薦心儀之書(shū) 探閱讀之益

趙麗岳

4月23日是世界讀書(shū)日?！皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，讀書(shū)的意義俯拾皆是，它與教育更是密不可分：教育引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力、塑造品格，而閱讀作為獲取知識(shí)的重要途徑和載體，是教育過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。

世界讀書(shū)日到來(lái)之際，記者采訪3位大、中、小學(xué)校長(zhǎng)和黨委書(shū)記，共薦好書(shū)，話讀書(shū)之美。他們不僅是教育領(lǐng)域的佼佼者，更是閱讀的熱愛(ài)者和推廣者，毫無(wú)保留地分享了對(duì)自己影響至深的經(jīng)典書(shū)籍，推薦了值得一讀的佳作，為學(xué)子送上真摯的讀書(shū)寄語(yǔ)，讓書(shū)籍在生活中呈現(xiàn)更多價(jià)值和意義。

讀書(shū)讓心靈乘風(fēng)遠(yuǎn)游

張海宏是北京市中關(guān)村第一小學(xué)副校長(zhǎng)。于他而言，書(shū)籍是不離不棄的陪伴，是無(wú)形的力量，是濡染、啟迪人生的智慧源泉。

《給教師的建議》是蘇聯(lián)教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基編著的教育學(xué)著作，張海宏與它的初次接觸，是在師范學(xué)校就讀期間。當(dāng)年完成任務(wù)似的閱讀，潛移默化地在他心中種下教書(shū)育人的種子；正式步入教師崗位后，他又不止一次地翻看此書(shū)。他說(shuō)，書(shū)中沒(méi)有深?yuàn)W的教育理論，也沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，而是深入淺出地道出了教師在教育教學(xué)中遇到的很多問(wèn)題與困惑，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作很有指導(dǎo)意義。“閱讀這本書(shū)，我越來(lái)越感覺(jué)到每一名學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，每一名學(xué)生內(nèi)心都蘊(yùn)藏著有待于點(diǎn)燃和激發(fā)的火花。老師應(yīng)該努力成為點(diǎn)燃者和激發(fā)者，把學(xué)生的潛能充分激發(fā)出來(lái)，應(yīng)該努力成為學(xué)生生命成長(zhǎng)中的貴人?！?p>

因此，張海宏特意把《給教師的建議》推薦給年輕的同行閱讀，并建議讀者寫(xiě)下教育筆記，記錄教育中難忘的時(shí)刻或是懊惱的瞬間，感受真實(shí)的教育?！爱?dāng)教師俯下身子和學(xué)生共同成長(zhǎng)的時(shí)候，當(dāng)教師轉(zhuǎn)變角色服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)，當(dāng)教師真正把學(xué)生當(dāng)作伙伴和朋友的時(shí)候，教育的智慧就呼之欲出了！”他由衷地說(shuō)。

讓教育回歸本心、閱讀回歸本心，才能走向教育的本真，做樸素、真實(shí)、助力學(xué)生成長(zhǎng)的教育。對(duì)于學(xué)生的閱讀，張海宏希望孩子們能多一些專(zhuān)注與堅(jiān)持，讓閱讀成為自己的生活方式；多一些思考與實(shí)踐，邊讀邊思考，用讀書(shū)指導(dǎo)行動(dòng)，在行動(dòng)中感受讀書(shū)的樂(lè)趣。

做靈魂有書(shū)香氣的人

“唯閱讀、運(yùn)動(dòng)與藝術(shù)不可辜負(fù)”是安徽省合肥市第四中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“合肥四中”）的生活理念。2024年，合肥四中獲評(píng)“全國(guó)書(shū)香校園”稱(chēng)號(hào)，成為安徽省唯一一所獲此殊榮的中學(xué)。

打造書(shū)香校園，踐行“閱讀不可辜負(fù)”的生活理念，合肥四中黨委書(shū)記吳英明表示：“書(shū)籍可以擺脫時(shí)空限制，上下五千年，縱橫千萬(wàn)里。在閱讀的過(guò)程中，可以把別人的思想變成自己的基石，建立起自己的知識(shí)堡壘?！币蜃陨砩钍軓V泛閱讀之益，在教育和管理工作中，她將閱讀放在重要位置，希望書(shū)中的“黃金屋”為學(xué)生提供人生的指引和方向。學(xué)校建有省內(nèi)一流圖書(shū)館，存紙質(zhì)圖書(shū)和電子閱讀系統(tǒng)圖書(shū)近20萬(wàn)冊(cè)；圖書(shū)角、朗讀亭、特色閱覽室遍布校園，讓學(xué)校成為想讀就讀、隨處可讀的“流動(dòng)圖書(shū)館”，營(yíng)造了濃郁的讀書(shū)氛圍。

談到閱讀的好處，吳英明滔滔不絕。對(duì)她影響最為深遠(yuǎn)的一點(diǎn)是，從閱讀中，她學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活的艱辛與困苦，保持堅(jiān)定的信念和樂(lè)觀的心態(tài)?！耙环矫妫ルy和挫折是人生的必經(jīng)之路，不論是我還是我的學(xué)生，都要學(xué)會(huì)接納和包容自己的不完美；另一方面，即便是在迷茫、彷徨的時(shí)候，也要懷有熾熱的夢(mèng)想，要平而不凡，做自己世界的主角?！?/p>

李希貴著作《為了自由呼吸的教育》給予吳英明很多啟發(fā)。當(dāng)下，教育時(shí)常陷入焦慮漩渦，而教育家的文字就像漩渦的出口，既提供經(jīng)驗(yàn)，也分享失敗的感悟，為教育的終極目標(biāo)——人的發(fā)展指明道路。閱讀該書(shū)，將教育家的思想內(nèi)化、落地到教育實(shí)踐，變成自己的教育表達(dá)，是迅速提升教育視野和能力的不二選擇。

讀書(shū)無(wú)法改變?nèi)说南嗝?，卻能陶冶和潤(rùn)澤人的氣質(zhì)。為此，吳英明分享了她的期望：一是希望閱讀能夠成為學(xué)生的習(xí)慣和生活方式，與好書(shū)為友，愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，善讀書(shū)；二是希望學(xué)生在閱讀中與經(jīng)典對(duì)話，與世界相遇，通過(guò)對(duì)話和相遇點(diǎn)亮智慧、潤(rùn)澤靈魂，不斷地拓寬人生的長(zhǎng)度、寬度、厚度、廣度，更好地迸發(fā)夢(mèng)想的力量，成為靈魂有書(shū)香氣的人。

閱讀讓人更加自由

在現(xiàn)代與古典的眾多書(shū)籍之間，河海大學(xué)原副校長(zhǎng)張兵最?lèi)?ài)不釋手的是四大名著之一《紅樓夢(mèng)》。20世紀(jì)70年代，圖書(shū)資源匱乏，當(dāng)時(shí)還在上中學(xué)的張兵機(jī)緣巧合從鄰居處借到一套《紅樓夢(mèng)》，一口氣啃下120回。此后數(shù)十年，《紅樓夢(mèng)》成了他的枕邊?？停唤?jīng)翻看，就沉浸到曹雪芹塑造的文學(xué)環(huán)境中，總能靜下心來(lái)，享受片刻松弛。

《紅樓夢(mèng)》以其細(xì)膩的人物刻畫(huà)、豐富的情節(jié)設(shè)置和深刻的社會(huì)洞見(jiàn)吸引了無(wú)數(shù)讀者?！白x書(shū)讓人自由。書(shū)中包含文史哲藝知識(shí)，閱讀這本巨著，讓人在知識(shí)的海洋中遨游，在情感的世界里馳騁，在思想的空間里飛翔，能獲得內(nèi)心的自由。”談起讀書(shū)帶給他的感受，張兵滿足地說(shuō)。

對(duì)于大學(xué)生而言，讀書(shū)是一種習(xí)慣，也是一種能力。它不僅是獲取知識(shí)的方式，更是塑造思想、拓寬視野的重要途徑。在大學(xué)，學(xué)生將接觸到前所未有的豐富知識(shí)，而這些知識(shí)往往隱藏在那些看似枯燥的文字之中。只有真正去閱讀、去理解、去思考，才能發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣和價(jià)值。然而，一些學(xué)生進(jìn)入相對(duì)自由的大學(xué)校園后，缺乏自律，不似中小學(xué)階段那般靜心讀書(shū)。對(duì)此，張兵沉重地說(shuō)：“我們把‘解放思想掛在嘴邊，但不讀書(shū)哪來(lái)的思想？只能人云亦云，沒(méi)有獨(dú)立思考的能力！”大量的閱讀可以幫助學(xué)生坦然面對(duì)新問(wèn)題，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有更多自己的理解，心理上會(huì)更加自由。

“現(xiàn)在的物質(zhì)條件和書(shū)籍種類(lèi)遠(yuǎn)超我讀書(shū)的年代，要珍惜能夠閱讀的幸福，長(zhǎng)成棟梁之材，為國(guó)家繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量！”張兵希望學(xué)生能夠在閱讀的道路上越走越遠(yuǎn)，讓人生因閱讀而更加精彩、充實(shí)。