淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

杜夫偉

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育中的重要課程，再加上小學(xué)這個(gè)階段學(xué)生的年齡特征的特殊性，教學(xué)方法的運(yùn)用顯得至關(guān)重要。教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的興趣，采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中去，這不僅能集中學(xué)生在課堂上的注意力，還能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)文知識(shí)。總而言之，通過(guò)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，更好地凸顯語(yǔ)文學(xué)科的育人功能。

一、運(yùn)用教學(xué)情境進(jìn)行課文教學(xué)導(dǎo)入

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略進(jìn)行導(dǎo)入，可以很快引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而更好地集中他們的注意力。在教學(xué)過(guò)程中，集中學(xué)生的注意力是至關(guān)重要的，因?yàn)樵谛W(xué)這個(gè)階段，學(xué)生的好奇心旺盛，在教學(xué)的時(shí)候首先要集中他們的注意力，從他們的興趣愛(ài)好入手進(jìn)行導(dǎo)入，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受思想的云濤，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要把握課文教學(xué)的深度，深入了解課文內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)情境，拉近課文與學(xué)生之間的距離。另外，教師要具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式。

二、激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感因素

語(yǔ)文學(xué)習(xí)更重要的一點(diǎn)是體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，理解作者所想要傳達(dá)的真實(shí)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中萬(wàn)萬(wàn)不能忽略這一部分的教學(xué)，而這一部分又需要學(xué)生真正理解文章，與作者融為一體才能真正體會(huì)到文章的深刻意蘊(yùn)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)文章進(jìn)行具體的分析，合理引導(dǎo)學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感之美。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，教師可以抓住古詩(shī)的具體內(nèi)容，將這首古詩(shī)所描繪的景物以圖片或者視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，初次體會(huì)詩(shī)詞當(dāng)中的情感和意境。然后讓學(xué)生輕閉雙眼，教師以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪這幅春景，讓學(xué)生根據(jù)描繪在腦海中繪出一幅美景。這一過(guò)程不僅能激發(fā)學(xué)生的情感感受意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、合理利用教學(xué)情境對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要目的是讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并能夠迅速了解文章中的情感變化。為了讓學(xué)生更好地融入所創(chuàng)設(shè)的情境中，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的情感進(jìn)行理性的評(píng)價(jià)和分析。在應(yīng)用教學(xué)情境的過(guò)程中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)課文情感做出評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和獨(dú)立思考能力。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教新課改和“雙減”背景下要積極更新教學(xué)觀念，合理利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。實(shí)踐證明，這一教學(xué)法的有效運(yùn)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考分析，還能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。