留守兒童，需要哪些社會支持？

姜浩峰

20年過去，留守兒童問題已經(jīng)發(fā)生不少變化。

廣西、福建、湖南、黑龍江，山東棗莊市、甘肅嘉峪關(guān)市和隴南市……近日各地紛紛啟動“農(nóng)村留守兒童和困境兒童關(guān)愛服務(wù)質(zhì)量提升三年行動”。《新民周刊》記者了解到，這一“三年行動”的方案早在今年初就已經(jīng)由民政部聯(lián)合14部門推出并印發(fā)。方案提出，“到2026年，全面提升農(nóng)村留守兒童和困境兒童精神素養(yǎng)、健全監(jiān)護(hù)體系、加強(qiáng)安全防護(hù)水平，并以兒童需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)高效的關(guān)愛服務(wù)”。

關(guān)愛留守兒童，并非自“三年行動”方案推出開始。早在2003年至2004年左右，教育部、民政部等就已明確留守兒童的概念。當(dāng)時認(rèn)為，隨著越來越多農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致他們的子女留在農(nóng)村，由親戚、祖輩撫養(yǎng)，這些孩子面臨身處偏遠(yuǎn)地區(qū)、家庭環(huán)境差等問題，成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。

20年過去，留守兒童問題已經(jīng)發(fā)生不少變化。一些來自農(nóng)村、在二線以下城市打工的家庭，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了隨遷子女就地入學(xué)。在一線城市，這樣的情況也正在增加。與此同時，不少村校由于生源減少等問題而紛紛撤銷，并入鄉(xiāng)校甚至縣城學(xué)校。由此，許多留守兒童在小學(xué)階段甚至更小年齡就需住校就讀。

心理疏導(dǎo)和咨詢方法比較專業(yè)，未來應(yīng)該在這方面提升鄉(xiāng)校教師心理咨詢和疏導(dǎo)方面的能力，盡可能建立專業(yè)的心理教師隊伍。

前不久河北邯鄲13歲少年被殺案中三名犯罪嫌疑人，以及被害人都是留守兒童，再次引發(fā)有關(guān)留守兒童以及有留守兒童經(jīng)歷的成年人犯罪問題的關(guān)注。盡管有媒體評論認(rèn)為，不該污名化留守兒童，不能因?yàn)閭€體的犯罪行為而給留守兒童群體打上負(fù)面標(biāo)簽，但客觀而言，留守兒童中心理問題、行為問題的高發(fā)的確已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。

支教志愿者延續(xù)關(guān)懷

在接受《新民周刊》記者采訪時，上海師范大學(xué)兒童發(fā)展與家庭研究中心成員丁雪辰副教授說：“我曾到過一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校近年來都已接受了來自大都市的支教服務(wù)。其實(shí)，我們上海師大不少師生都曾經(jīng)前往偏遠(yuǎn)地區(qū)支教?！?/p>

從支教者的角度看，近些年來前往支教的志愿者，許多人的支教期在幾個月到一年時間。他們確實(shí)能將大都市的一些生活、學(xué)習(xí)上的前沿信息帶到鄉(xiāng)村，也與孩子們建立了師生情誼，或者說這些支教者與留守兒童建立起較強(qiáng)的情感連接，但問題在于這些支教者的支教期限決定了他們不可能長期呆在鄉(xiāng)村。

“大多數(shù)留守兒童會在較短時間內(nèi)對前來支教的大哥哥、大姐姐形成情感依戀。而當(dāng)支教志愿者離開后，留守兒童難免會情緒失落。隨著一茬茬支教志愿者的到來與離去，這些留守兒童不斷體驗(yàn)分離帶來的失落情緒?！痹诙⊙┏娇磥?，單就支教模式來說，目前也到了需要提升的階段。

當(dāng)下移動互聯(lián)網(wǎng)時代，不少鄉(xiāng)校的孩子們都使用手機(jī)?！爸Ы陶呖梢栽诮Y(jié)束現(xiàn)場支教后，借助某些平臺或系統(tǒng)與孩子們繼續(xù)保持穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，通過短視頻、直播等方式進(jìn)行互動，讓這些大哥哥、大姐姐不再顯得一走了之，還能繼續(xù)對孩子們提供穩(wěn)定的情感關(guān)懷。”丁雪辰對記者說，“留守兒童里，特別是中學(xué)生，如果完全不接觸手機(jī)，難免被同學(xué)、朋友嘲笑，反而不利于完成良好的心理建設(shè)。實(shí)際上，可以通過公益組織建設(shè)綠色互聯(lián)網(wǎng)平臺的方式，讓支教后離開的志愿者以及對支教工作感興趣的人在綠色平臺與孩子們交流，教孩子們對于手機(jī)的合理使用以及時間分配，提供情感支持和科普宣傳，充分發(fā)揮手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)帶來的積極作用?！?h3>鄉(xiāng)村學(xué)校需要專業(yè)心理服務(wù)

記者通過走訪發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校在心理學(xué)科方面是欠缺的。

一方面，絕大多數(shù)教師對于心理健康重視程度不夠，也尚不具有足夠的心理健康方面的知識。他們中有不少教師懷有仁愛之心，樂意傾聽孩子訴說，也樂意花時間去安慰孩子。但由于交流不得法，往往無法打開孩子心扉，更無法解決孩子的心理問題。

“即使我們在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)通過心理問題篩查的方式，找到了在心理方面具有高風(fēng)險的孩子，可當(dāng)?shù)亟處熞搽y以對這些孩子進(jìn)行科學(xué)的心理疏導(dǎo)。”丁雪辰告訴記者，“這些心理疏導(dǎo)和咨詢方法比較專業(yè)，未來應(yīng)該在這方面提升鄉(xiāng)校教師心理咨詢和疏導(dǎo)方面的能力，盡可能建立專業(yè)的心理教師隊伍。為此，在幫扶的過程中可以邀請鄉(xiāng)村教師到大城市進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，也可以提供專家到鄉(xiāng)村進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)的方式，以較快速度建立專業(yè)心理教師隊伍，提升鄉(xiāng)校心理教師實(shí)操能力素養(yǎng)。與此同時，在農(nóng)村學(xué)校也可設(shè)立心理輔導(dǎo)室，向?qū)W生定期開放，告訴他們哪些行為是有問題的，又該如何避免問題的發(fā)生。”

2023年8月12日，創(chuàng)辦“舒尤樂坊”的李舒尤招收留守兒童學(xué)習(xí)樂器。

鄉(xiāng)村留守兒童的社會接觸面往往極小，在家不愿意與祖父母、外祖父母交流，在學(xué)校往往也很不情愿與老師交流。單純通過網(wǎng)絡(luò)了解外面的世界，增加了留守兒童間交往出現(xiàn)偏差的可能性。

丁雪辰也注意到，一些AI機(jī)器人等新技術(shù)已經(jīng)可以應(yīng)用于心理學(xué)問卷調(diào)查，甚至可以通過與小朋友聊天的方式來探測孩子的心理是否存在問題。孩子大多對這些AI機(jī)器人設(shè)備感覺新奇，有不少是主動與AI機(jī)器人交流的。在這個過程里也可以發(fā)現(xiàn)有哪些孩子更喜歡找機(jī)器人傾訴，這些孩子可能確實(shí)是有具體的心理困擾和煩惱，需要尋求幫助。AI機(jī)器人可以對孩子的傾訴進(jìn)行文本編譯，將數(shù)據(jù)遠(yuǎn)程提供給心理學(xué)專家來幫助找到解決孩子心理問題的辦法。

如今，還有一種“網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知行為治療”（ICBT），可以通過手機(jī)，采用文本、動畫、視頻、游戲等模式來傳遞心理健康知識并進(jìn)行測試，以方便對學(xué)生心理健康問題進(jìn)行干預(yù)和治療。

丁雪辰還注意到，鄉(xiāng)村學(xué)校普遍存在集中晚自習(xí)，通過這種“卷”的方式來盡可能提升卷面學(xué)習(xí)成績，已經(jīng)成為許多鄉(xiāng)村學(xué)校的共識。在丁雪辰看來，鄉(xiāng)村學(xué)校同樣不能唯考試成績論?！昂⒆舆€是要全面發(fā)展。特別是將孩子的心理狀態(tài)調(diào)整好，防止他們陷入負(fù)面情緒之中。唯有情緒調(diào)整好，有健康的心理，才有可能攀上更高的高峰?！闭{(diào)整好心態(tài)，有良好的心理素質(zhì)本就是學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的基礎(chǔ)?；A(chǔ)不牢，地動山搖。

2021年， “馬塔留守兒童學(xué)?！眲?chuàng)辦人 馬維帥（前）教孩子們跳“陜北秧歌”。

上海市教育學(xué)會會長尹后慶也注意到鄉(xiāng)村學(xué)校之卷。尹后慶曾指出：“對孩子來講，需要有完整的童年生活。不僅僅是學(xué)習(xí)知識，他的道德、他的精神還要得到升華。他要有一個完整的孩子的生活。孩子需要游戲、需要參加體育活動，但是我們過度的培訓(xùn)，或者說過多的作業(yè)，把孩子的時間、精力，全部放在作業(yè)上，這個對孩子的終身成長是不利的?！?/p>

今年3月，在上海師范大學(xué)舉行的“鄉(xiāng)村振興教育人才共建基地”成立儀式暨學(xué)術(shù)報告會上，尹后慶在發(fā)言中提及，“抬頭展望國家未來的發(fā)展，我們必須特別關(guān)注農(nóng)村學(xué)校，給予農(nóng)村硬件設(shè)施和文化重構(gòu)足夠的重視，同時必須關(guān)注鄉(xiāng)村教師的成長與發(fā)展”。

尹后慶曾前往瑞士的鄉(xiāng)村學(xué)?？疾欤l(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)貙W(xué)校較為注重孩子間的團(tuán)隊建設(shè)，通過活動課程、體育項(xiàng)目，讓大家逐漸摸索到更多社交之道。這一點(diǎn)，在中國的學(xué)校里是欠缺的。盡管中國的中小學(xué)校也有活動課程、體育課程，但沒有刻意往心理建設(shè)、社會交往能力提升方面去引導(dǎo)。當(dāng)然，大城市的孩子社會接觸面廣，特別是與成年人群體的接觸廣泛，更可能潛移默化地學(xué)到什么。而鄉(xiāng)村留守兒童的社會接觸面往往極小，在家不愿意與祖父母、外祖父母交流，在學(xué)校往往也很不情愿與老師交流。單純通過網(wǎng)絡(luò)了解外面的世界，增加了留守兒童間交往出現(xiàn)偏差的可能性。

在丁雪辰看來，向鄉(xiāng)村學(xué)校輸送更多“軟件”，包括輸送課程、學(xué)習(xí)資料、教師培訓(xùn)、遠(yuǎn)程互動支持等等，會多多少少改善留守兒童的心理處境，讓更多的孩子走向身心健康發(fā)展之路。

借助社區(qū)力量托底

留守兒童是不是階段性的產(chǎn)物、現(xiàn)象？是否會隨著經(jīng)濟(jì)、社會的進(jìn)一步發(fā)展而減少，直至最終成為一段歷史？答案應(yīng)該是肯定的。

早在2018年，教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于做好2018年普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的通知》中，就已經(jīng)提到，“統(tǒng)籌保障不同群體入學(xué)，加快建立以居住證為主要依據(jù)的義務(wù)教育隨遷子女入學(xué)政策，進(jìn)一步落實(shí)和完善隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的政策措施，推進(jìn)融合教育”。此后，各個地方的留守兒童數(shù)量其實(shí)是減少的。

2023 年8 月12 日，創(chuàng)辦“舒尤樂坊”的李舒尤招收留守兒童學(xué)習(xí)樂器。

東北師范大學(xué)中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院發(fā)布的《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2020—2022》稱，2021年全國有義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童1199.20萬人，與2012年相比減少1071.87萬人，減幅達(dá)47.20％。2021年全國義務(wù)教育階段進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女有1372.41萬人，比2012年減少21.46萬人。2021年在公辦學(xué)校就讀和享受政府購買民辦學(xué)校學(xué)位服務(wù)的比例達(dá)90.9％。

但也要看到，目前全國各地仍有不少留守兒童。在丁雪辰看來，這一未成年群體需要父母的關(guān)愛。在外打工的父母在賺錢養(yǎng)家糊口的同時，也該花費(fèi)更多時間來與遠(yuǎn)方的孩子保持交流、溝通。通過網(wǎng)絡(luò)視頻連線的方式溝通在今天是比較便捷的方式。逢年過節(jié)盡可能多地與家中老人、孩子團(tuán)聚，也該是更多在異鄉(xiāng)打工的人盡量去達(dá)成的目標(biāo)。總之，父母和其他家庭成員不該將孩子扔到學(xué)校就不管。

丁雪辰還分析，應(yīng)該借助社區(qū)的力量?！霸谝恍┌l(fā)達(dá)國家，社區(qū)的力量較為強(qiáng)大，無論都市還是鄉(xiāng)村都會有專門的社工關(guān)心鄰里的情況。如果發(fā)現(xiàn)父母或者其他監(jiān)護(hù)人在養(yǎng)育孩子方面有所欠缺或極端行為就會上門干預(yù)。如今，中國的鄉(xiāng)村社區(qū)在這方面可以通過居委會、村委會，以及圖書館、博物館、體育館等公共場館主動介入幫扶，讓孩子們感受到社會對他們的關(guān)愛與托舉。

丁雪辰觀察到，大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)，其實(shí)有著具有本地特色的社會生活，特別是逢年過節(jié)期間的各種風(fēng)俗活動?！皯?yīng)該利用假期來豐富孩子的生活，讓他們緩解父母不在身邊的心靈空虛，充分感受到生活中的熱情?！庇谢鶎尤罕娦宰灾谓M織、文化體育場館等介入，如果再有鄉(xiāng)賢出手，不斷通過各種方式叮囑留守兒童在外打工的父母來關(guān)心孩子，則留守兒童一定能獲得更多關(guān)愛。