向的活動任務(wù)，開展語文實踐活動，對語文教材進(jìn)行適度補(bǔ)充與拓展，借助豐富的地方資源引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語文、用語文，在生動活潑的實踐活動中發(fā)展核心素養(yǎng)。

一、根據(jù)單元人文主題，開展語文實踐活動

教材中的單元人文主題涉及自然、科技、藝術(shù)、家國、歷史等內(nèi)容，我們可以根據(jù)單元人文主題，選擇有價值的、適宜的地方文化資源，對課本適時加以補(bǔ)充、拓展，開展語文實踐活動。如二年級下冊第八單元以“世界之初”為主題，編排有《祖先的搖籃》《羿射九日》《黃帝的傳說》等三篇課文；三年級下冊第三單元的主題是“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，編排有《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》等四篇課文；六年級下冊第一單元編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》等四篇課文，體現(xiàn)“民風(fēng)民俗”的人文主題。

我們根據(jù)這幾個單元的人文主題，設(shè)計了“探尋古代——家鄉(xiāng)歷史我來說”系列活動，分學(xué)段設(shè)計具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的活動任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生探尋六安悠久的歷史，知道六安地名的由來，知曉皋陶文化、家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，了解這些地方文化的豐富內(nèi)涵。教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言情境中進(jìn)行有效的交流、溝通和個性化表達(dá)，能夠提高學(xué)生的思維能力和語言文字運用能力，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感與自豪感，厚植學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷。

二、根據(jù)單元語文要素，開展語文實踐活動

學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的閱讀和寫作方法都需要在語文實踐中不斷練習(xí)、鞏固，才能掌握并熟練運用。五年級上冊第五單元的語文要素是“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚”。本單元安排了《太陽》《松鼠》兩篇課文，“交流平臺”從說明性文章的作用和表達(dá)特點等方面進(jìn)行了總結(jié)歸納，在兩篇習(xí)作例文后面，單元習(xí)作安排了“介紹一種事物”的實踐任務(wù)。

根據(jù)本單元語文要素，我們設(shè)計了“家鄉(xiāng)特產(chǎn)直播間”語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)，推廣宣傳。我們把該單元習(xí)作提到前面，先交流并搜集資料，將“家鄉(xiāng)特產(chǎn)直播間”作為目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動這一單元的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時重點學(xué)習(xí)說明方法，學(xué)習(xí)怎樣準(zhǔn)確、清楚、有條理地介紹事物。

以推銷特產(chǎn)六安瓜片為例，在活動2中，我們引導(dǎo)學(xué)生去搜集資料，了解六安瓜片的歷史及相關(guān)的故事，觀察茶葉的生長環(huán)境，觀察體驗并記錄采茶、炒茶的工藝流程。活動3中，我們引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)課文中作者是怎樣抓住事物的鮮明特點來進(jìn)行說明的，結(jié)合六安瓜片，在課堂上進(jìn)行句子和段落訓(xùn)練?；顒?中，我們引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流表達(dá)，補(bǔ)充完善資料，列出提綱，為整篇習(xí)作做準(zhǔn)備?；顒?中，我們引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位設(shè)計產(chǎn)品包裝盒與說明書，充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力，進(jìn)行實踐活動和個性化的呈現(xiàn)?；顒?是展示環(huán)節(jié)，學(xué)生對所選家鄉(xiāng)特產(chǎn)有系統(tǒng)的了解后，在完成本單元習(xí)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭表達(dá)，直播講解。我們采用直播的方式，家長可以通過軟件進(jìn)行線上互動。在這樣真實的情境中，學(xué)生提高了對家鄉(xiāng)特產(chǎn)的認(rèn)識和了解，在閱讀、梳理、探究等語文實踐活動過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，發(fā)展了思維能力、創(chuàng)造能力，提高了語言文字運用能力。

三、根據(jù)人文主題，重組教材，開展語文實踐活動

五年級下冊第四單元以“愛國情懷”為主題，編排了《古詩三首》《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》等課文，展現(xiàn)了我國歷史上不同時期的人物堅定的理想信念和英勇無畏的愛國情懷。單元導(dǎo)語頁的人物群像栩栩如生，展現(xiàn)了“五四運動”時期青年學(xué)子為國請命、奔走疾呼的時代風(fēng)貌。單元習(xí)作《他 了》以單元語文要素為訓(xùn)練重點，要求寫一個人的一件事。

根據(jù)本單元人文主題，我們設(shè)計了“這是一片紅土地”語文實踐活動，調(diào)整課文順序，將單元習(xí)作與人文主題相統(tǒng)一，改為“家鄉(xiāng)的英雄人物”。我們從單元導(dǎo)語頁的英雄群像入手，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度將本單元課文的教學(xué)時間調(diào)整至清明節(jié)前，先教學(xué)三篇現(xiàn)代文，解讀毛澤東、劉伯承、方志敏這些革命先輩的精神密碼，感受他們的崇高精神；再結(jié)合清明祭掃活動，通過走訪調(diào)查、查閱資料、參觀大別山革命歷史紀(jì)念館等方式深入了解，學(xué)唱一首革命歌曲，當(dāng)一回講解員，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)文化教育，完成習(xí)作；最后學(xué)習(xí)三首古詩，感受古代仁人志士的愛國熱情。學(xué)生在一系列語文實踐活動中受到熏陶和感染，對家鄉(xiāng)革命文化進(jìn)行觀察、思考及呈現(xiàn)，在語文實踐中認(rèn)同家鄉(xiāng)文化，繼承和弘揚革命文化，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

語文教材中安排了很多和“壯麗山河”相關(guān)的主題，比如四年級上冊第一單元“自然之美”，五年級上冊第一單元“自然之趣”，四年級下冊第五單元“學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩钡?。我們根?jù)教材，設(shè)計了“青山綠水家鄉(xiāng)美”語文實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生通過設(shè)計名片、設(shè)計旅游導(dǎo)覽圖、當(dāng)小導(dǎo)游、拍微視頻等活動，體驗和表現(xiàn)六安美麗的自然風(fēng)景。我們還利用在課本中所學(xué)習(xí)的搜集整理資料的方法，設(shè)計了“碧波蕩漾淠河水”語文實踐活動——學(xué)生調(diào)查六安的五大水庫及水資源利用情況，完成調(diào)查報告，開展節(jié)約用水系列主題活動。

我們基于地方特色開展小學(xué)語文實踐活動，以素養(yǎng)為導(dǎo)向，以課本為基礎(chǔ)，以活動為依托，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，突破語文課堂的時空局限，引導(dǎo)學(xué)生在真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)語文。學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從文字層面走向?qū)嵺`層面，在豐富多彩的語文實踐活動中促進(jìn)了語文經(jīng)驗的自主建構(gòu)，厚植鄉(xiāng)土情懷，從而提升核心素養(yǎng)，實現(xiàn)語文學(xué)科的育人功能?！?/p>

（作者單位：安徽省六安市解放路小學(xué)）