信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“精彩課堂”的構(gòu)建研究

高衛(wèi)國

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展給教育行業(yè)帶來了嶄新的生機，推動了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效果的同步增強。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極更新教學(xué)理念，以信息技術(shù)的教育優(yōu)勢拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)路徑，借助其優(yōu)勢實現(xiàn)抽象知識點的直觀展示，創(chuàng)設(shè)良好的授課氛圍。這樣能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動力，確保數(shù)學(xué)“精彩課堂”的有效構(gòu)建?；诖耍疚木托畔⒓夹g(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“精彩課堂”的構(gòu)建展開研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) “精彩課堂”

引言

小學(xué)階段的教育是基礎(chǔ)性的教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)尤為重要。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真分析教學(xué)中存在的不足，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的思維特點，合理應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開辟一片新天地。這樣能夠深化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的理解和掌握，推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為小學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展注入新鮮血液。[1]

一、巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，直觀展示教學(xué)知識

信息技術(shù)的主要功能是圖文處理，能夠?qū)㈧o態(tài)的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的形式，在降低教師教學(xué)難度的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以合理應(yīng)用信息技術(shù)，將較為抽象的數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行直觀化展示，或者可以借助微課視頻的形式完善課堂導(dǎo)入，這樣能夠推動學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和自信的建立，讓學(xué)生以良好的自主性投入到后續(xù)的知識學(xué)習(xí)中。

例如，針對《圓柱和圓錐》這部分知識，教師可以先為學(xué)生放映出微課視頻，讓學(xué)生在觀看時思考如下問題：1.制作圓柱和圓錐需要哪些平面圖形？2.圓柱和圓錐的各個面該如何稱呼呢？3.圓柱和圓錐分別有著怎樣的特點？這些問題能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中起來。而后數(shù)學(xué)教師就可以在電子白板上為學(xué)生呈現(xiàn)出這兩個圖形，并依據(jù)課件中展示出的知識點帶領(lǐng)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在腦海中建立起具體的形象。最后教師可以在信息技術(shù)中呈現(xiàn)出幾個不同的“圓柱和圓錐”，將這些圖形的邊長長度等標(biāo)注出來，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的表面積、體積計算公式完成計算。

二、巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，建立與生活的聯(lián)系

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識與實際生活有著密切聯(lián)系，有極強的生活化特性，是幫助學(xué)生認(rèn)識生活、了解生活的載體。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以合理應(yīng)用信息技術(shù)，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實際生活的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識以生活化形式展示出來，營造良好的授課氛圍，這樣能夠推動學(xué)生的深層次思考與多元化體驗，將學(xué)生的思維與理解推向全新高度。[2]

例如，教學(xué)“測量”這部分知識時，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢建立起虛擬場景，在其中展示出實際生活常見的各種物品，如書本、鉛筆盒、課桌等，通過虛擬現(xiàn)實設(shè)備來測量虛擬物品的長度，并將其中展示出的數(shù)據(jù)記錄下來，而后學(xué)生則可以借助手頭現(xiàn)有的直尺等工具完成實際測量，將測量結(jié)果與虛擬平臺中的測量結(jié)果進(jìn)行比對，檢測自己測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生在親身體驗中對數(shù)學(xué)學(xué)科知識獲得有效感知。此外，在學(xué)習(xí)“位置與方向”這部分知識時，教師可以在信息技術(shù)中呈現(xiàn)出學(xué)校附近的地形圖，讓學(xué)生以“指路”場景完成知識展示工作，表明兩個地點之間的位置和方向關(guān)系，這樣會提升學(xué)生對新知識的接受程度。

三、巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，完善課堂鞏固環(huán)節(jié)

信息技術(shù)具有資源豐富和系統(tǒng)整理的優(yōu)勢，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效練習(xí)和體系構(gòu)建。這時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在完成基礎(chǔ)知識的講解后，在信息技術(shù)中為學(xué)生提取并展示出不同難度的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)題中搭建起教材知識點之間的聯(lián)系。這樣能夠保證學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的鞏固和掌握，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)效能得到切實強化。

例如，學(xué)習(xí)“乘法”時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)資源中提取出難度適中的練習(xí)題，讓學(xué)生以自主獨立的形式完成計算，按照班級學(xué)生的計算結(jié)果和情況等，完成層次的合理劃分，確保各個層次學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力相一致。此后，教師則可以根據(jù)依據(jù)學(xué)生的解題速度、準(zhǔn)確率、計算習(xí)慣等，為各個層次的學(xué)生設(shè)計出難度有所差異、但又有所價值的練習(xí)題，讓各層次學(xué)生通過討論和合作對問題進(jìn)行解答。而在各層次學(xué)生完成計算練習(xí)后，數(shù)學(xué)教師就可以通過多媒體以動態(tài)化的方式再次系統(tǒng)性講解，并借助信息技術(shù)的信息匯總、分析功能，為各個層次學(xué)生規(guī)劃出后續(xù)的成長目標(biāo)和方向，這樣可以有效幫助學(xué)生用簡單化的方式掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合是現(xiàn)代教育中不可忽視的一部分，是教師順應(yīng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展趨勢的必由之路，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，將信息技術(shù)應(yīng)用在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識全面化、系統(tǒng)化、直觀化的展現(xiàn)。通過信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅能夠更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，最大限度上激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有全新的認(rèn)知，進(jìn)而使教學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔文芳.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化模式研究[J].新智慧，2023，（22）：24-26.

[2]張慶.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化方案[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2023，（05）：82-84.