基于內(nèi)化視角的高校勞動教育與思政教育融合：價值、內(nèi)容與實施路徑

于煒杰

勞動教育是助力高校思政工作發(fā)展的重要載體，學(xué)生勞動素養(yǎng)高低，勞動能力培養(yǎng)成效如何與大學(xué)生的身心健康成長有著密切的關(guān)系。習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理?！盵1]習(xí)近平總書記對勞動教育的重要論述，給高校發(fā)展勞動教育，構(gòu)建“五育并舉”的勞動人才培養(yǎng)體系提供根本遵循。高校勞動教育與思政教育有效融合，踐行立德樹人的根本任務(wù)。對社會，能夠形成尊重勞動及熱愛勞動的好風(fēng)氣。對學(xué)生個人，有助于正確三觀的形成，端正學(xué)生的勞動態(tài)度及培育學(xué)生優(yōu)良的勞動品格。

一、高校勞動教育與思政教育內(nèi)化的內(nèi)涵

內(nèi)化實現(xiàn)將外部事物的認(rèn)知轉(zhuǎn)化成內(nèi)部的思維，高校勞動教育與思政教育融合的內(nèi)化是道德內(nèi)化，進(jìn)而實現(xiàn)道德行為轉(zhuǎn)化成道德人格特質(zhì)。高校勞動教育與思政教育融合內(nèi)化要素包括主客體與環(huán)介體，學(xué)生是內(nèi)化的主體，融合教育的內(nèi)容是客體。新時代，勞動教育由過去強調(diào)與生產(chǎn)勞動密切結(jié)合，到如今向社會與學(xué)校連接，融通“五育并舉”，獲取精神滿足。其內(nèi)容包含思想政治教育、勞動知識傳授、勞動技能學(xué)習(xí)三個部分構(gòu)成，通過有意識、有目的性的對大學(xué)生進(jìn)行勞動教育，以勞動實踐活動將所學(xué)勞動知識及其技能進(jìn)行有效的運用，讓大學(xué)生養(yǎng)成勞動教育的習(xí)慣，樹立正確的勞動情懷，培養(yǎng)正確勞動觀，形成以勞動為榮、尊重勞動的觀念，助力高校學(xué)生通過勞動不斷追求幸福，增強社會責(zé)任感，培育創(chuàng)新精神[2]。

二、高校勞動教育與思政教育內(nèi)化的動態(tài)耦合

（一）勞動教育是思政教育重要組成部分

基于勞動教育內(nèi)容這個視角，勞動教育融入學(xué)生思政教育中，起到立德樹人的作用。高校思政教育是對學(xué)生進(jìn)行理想信念的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，對學(xué)生進(jìn)行三全教育，培育學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展教育的過程中，勞動教育能夠幫助學(xué)生提高其整體素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的一部分?；趧趧咏逃龑嵺`的視角，勞動教育與思政教育二者具有很強的關(guān)聯(lián)性。高校思政教育能夠為勞動教育學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識及其應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)，思政教育主體需經(jīng)常在思政教學(xué)實踐過程中組織學(xué)生參加各種理論宣講活動、勞動實踐活動以及義務(wù)勞動活動等，通過思政教育實踐感知勞動教育的魅力，從而提升學(xué)生對思政教育內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生逐漸提升自我發(fā)展水平。

（二）勞動教育與思政教育二者的教育目標(biāo)同向

無論思政教育還是勞動教育，二者都是圍繞“為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這個目的展開，二者都是以育人的目的植入高校人才培養(yǎng)的全過程。勞動教育通過調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義的勞動價值觀，激發(fā)學(xué)生務(wù)實的家國情懷，通過勞模精神及其工匠精神這兩種精神的弘揚，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)導(dǎo)向的作用，樹立勞動幸福的觀念。高校勞動教育與學(xué)生思政教育二者之間黨性是鮮明的。大學(xué)生處于拔節(jié)孕穗期，其為開展勞動教育與思政教育提供內(nèi)生動力，勞動教育能夠為思政教育提供鮮活的環(huán)境，使學(xué)生能夠主動陶冶情操，提升學(xué)生的道德素質(zhì)，有效去發(fā)揮能動性，共同實現(xiàn)高校思政教育與勞動教育育人的培養(yǎng)目標(biāo)。教育目標(biāo)同向性，思政教育，培育高素質(zhì)人才。勞動教育培育尊重勞動良好品質(zhì)的大學(xué)生，進(jìn)行理想信念教育，對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)，凸顯思政教育針對性，二者都以立德樹人為根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

（三）勞動教育助推思政教育育人功能的有效發(fā)揮

勞動教育能夠有效的拓寬思政教育育人功能，高校思政教育既有理論教育又有實踐教育，同時還包含實踐創(chuàng)新的勞動教育。高校的學(xué)生通過日常的勞動教育去強化思想政治教育理論，拓展思政教育的育人途徑，促進(jìn)勞動教育功能的充分發(fā)揮。勞動理論教育作為高校思政教育重要理論內(nèi)容，貫穿思政教學(xué)全過程，通過勞動基礎(chǔ)知識的傳授，助力學(xué)生樹立勞動者的理想信念，進(jìn)而能夠有效的增強思政教育的實效性。勞動教育通過實踐引領(lǐng)實踐育人，拓展思政育人的實施路徑，培育學(xué)生勇于創(chuàng)新的勞動精神，促使高校學(xué)生將勞動精神能夠內(nèi)化于心外化于行。勞動教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值取向及其理想信念，起到樹德的作用，幫助學(xué)生，系好人生的第一?？圩覽3]。勞動教育不但能夠“強體”，還能夠“育美”，促進(jìn)學(xué)生良好的政治品質(zhì)的形成，助推思政育人功能的有效發(fā)揮。

三、高校勞動教育與思政教育融合內(nèi)化的困境及原因剖析

（一）對勞動教育與思政教育融合的育人價值認(rèn)識存在誤區(qū)

新時代、新的模式、新的業(yè)態(tài)對勞動教育形態(tài)有顛覆性的影響，隨著網(wǎng)格化生存環(huán)境的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)使得人們的分工更加的明確，體力勞動地位低的觀點已經(jīng)在社會上逐漸形成，導(dǎo)致勞動教育在家庭中被弱化，在學(xué)校被軟化，在社會中逐漸被人們淡化等現(xiàn)象的出現(xiàn)。由于家庭、學(xué)校、社會三者對對勞動教育育人價值的認(rèn)識存在誤區(qū)，導(dǎo)致勞動教育不能發(fā)揮出其育人的效果。雖然，大部分高校通過暑期三下鄉(xiāng)、校內(nèi)社會實踐等方式對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，學(xué)生只有完成相應(yīng)的勞動任務(wù)后，才能獲得相應(yīng)的勞動實踐學(xué)分。然而，在具體的勞動教育實踐過程中，人物往往被“技術(shù)化”，在實踐過程中以結(jié)果為導(dǎo)向，忽視了實踐過程中的勞動價值性，“育人”的本質(zhì)無法有效的發(fā)揮，對于勞動的時代價值及其勞動精神價值內(nèi)涵認(rèn)識缺乏，勞動育新人的載體無法真正達(dá)到育人的效果。

（二）勞動教育與思政教育融合的師資缺乏，教育效果弱化

勞動教育與思政教育融合離不開優(yōu)秀的師資，師資隊伍結(jié)構(gòu)怎樣、素質(zhì)如何，與最終的教育質(zhì)量好壞有著本質(zhì)的聯(lián)系。因此，高校培養(yǎng)過硬、結(jié)構(gòu)合理且數(shù)量充足的師資隊伍，對于推動勞動教育促進(jìn)思政教育有著重要作用。通過對福建省內(nèi)部分高校調(diào)查了解到，學(xué)校并不是很重視勞動師資隊伍建設(shè)，學(xué)校勞動知識的傳授以輔導(dǎo)員為主。因他們并未接受過系統(tǒng)的勞動教育專業(yè)化知識培訓(xùn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，對馬克思主義勞動觀理解并不深入，師資隊伍的勞動專業(yè)素養(yǎng)不高，導(dǎo)致勞動教育效果弱化。外加高校輔導(dǎo)員所帶學(xué)生多，日常學(xué)生事務(wù)性工作雜，其在對學(xué)生進(jìn)行勞動教育中會出現(xiàn)力不從心，勞動教育“缺位、錯位”等情況的出現(xiàn)。

（三）勞動教育與思政教育融合的實踐載體單一，缺乏與時俱進(jìn)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

新時代，勞動教育的內(nèi)容、特點、及性質(zhì)也隨之發(fā)生了巨大的變化，這就要求拓展勞動教育實踐載體。通過對于福建省內(nèi)部分高校調(diào)查了解到，高校勞動教育以課堂知識傳授為主，主題班會進(jìn)行勞動教育為輔，其它勞動教育載體少。部分高校勞動教育以勞作、手工等體力勞動為主，這些勞動實踐創(chuàng)新性不足，難以激發(fā)學(xué)生的興起。同時，部分高校勞動實踐教育并沒有與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步調(diào)同向同行，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。勞動教育實踐載體簡單，勞動教育活動形式單一，勞動教育內(nèi)容豐富性不夠，這在一定程度上制約勞動教育效果。勞動教育實踐載體簡單，實踐活動不夠豐富，對學(xué)生粘性不強，導(dǎo)致勞動教育無法達(dá)到預(yù)期的思政育人效果。

（四）“勞動 +思政”教育邊緣化

勞動教育作為一項教育的系統(tǒng)性工程，對內(nèi)需“五育”協(xié)同推進(jìn)，對外需“高校+家庭+社會”三方聯(lián)動。然而，高校在勞動教育過程中，存在重“智輕勞”現(xiàn)象，重視書本理論知識，忽視了勞動教育的實踐環(huán)節(jié)，“勞動+思政”教育邊緣化，導(dǎo)致學(xué)生不熱愛勞動實踐，對勞動成果不珍惜。高校對于勞動教育課程實訓(xùn)并不重視，“勞動+思政”教育邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重，挖掘勞動教育的價值內(nèi)涵不足，讓勞動教育效果弱化，不能有效推動思政教育育人效果。

四、勞動教育與思政教育融合的內(nèi)化路徑

（一）優(yōu)化勞動教育與思政教育融合的頂層設(shè)計，形成教育生態(tài)

高校通過不斷完善勞動教育融入思政教育工作體系的體制機(jī)制構(gòu)建，強化高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，明確黨委的主體責(zé)任，提高對勞動教育認(rèn)識，清除教師對勞動教育的相關(guān)認(rèn)識偏見，形成全方面的勞動育人氛圍，讓思政理論課程成為推動勞動教育的重要載體。從勞動教育平臺上保障，搭建勞動教育案例平臺庫，實現(xiàn)教師與學(xué)生能夠從此網(wǎng)絡(luò)平臺下載所需要的勞動教育內(nèi)容，實現(xiàn)勞動教育資源共建共享，創(chuàng)新勞動教育新的實施途徑。從勞動教育制度上保障，高校通過建立完善的勞動課程實施方案，為勞動教育的發(fā)展擬定相關(guān)管理、考核與監(jiān)督制度。從勞動教育師資隊伍保障上下功夫，加強人力與財力支持，對勞動教育師資隊伍進(jìn)行專項技能培訓(xùn)，強化其勞動教育能力。

（二）科學(xué)設(shè)置勞動教育與思政教育融合的課程體系，與學(xué)生自身發(fā)展相匹配

高校思政教育課中科學(xué)設(shè)置勞動教育理論課，既要保障學(xué)時與學(xué)分，又要保障一定的勞動實踐課。融合課程體系，構(gòu)建與其他課程相結(jié)合，既重視勞動教育理論知識的傳授，又重視勞動教育實踐課程鍛煉，使得勞動教育貫穿于職業(yè)院校學(xué)生人才培養(yǎng)的全過程。高校要為學(xué)生提供實踐場所與實踐基地，構(gòu)建與學(xué)生自身發(fā)展相匹配的勞動育人模式，避免與學(xué)生的現(xiàn)實生活世界相脫離。首先是重勞動教育的內(nèi)容，抓實訓(xùn)，以勞動教育理論知識服務(wù)實踐，助力勞動技能培養(yǎng)。其次是抓特色，找勞動教育的亮點，結(jié)合職業(yè)院校時代特色及學(xué)生的特點打造不同精品勞動教育課程。最后，結(jié)合社會用人要求，創(chuàng)新性職業(yè)院校勞動教育課程，打造顯性課程與隱性課程不同類型的勞動教育課，提升勞動教育育人效果，助力思政教育提質(zhì)增效。

（三）完善“勞動 +思政”教育專兼職教師隊伍建設(shè)

教師是勞動教育的主導(dǎo)者，筑牢教師對勞動精神的信仰，強化其勞動精神的覺悟和擔(dān)當(dāng)，完善“勞動+思政教育”專兼職教師隊伍建設(shè)，加強教師勞動精神自身理論學(xué)習(xí)的廣度與深度，使其達(dá)到“擁有一桶水”的高度，促使勞動教師將勞動精神“講深、講活、講透”。高校通過打造“雙師型”教師隊伍，強化教師的實踐能力，堅持育人導(dǎo)向，由專業(yè)授課逐漸向“勞動+思政”引領(lǐng)轉(zhuǎn)變。同時，構(gòu)建一支復(fù)合型的勞動教育教師隊伍，學(xué)校定期選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員參加勞動教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)怎么快速有效與學(xué)生溝通，更加貼近生活的將勞動知識傳授給學(xué)生，加強勞動教育效果。高校凝聚一支“社會型”思想政治教育教師隊伍，通過聘請社會勞動模范，到校來開展勞動教育主題宣講，以朋輩效應(yīng)分享自身勞動故事，傳遞工匠勞動精神，將馬克思主義勞動價值觀植入學(xué)生的心靈深處，引導(dǎo)與規(guī)范勞動觀念的養(yǎng)成，促進(jìn)思政育人。

（四）凸顯黨團(tuán)主題活動與勞動精神培育相融合的體系

高校學(xué)生勞動精神及其勞動素養(yǎng)的形成需要長期的培養(yǎng)與環(huán)境熏陶，才能讓勞動教育在思政教育中發(fā)揮其育人功能。因此，高校需尊重學(xué)生個人的價值觀形成及其發(fā)展規(guī)律，強化勞動教育融合到思政教育的日常示范機(jī)制構(gòu)建，有效發(fā)揮好黨團(tuán)主題活動其示范引領(lǐng)作用。將勞動精神的培養(yǎng)與黨團(tuán)主題活動進(jìn)行融合，強化黨團(tuán)主題活動的理想信念教育，通過寓教于樂的環(huán)境中讓高校的學(xué)生接受勞動精神的熏陶。諸如，通過青馬工程培訓(xùn)班、等載體，構(gòu)建線上+線下模式，多角度去宣傳勞動精神，加深學(xué)生對馬克思主義勞動觀的感悟，使得勞動精神的培養(yǎng)與職業(yè)院校思政教育融合更加具有感染力及影響力。

五、結(jié)語

新時代勞動教育與思政教育融合的育人關(guān)系不僅要著眼于學(xué)生個人發(fā)展，也要兼顧社會的需求。勞動教育是撬動高校德技兼修人才培養(yǎng)的“重點”，通過“三全育人”到“五育并舉”將高校勞動教育落細(xì)落實。只有內(nèi)化勞動教育與思政教育融合的路徑，將高校勞動教育融入學(xué)校技能型人才培養(yǎng)“知”“行”“情”全過程，構(gòu)建全方位、多角度的思政育人環(huán)境，破解思政教育的盲區(qū)與主體困境，實現(xiàn)“德”定個人成長的方向，“智”增長個人的才干，“體”強健身軀，“美”塑造個人的心靈，“勞”助力夢想實現(xiàn)的“五位一體”格局，促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。中國軍轉(zhuǎn)民