小學(xué)英語(yǔ)“輕松學(xué)”問(wèn)題探析

徐穎

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；輕松學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，傳統(tǒng)類型的英語(yǔ)教學(xué)是很難提升他們的學(xué)習(xí)興趣的，小學(xué)生由于正處于一個(gè)身心發(fā)展階段，因此對(duì)于外界的事物有著極強(qiáng)的好奇心與求知欲，小學(xué)英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)就可以充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)多元化的教學(xué)手段來(lái)幫助小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師在教學(xué)中還應(yīng)該適當(dāng)?shù)鼐徑庑W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助小學(xué)生突破學(xué)習(xí)英語(yǔ)的束縛，通過(guò)這種方式來(lái)讓小學(xué)生真正意義上地掌握英語(yǔ)知識(shí)，輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

? 一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求

眾所周知，小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題，英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科有著較為明顯的差異性，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言，它是獨(dú)自成一個(gè)教學(xué)體系的。語(yǔ)言在學(xué)習(xí)上需要由語(yǔ)言環(huán)境的加持，只有通過(guò)在學(xué)習(xí)中融入生活元素，才能更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，并能夠主動(dòng)地去使用它。而小學(xué)生又恰恰處于一個(gè)心理與生理的快速發(fā)展階段。為了更好地幫助學(xué)生輕松且高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，將生活元素融入英語(yǔ)教學(xué)之中，讓小學(xué)生能夠通過(guò)在生活情境中有機(jī)會(huì)去利用英語(yǔ)去表達(dá)，滿足小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求[1]。

教師可以在課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，例如通過(guò)信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)動(dòng)物園的相關(guān)場(chǎng)景，然后讓每個(gè)學(xué)生都各自扮演一種動(dòng)物，然后可以請(qǐng)扮演動(dòng)物的學(xué)生走上講臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生以自己的動(dòng)物身份做自我介紹，同時(shí)也可以向其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，例如：“動(dòng)物園之旅豐富多彩，而發(fā)現(xiàn)了一只新的動(dòng)物，大家知道這是什么動(dòng)物嗎？”，小學(xué)生在這種場(chǎng)景中充分激發(fā)出了自身的學(xué)習(xí)積極性，紛紛回答道：“This is wolf”！“This is tiger”！通過(guò)這種方式的情景教學(xué)，能夠滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際需求，能夠在一種輕松的狀態(tài)下來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

? 二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分小學(xué)生因?yàn)楦黝愒驅(qū)е伦陨淼膶W(xué)習(xí)動(dòng)力不足。針對(duì)這種情況，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極地去嘗試提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以嘗試通過(guò)在課堂上融入趣味元素來(lái)營(yíng)造出一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生正處于一個(gè)身心發(fā)育的重要階段，因此會(huì)對(duì)新鮮的學(xué)習(xí)事物產(chǎn)生相應(yīng)的探索興趣，在課堂上也會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容暢所欲言。對(duì)此教師就可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來(lái)提升課堂的活躍氛圍，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的[2]。

為了拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，教師可以在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容去創(chuàng)編英語(yǔ)歌曲，并配合上音樂(lè)的旋律去營(yíng)造出一種輕松的課堂狀態(tài)。在教學(xué)時(shí)要保持一個(gè)和藹可親的態(tài)度，通過(guò)這種方式來(lái)讓小學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，更好地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)粗心大意的情況，在這種情況下教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行合理的教育引導(dǎo)，通過(guò)這種方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

? 三、直觀展示教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)生掌握程度

小學(xué)生的想象能力較為豐富，但在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師只是單純地針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，即使小學(xué)生能夠通過(guò)自身的想象能力在腦海中形成相應(yīng)的畫面，但是長(zhǎng)此以往學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，感受到一定的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極地利用一些教學(xué)工具來(lái)幫助小學(xué)生更直觀地知道學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。

例如，與英語(yǔ)單詞相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫卡片，通過(guò)這種方式來(lái)加深小學(xué)生的記憶力。如教師在展示一張標(biāo)有英語(yǔ)單詞tiger的老虎形象的卡片，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀，通過(guò)這種方式就能幫助小學(xué)生形成條件反射，看到單詞就能想象到相對(duì)應(yīng)的事物，看到相應(yīng)的形象就能馬上聯(lián)想到對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。同時(shí)，教師還可以積極地利用信息技術(shù)手段，通過(guò)多媒體教學(xué)課件來(lái)為學(xué)生播放相應(yīng)的動(dòng)畫片段，讓小學(xué)生能夠更深入地掌握英語(yǔ)知識(shí)，直觀地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓小學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

? 結(jié)語(yǔ)：

總而言之，若想小學(xué)生能夠輕松且高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)教師就必須要在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身的作用與價(jià)值。在教學(xué)中應(yīng)用多元化的方式與手段，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)這種方式讓小學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，但同時(shí)也需要教師注重的一點(diǎn)是，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免自己陷入傳統(tǒng)的教學(xué)瓶頸中。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹小梅.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策探究[J].考試周刊，2021（83）：88-90.

[2]丁潔.落實(shí)教學(xué)改進(jìn)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策研究[J].校園英語(yǔ)，2021（40）：123-124.

[3]馬雨晨.小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策分析[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（09）：79.

（作者單位：江蘇省濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)育才路校區(qū)）