教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化

戚慧

摘要：在新時(shí)期的教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新顯得尤為重要。通過(guò)教學(xué)生活化和課堂互動(dòng)化的實(shí)踐，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐。本文首先探討通過(guò)關(guān)聯(lián)日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，進(jìn)而提出創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍的策略，包括建立積極的師生互動(dòng)和同伴支持系統(tǒng)，以及如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源。這些策略旨在使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既富有趣味性又富有挑戰(zhàn)性，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 教學(xué)生活化? 策略

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和全球化教育理念的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需求。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和探索欲望極強(qiáng)，但傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求和主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。此外，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，探索一種既能引發(fā)學(xué)生興趣又能有效提升學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式，成為教育改革中的重要課題。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形成內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是至關(guān)重要的。例如，在教授與“年月日”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)與生日、節(jié)假日或重要?dú)v史事件的日期相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中理解年、月、日的概念。這種教學(xué)方法不僅幫助學(xué)生建立了直觀的時(shí)間感，還能讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，深刻理解并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，通過(guò)討論各種與日常生活相關(guān)的時(shí)間問(wèn)題，如計(jì)算兩個(gè)重要日期之間相隔的天數(shù)，或者規(guī)劃某個(gè)活動(dòng)的具體日期，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并自然而然地應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)。這種教學(xué)方法不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能促進(jìn)他們的主動(dòng)探索和思考，從而深化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)往往是由好奇心和對(duì)新鮮事物的興趣所驅(qū)動(dòng)的。因此，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能激勵(lì)他們發(fā)展獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)方法有助于形成學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使他們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，也能夠積極地、自主地探索數(shù)學(xué)世界。[1]

二、在教學(xué)中關(guān)聯(lián)實(shí)際

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，是極為有效的教學(xué)策略。以《觀察物體》為例，教師可以利用學(xué)生已經(jīng)了解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與實(shí)際生活緊密相關(guān)的問(wèn)題，如詢問(wèn)“我們書桌的長(zhǎng)、寬、高分別是多少？”以及“我們的桌面是什么形狀？”這種方式不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)際情境中，還能激發(fā)他們探索生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常環(huán)境結(jié)合，學(xué)生可以在觀察和分析自己周圍的物體時(shí)，自然而然地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，如通過(guò)測(cè)量家具的尺寸來(lái)實(shí)踐幾何知識(shí)，或者識(shí)別不同物品的形狀來(lái)加深對(duì)形狀概念的理解。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家中的小研究，比如讓學(xué)生回家觀察并記錄“家中的床是什么形狀的？”等問(wèn)題，再在課堂上分享他們的發(fā)現(xiàn)。這樣的活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和生活化的認(rèn)識(shí)，還能鼓勵(lì)他們?cè)谏钪兄鲃?dòng)尋找并解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這種教學(xué)方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是抽象和枯燥的，而是變得生動(dòng)和實(shí)用，緊密連接著學(xué)生的生活。這種關(guān)聯(lián)實(shí)際的教學(xué)模式，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，還能有效地提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著不可忽視的影響。以《10以內(nèi)的加減法》為例，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力和提高他們的參與度。例如，利用電子屏幕繪制8只熊貓，不僅直觀地展示了問(wèn)題，而且增加了教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)提出“現(xiàn)在一共有8只熊貓，幾只加幾只能得出8只？”這樣的問(wèn)題，教師激發(fā)了學(xué)生的思考和討論欲望，促進(jìn)了課堂上的互動(dòng)交流。學(xué)生們積極思考、熱烈討論，通過(guò)小組合作或個(gè)人嘗試，探索出不同的組合方式，如“1+7、2+6、3+5、4+4”，這種互動(dòng)式的教學(xué)方式使得學(xué)生在實(shí)踐中掌握了知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作能力和溝通能力。此外，這種教學(xué)方法還能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)際操作，學(xué)生能夠更深刻地理解加法的本質(zhì)，以及不同數(shù)加在一起可以產(chǎn)生新的數(shù)的數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)氛圍不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，也讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，極大地提升了學(xué)習(xí)的效率和效果。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化課堂互動(dòng)，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力。實(shí)踐證明，生活化的教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接受，而互動(dòng)化的教學(xué)方式能有效提升學(xué)生的參與度和合作能力。未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)更多地探索和推廣此類教學(xué)模式，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱晨捷.教學(xué)生活化課堂互動(dòng)化——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索[J].小學(xué)生（中旬刊），2023（08）：115-117.

[2]范慧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化和課堂互動(dòng)化教學(xué)模式研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2023，8（08）：53-55.