如何在數(shù)學教學中設計活動主題

呂紅艷

? 一、設計探究式問題

在數(shù)學教學中，提出問題是引導學生進行思考的首要步驟，所以教師在設計綜合實踐活動主題的過程中也要將數(shù)學問題作為主題選擇之一。在活動開展過程中，教師主要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和自主思考能力，鼓勵學生去探究、思考，并最終得出結論，將枯燥的數(shù)學知識轉化為自己的知識，并且能運用理論知識去解決更多的問題。

在小學二年級數(shù)學教學中，教師可以利用有趣的七巧板作為導學背景，開展“平行四邊形的初步認識”實踐活動。通過形狀、顏色等直觀因素，引起學生興趣，從而引導他們了解平行四邊形的概念。教師可以鼓勵學生以小組形式帶來七巧板實物，一起探討哪些圖形屬于平行四邊形，并鼓勵學生嘗試用七巧板組成不同的平行四邊形，培養(yǎng)學生的想象力。在設計實踐活動時，教師需注意簡化問題與活動主題，以增強學生的可操作性和課堂活力。

? 二、尋找生活化主題

在設計小學數(shù)學實踐活動主題的過程中不能脫離生活，要依據(jù)教材、學生實際情況等努力為學生營造生活化場景，降低學生學習數(shù)學的畏難心理，將數(shù)學變成一種有趣的、對生活有幫助的工具。對小學低段孩子來說，他們每天學習最直觀的就是自己周圍的生活，教師精心設計的課件、圖片、視頻等往往只能短暫吸引學生目光，難以對學生產(chǎn)生較為深遠的影響，接地氣的生活實際卻能讓學生真實感受到數(shù)學知識無處不在，能從根本上提高學生對學習數(shù)學的重視，也能降低學習者的學習難度，進一步提升教學效果。

? 三、充分保證學生的學習主體性

在開展活動的過程中，教師必須明確并保證學生的學習主體性。在活動進程中學生的“學”要大于教師的“教”，讓學生自己探究、思考、試錯才是促進學生數(shù)學能力提升的根本路徑。如小老師的運用，讓學生走上講臺，大膽表達自己的想法，即使錯誤也要明白自己錯在哪里，通過長期的鍛煉培養(yǎng)學生的自信心；如小組合作展示，讓小學生嘗試合作完成一項活動，在活動中明白合作學習的好處，善于發(fā)現(xiàn)他人的學習優(yōu)點；再如思維導圖的運用，教師可以通過鼓勵學生自己完成知識思維導圖的制作，來提升學生對數(shù)學知識框架的了解程度，并通過多設計、多參與實踐活動的方式讓“數(shù)學樹”茁壯成長。

總而言之，為了提升小學生的數(shù)學綜合能力，開展數(shù)學實踐活動是教師激發(fā)學生學習興趣、豐富教學形式的首選教學策略之一，在進行主題設計的過程中，教師應遵循一定的原則，為學生創(chuàng)設合適的實踐活動，最終達到促進學生全面發(fā)展的良好作用。

（作者單位：山西省臨汾市東關學校）