立意明確　中心突出

李潤(rùn)寧

寫作中，立意是我們?cè)趯忣}后需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，也是中考閱卷老師關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。初中階段的寫作，要求做到“立意明確，中心突出”。所謂立意，就是確定文章的主題（中心思想、中心論點(diǎn)），它是統(tǒng)帥全文的綱領(lǐng)，是一篇文章的靈魂所在。

確定一個(gè)好的立意，是使文章富有積極意義的關(guān)鍵所在。主題就像一根紅線，貫串全文，是文章的“脈絡(luò)”。立意之所以重要，是因?yàn)樗亲髡咚枷敫星楹蛯懽饕鈭D在文中的集中體現(xiàn)。

一、立意要正確，思想要健康。

立意正確，是指所選主題要富有正能量，包含真、善、美的內(nèi)容，能給人積極、樂(lè)觀、向上的精神力量。我們?cè)趯ふ伊⒁?、明確中心時(shí)，要注意所選的主題思想健康，使讀者能夠從中有所收獲。

以2023年河北省中考作文為例：圍繞“守常”這一話題，選擇一個(gè)角度，寫一篇文章。可以講述故事，可以發(fā)表看法，還可以說(shuō)明某一現(xiàn)象或事理。首先，考生應(yīng)該通過(guò)閱讀材料，明白什么是“守常”：“守?！钡谋砻婧x是做事要遵循規(guī)律；深層含義則是在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新。

如作文《守?！分羞@樣寫道：“我們小區(qū)門口有一家牛羊肉煮饃。聽爺爺說(shuō)，這家店都開了40多年了，他年輕的時(shí)候就在這里吃，后來(lái)帶爸爸和姑姑來(lái)這里吃，現(xiàn)在又帶我和妹妹來(lái)這里吃。今天，我們又來(lái)了。爺爺吃完后，跟一個(gè)和他年齡相仿的老人聊天。爺爺說(shuō)：‘你的生意什么時(shí)候都很好！那位老人說(shuō)：‘還行！來(lái)吃飯的都是老主顧。我們店的用料都是精選的，做生意不能昧良心，要對(duì)得起客人。在回家的路上，爺爺對(duì)我說(shuō)：‘一家店能開40多年，很不容易。做生意不能只顧賺錢，要守規(guī)矩、本分和氣，才能把生意做活、做大。”作文由爺爺和老人的話引出店家對(duì)“守?！逼焚|(zhì)的踐行，揭示了“守規(guī)矩，本分和氣，才能把生意做活、做大”的道理。

二、立意要集中，中心要突出。

一篇文章只能有一個(gè)主題，我們?cè)诹⒁鈺r(shí)要圍繞這一主題展開，這樣才能突出中心，表達(dá)的思想才能深刻、具體。寫作時(shí)，考生要選擇自己熟悉且能突出中心的事物來(lái)寫。

以2023年廣東省廣州市中考作文為例：請(qǐng)以《一樣的? ? ? ?，不一樣的我》為題寫一篇文章。這是一個(gè)半命題作文，前半部分“一樣的? ? ? ?”需要補(bǔ)充內(nèi)容，完善題目，為考生提供了選擇和發(fā)揮的空間，讓考生有話可說(shuō)，有情可抒；后半部分“不一樣的我”，應(yīng)注意立意的側(cè)重點(diǎn)是“不一樣”，要將筆墨重點(diǎn)放在寫與自己不一樣的部分。可寫的內(nèi)容有很多，但選材時(shí)一定要選取自己親身經(jīng)歷的事，要通過(guò)小事來(lái)突出中心，流露真情實(shí)感。

如作文《一樣的夢(mèng)想，不一樣的我》便在行文中采用小標(biāo)題的形式。小標(biāo)題一：“初一的幼稚”，可寫“我”初入初中時(shí)的生活片段及自己對(duì)未來(lái)的美好夢(mèng)想——考上重點(diǎn)高中；小標(biāo)題二：“初二的迷茫”，寫初二增加了物理課之后，“我”因物理學(xué)不好而產(chǎn)生了迷惑，動(dòng)搖了夢(mèng)想；小標(biāo)題三：“初三的成長(zhǎng)”，中考日漸臨近，心情不免緊張，但在父母和老師的幫助下，“我”的壓力有所緩解，并告訴自己要全力以赴，相信自己一定能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。在這個(gè)過(guò)程中，“我”由幼稚到迷茫再到堅(jiān)定信心，完成了蛻變，獲得了成長(zhǎng)。

再如作文《一樣的親情，不一樣的我》寫了父母對(duì)“我”的嚴(yán)厲。小時(shí)候做錯(cuò)事情時(shí)，父親對(duì)“我”總是批評(píng)，母親對(duì)“我”總是嘮叨。長(zhǎng)此以往，“我”非常反感，認(rèn)為他們不愛“我”，因而變得叛逆，和父母的關(guān)系也日漸疏遠(yuǎn)。中考一天天接近了，父母看“我”學(xué)習(xí)很辛苦，每晚給“我”做夜宵。有一次，“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)母親頭上添了很多白發(fā)，又聽到父親在門外問(wèn)“孩子吃了嗎”，于是“我”淚如雨下，頓時(shí)明白了父母的嚴(yán)厲和嘮叨也是一種愛，體現(xiàn)了“一樣的親情，不一樣的我”。

又如作文《一樣的旅行，不一樣的我》：“初三下學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)——爬山。剛聽到這個(gè)消息時(shí)，大家歡呼雀躍?？墒钱?dāng)?shù)弥ヅ赖氖请x我們學(xué)校很近的燕山時(shí)，大家就像泄了氣的皮球一樣無(wú)精打采了?！蔽闹邢葘懥水?dāng)日在爬山時(shí)“我”的所見、所聞、所感，然后寫了自己平時(shí)在學(xué)習(xí)當(dāng)中有許多困惑，但當(dāng)站在山頂眺望遠(yuǎn)處時(shí)，想到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，頓時(shí)茅塞頓開，從而鼓勵(lì)自己要在學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)前行，不斷攀越高峰，體現(xiàn)了“一樣的旅行，不一樣的我”。

三、立意要求新，多角度思考問(wèn)題。

1.有時(shí)代意識(shí)

許多老師在談到當(dāng)前中學(xué)生作文時(shí)，都指出了一個(gè)普遍存在的問(wèn)題：不關(guān)心他人，不關(guān)心社會(huì)。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)注度不夠，或是缺乏對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)。針對(duì)這一點(diǎn)，需要考生在平時(shí)多觀察身邊發(fā)生的事，并在觀察的基礎(chǔ)上多思考。考生在立意時(shí)要適當(dāng)切入現(xiàn)實(shí)生活，或提出對(duì)某類社會(huì)現(xiàn)象的見解，或引入與時(shí)俱進(jìn)的嶄新理念，在作文時(shí)緊緊扣住時(shí)代的脈搏，這樣才能讓作文的立意有高度，才能引起讀者的閱讀興趣，使之產(chǎn)生共鳴。

2.以小見大

簡(jiǎn)而言之，以小見大就是“通過(guò)小題材反映大主題”。如莫懷戚的《散步》這篇敘事散文，就選取了日常生活中的“散步”這件小事來(lái)寫。文中，作者描繪了一幅祖孫三代在田野上散步的生活畫面，途中產(chǎn)生分歧：走大路還是小路，并在解決分歧的過(guò)程中，表現(xiàn)了家人之間的互敬互愛，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。作者從小事入手，表達(dá)了深刻的內(nèi)涵。這種“以小見大”的立意，給讀者留下了想象和回味的空間，充分表現(xiàn)了文章的主題。

3.托物言志

托物言志就是通過(guò)賦予某一事物人格化的特征來(lái)寄托作者的志趣、意愿、理想或情志。如周敦頤在《愛蓮說(shuō)》中，通過(guò)贊頌蓮“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，表達(dá)了自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；又如宗璞在《紫藤蘿瀑布》中，通過(guò)描寫紫藤蘿花的繁盛和不幸，由花想到人，感悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境”的人生哲理，贊美了生命力的頑強(qiáng)，同時(shí)也啟示我們要學(xué)習(xí)“紫藤蘿花”頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神。

4.反向立意

反向立意是一種思維或創(chuàng)作方法，它的表現(xiàn)形式為：首先提出一個(gè)觀點(diǎn)或想法，然后從相反的角度對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑或挑戰(zhàn)。這種方法通過(guò)找到與傳統(tǒng)觀點(diǎn)或思考方式不同的角度，從而帶給人新的見解或理解。如劉禹錫的《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”，一反文人悲秋的傳統(tǒng)，用“我言”直抒胸臆，態(tài)度鮮明，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋的喜愛和贊美之情，最后借白鶴直沖云霄的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人奮發(fā)進(jìn)取的豪情，表現(xiàn)了其積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。