大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題與引導(dǎo)策略

雷宇

摘要：就業(yè)工作位列國(guó)家“六穩(wěn)”“六保”的首位，具有極其重要地位，高校畢業(yè)生就業(yè)工作涉及社會(huì)、家庭、教育多方面，是就業(yè)工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀方面出現(xiàn)一些問(wèn)題，不僅影響大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展，也影響國(guó)家對(duì)就業(yè)領(lǐng)域的整體規(guī)劃。本文通過(guò)總結(jié)大學(xué)生常見(jiàn)的就業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題，分析大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題的主要成因，從完善就業(yè)指導(dǎo)體系、培養(yǎng)學(xué)生正確就業(yè)價(jià)值觀、家校企形成合力等方面闡述大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)策略，為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；價(jià)值觀；人才培養(yǎng)；大學(xué)生

引言

自1999年我國(guó)開(kāi)始實(shí)行高等教育入學(xué)擴(kuò)招政策以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生入學(xué)率持續(xù)上升。2022屆全國(guó)高校畢業(yè)生1076萬(wàn)人，年度人數(shù)首次超過(guò)千萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高。而近年來(lái)隨著科技不斷進(jìn)步，人工智能逐漸普及，一些傳統(tǒng)的工作崗位逐步被取代，就業(yè)壓力日益增大，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。國(guó)家將穩(wěn)就業(yè)、保就業(yè)放在“六穩(wěn)”“六?！钡氖孜唬伙@就業(yè)的重要性。高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是重要的民生工程，一頭連著國(guó)家社會(huì)，一頭連著千家萬(wàn)戶，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在當(dāng)前就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大背景下，大學(xué)生在求職就業(yè)過(guò)程中卻暴露出就業(yè)價(jià)值觀方面的問(wèn)題，影響個(gè)人職業(yè)發(fā)展，也影響國(guó)家對(duì)就業(yè)領(lǐng)域的整體規(guī)劃。本文通過(guò)分析大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題，分析問(wèn)題內(nèi)在成因，研究大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)對(duì)策，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有積極作用。

一、大學(xué)生常見(jiàn)就業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題

（一）就業(yè)期待值偏高，排斥一線基層崗位

自1999年我國(guó)高等教育持續(xù)擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)已不再是20世紀(jì)“低產(chǎn)出”的純精英式教育，已逐步向大眾化教育方向發(fā)展，讓更多學(xué)生接受高等教育，提高大眾知識(shí)水平與文化程度。然而，一些大學(xué)生及其父輩對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為大學(xué)生是“天之驕子”，必須有一份高薪酬、高福利的“體面”工作，對(duì)就業(yè)有很高的期待。除薪酬福利外，大學(xué)生對(duì)工作環(huán)境的重視程度逐步提升，重“白領(lǐng)”、輕“藍(lán)領(lǐng)”的思想越來(lái)越突出，“排斥”一線基層崗位的現(xiàn)象日益凸顯。一些畢業(yè)生長(zhǎng)期備考公務(wù)員、事業(yè)單位，體現(xiàn)對(duì)“編制”的熱衷。不少大學(xué)生傾向于從事互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、電子商務(wù)等相關(guān)工作，這些工作更時(shí)尚、自由，而以勞動(dòng)密集型工作為主的制造類企業(yè)不再受大學(xué)生青睞。以機(jī)械類相關(guān)專業(yè)為例，畢業(yè)生認(rèn)為工廠車間技術(shù)員地位低、工作苦、環(huán)境差，近年來(lái)機(jī)械專業(yè)相關(guān)大學(xué)生到汽車工廠車間對(duì)口就業(yè)的意愿減退。這種現(xiàn)象不僅體現(xiàn)于本科畢業(yè)生，在高職畢業(yè)生中也層出不窮。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的搖籃，為國(guó)家“制造強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略提供重要的技術(shù)人才保障。隨著越來(lái)越多專業(yè)技能的大學(xué)生遠(yuǎn)離技術(shù)行業(yè)，不僅有違國(guó)家職業(yè)教育人才培養(yǎng)初衷，也不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。

（二）職業(yè)定位不清，盲目擇業(yè)

職業(yè)定位，是個(gè)人明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，是職業(yè)生涯的第一步，是個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的根源性問(wèn)題。若職業(yè)定位與個(gè)人特性大相徑庭，可能使個(gè)人職業(yè)生涯遭受重大挫折與失敗。當(dāng)前有的大學(xué)生對(duì)自身缺乏清楚的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有深入分析自己的興趣、性格、專業(yè)、家庭背景等因素，沒(méi)有對(duì)自身有利因素和不利因素具體分析，也沒(méi)有為自己建立比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃，更沒(méi)有擬定行動(dòng)方案付諸行動(dòng)來(lái)確保順利實(shí)行的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，以至于在擇業(yè)過(guò)程中暴露出盲目、輕率、隨大流等問(wèn)題。畢業(yè)生對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展方向缺乏清醒的認(rèn)知，當(dāng)所處就業(yè)環(huán)境與預(yù)期存在差異時(shí)，易滋生懈怠、氣餒、逃避等情緒。導(dǎo)致畢業(yè)生難以快速適應(yīng)就業(yè)崗位，出現(xiàn)頻繁跳槽的情況，嚴(yán)重制約就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)滿意度、就業(yè)穩(wěn)定性，對(duì)畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（三）“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”現(xiàn)象日益顯現(xiàn)

與傳統(tǒng)的畢業(yè)即工作的就業(yè)觀不同，一些大學(xué)生畢業(yè)后既不打算就業(yè)也不打算繼續(xù)升學(xué)，而是暫時(shí)選擇調(diào)整、觀望、在家陪伴親人，慢慢思考職業(yè)道路，這種就業(yè)現(xiàn)象稱為“慢就業(yè)”，“慢就業(yè)”現(xiàn)象在“90后”年輕人中逐漸凸顯。在“慢就業(yè)”大學(xué)生中一部分是對(duì)自身的高要求，追求高質(zhì)量的就業(yè)單位與工作崗位，利用在進(jìn)入社會(huì)前的過(guò)渡期，全力準(zhǔn)備公務(wù)員、事業(yè)單位考試，抑或再次備考研究生。隨著社會(huì)發(fā)展，更多的家庭有良好的經(jīng)濟(jì)條件，父母贊同學(xué)生想法，也愿意為學(xué)生創(chuàng)造備考的良好環(huán)境，客觀上為“慢就業(yè)”提供了基礎(chǔ)條件。在“慢就業(yè)”大學(xué)生中還有一部分同學(xué)存在明顯的消極、逃避思想，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，喪失就業(yè)意愿，逐步由“慢就業(yè)”變?yōu)椤皯芯蜆I(yè)”?！奥蜆I(yè)”“懶就業(yè)”是在當(dāng)前就業(yè)背景下應(yīng)運(yùn)而生的時(shí)代產(chǎn)物，與早期的“待業(yè)青年”“啃老族”等詞匯相比，更加客觀地表述大學(xué)生就業(yè)狀況。近幾年我國(guó)大學(xué)生消極的就業(yè)情況愈發(fā)嚴(yán)重，嚴(yán)重阻礙大學(xué)生快速步入社會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這必然會(huì)影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也必然影響學(xué)生的自身發(fā)展。

二、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題的主要成因

（一）大學(xué)生個(gè)人因素

大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的成因受個(gè)人性格、成長(zhǎng)經(jīng)歷、自我認(rèn)識(shí)影響，同時(shí)與學(xué)生就業(yè)心理狀況密切相關(guān)。盡管高校持續(xù)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程、活動(dòng)，對(duì)就業(yè)困難群體進(jìn)行針對(duì)性幫扶，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清自身能力、了解行業(yè)現(xiàn)狀，提倡大學(xué)生先就業(yè)再擇業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生降低就業(yè)期待。然而，許多大學(xué)生認(rèn)為自己通過(guò)高等教育應(yīng)該獲取一份高質(zhì)量工作，就業(yè)期待普遍較高，與企業(yè)對(duì)大學(xué)生能力的定位存在偏差。此外，大學(xué)生在求職就業(yè)過(guò)程中容易產(chǎn)生攀比情緒，攀比情緒一方面進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)期待，拉大理想與現(xiàn)實(shí)的差距；另一方面又滋生就業(yè)自卑情緒，打擊大學(xué)生就業(yè)信心。不少大學(xué)生因就業(yè)期待較高而求職受挫，隨之逃避就業(yè)，這些現(xiàn)象體現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)心理出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)大學(xué)生而言，最理性的措施是深入剖析個(gè)人特質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)自我，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，找準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展方向。

（二）高校因素

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，對(duì)學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀形成有重大影響，有的高校就業(yè)指導(dǎo)體系單一、陳舊，就業(yè)部門的工作主要集中在提供招聘信息^[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式、缺乏深度，缺少針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的專業(yè)指導(dǎo)和有效幫扶。職業(yè)生涯規(guī)劃課程多設(shè)置為選修課，缺乏實(shí)際案例輔導(dǎo)，無(wú)法將職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生普遍反映就業(yè)指導(dǎo)課程枯燥、對(duì)就業(yè)幫助較少，就業(yè)指導(dǎo)力度和廣度不令人滿意。其次，高校就業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量不足、非科班出身、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)化程度不高的問(wèn)題日益顯現(xiàn)。再者，高校缺乏對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值引導(dǎo)，部分大學(xué)生過(guò)分看重薪酬待遇，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，一切向“錢”看。這些問(wèn)題導(dǎo)致高校無(wú)法有效地指導(dǎo)學(xué)生理性就業(yè)，大學(xué)生缺乏求職就業(yè)能力，自我定位不準(zhǔn)，面對(duì)不同就業(yè)崗位時(shí)難以根據(jù)自身特點(diǎn)做出合理抉擇，影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

（三）用人單位因素

用人單位人才招聘的標(biāo)準(zhǔn)直接影響大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀。在校園招聘過(guò)程中，國(guó)家有“三嚴(yán)禁”的明確要求，然而有的用人單位招聘時(shí)對(duì)大學(xué)生學(xué)歷、學(xué)校名氣仍有隱形要求，這種唯學(xué)歷論、唯名牌論的招聘傾向，推動(dòng)了近些年考研熱，一些大學(xué)生考研只為拿到學(xué)歷的“敲門磚”。有的用人單位為利益最大化而歧視女性，加深女大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。一些用人單位對(duì)大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生干部身份有要求，這些傾向?qū)е乱恍┐髮W(xué)生在校期間將過(guò)多精力放在個(gè)人兼職和社團(tuán)活動(dòng)中，占用專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，也對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀產(chǎn)生影響。有的用人單位和人力中介通過(guò)發(fā)布虛假或帶有欺詐性質(zhì)的就業(yè)信息，使用非法手段牟利，一些大學(xué)生上當(dāng)受騙后就業(yè)價(jià)值觀產(chǎn)生巨大變化，就業(yè)不信任感增加，就業(yè)意愿變?nèi)?，間接加劇“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”現(xiàn)象。

三、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)策略

（一）完善就業(yè)指導(dǎo)體系，助力學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

高校應(yīng)從以下3個(gè)方面精準(zhǔn)施策，完善就業(yè)指導(dǎo)體系：（1）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。就業(yè)指導(dǎo)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與理論性，學(xué)校需要構(gòu)建一支由輔導(dǎo)員、專任教師、就業(yè)指導(dǎo)專家與就業(yè)中心組成的具有實(shí)踐化、專業(yè)化的隊(duì)伍，為學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)^[2]。輔導(dǎo)員依托與學(xué)生的良好關(guān)系，在日常管理與談心談話中提供就業(yè)指導(dǎo)；專任教師在課程教學(xué)中分析行業(yè)的就業(yè)趨勢(shì)與前景，為學(xué)生就業(yè)方向提供參考；就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)具有豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)能力，為學(xué)生提供系統(tǒng)性、科學(xué)性的指導(dǎo)；就業(yè)中心為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的政策支持，在學(xué)校層面為學(xué)生就業(yè)搭建平臺(tái)；（2）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯教育。開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，舉辦職業(yè)生涯嘉年華、開(kāi)展生涯咨詢等活動(dòng)，提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力與意識(shí)。利用霍蘭德人格類型理論、生涯發(fā)展理論、CIP認(rèn)知信息加工理論、明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論等自我評(píng)估理論，幫助學(xué)生挖掘自己的職業(yè)興趣與就業(yè)方向；（3）豐富就業(yè)指導(dǎo)形式。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，側(cè)重于政策宣貫、面試技巧培訓(xùn)、理論教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與性差，指導(dǎo)效果有限。因此，在延續(xù)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)方式的基礎(chǔ)上，學(xué)校與二級(jí)學(xué)院層面均應(yīng)建立職業(yè)生涯咨詢工作室，為學(xué)生提供個(gè)性指導(dǎo)與對(duì)口幫扶，解決學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，還應(yīng)在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)辟就業(yè)指導(dǎo)專欄，定期發(fā)布就業(yè)政策、法律保障、求職技巧、就業(yè)形勢(shì)等文章，針對(duì)性地幫助學(xué)生遠(yuǎn)離招聘詐騙陷阱。利用好各類招聘平臺(tái)、拓寬招聘渠道，幫助學(xué)生獲得全面的就業(yè)指導(dǎo)信息。此外，學(xué)校廣泛開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬求職大賽、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽等多種與就業(yè)相關(guān)的比賽，提高學(xué)生求職就業(yè)能力，營(yíng)造積極主動(dòng)的就業(yè)氛圍，為學(xué)生就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）三全育人，培養(yǎng)學(xué)生正確就業(yè)價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀需要整合高校輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)教師、專任教師的力量的，更離不開(kāi)高校教育系統(tǒng)的支持。高校在日常管理與教學(xué)中，將“課程思政”與“三全育人”相結(jié)合，以弘揚(yáng)“工匠精神”為重要抓手，宣傳“大國(guó)工匠”執(zhí)著專注、追求卓越的經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與國(guó)家戰(zhàn)略相契合，在祖國(guó)最需要的崗位上奮斗。同時(shí)在教育教學(xué)中融入學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，將培養(yǎng)正確就業(yè)價(jià)值觀貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立以下的就業(yè)觀^[3]。（1）認(rèn)識(shí)自我。對(duì)自己有徹底、充分地認(rèn)識(shí)。清楚自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，評(píng)估職業(yè)潛力，揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)自己不高估、不輕視、不盲從，以自身水平為基礎(chǔ)找準(zhǔn)適合自己的發(fā)展方向；（2）遠(yuǎn)大理想。樹(shù)立“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”的意識(shí)，牢記社會(huì)主義接班人的使命，將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興與自己的職業(yè)生涯相結(jié)合，到基層、到部隊(duì)、到祖國(guó)最需要的地方一展抱負(fù)；（3）長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。面對(duì)幾十年的職業(yè)生涯，學(xué)生初入職場(chǎng)易產(chǎn)生懈怠情緒，需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，養(yǎng)成不斷追求進(jìn)步的習(xí)慣；（4）厚積薄發(fā)。幫助學(xué)生去除浮躁、功利的思想，向“前”看而非向“錢”看，用往屆畢業(yè)生的案例去教育學(xué)生，避免在工作初期頻繁跳槽。引導(dǎo)學(xué)生厚積薄發(fā)，不斷沉淀，努力提高專業(yè)技術(shù)與綜合能力，提升自我競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）家校企形成合力，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭對(duì)學(xué)生就業(yè)觀的形成有深遠(yuǎn)影響，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的預(yù)期，會(huì)直接影響學(xué)生求職時(shí)的就業(yè)期待。家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的高期待，將給大學(xué)生造成就業(yè)方面的心理壓力，影響大學(xué)生對(duì)行業(yè)情況的判斷。高校應(yīng)與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，完善家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，向家長(zhǎng)介紹當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。家長(zhǎng)豐富的人生閱歷可向?qū)W生傳授社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校健全的職業(yè)生涯規(guī)劃體系可幫助學(xué)生提高求職就業(yè)技巧。家校協(xié)同及時(shí)互通學(xué)生就業(yè)方面的信息，共同幫助學(xué)生解決求職就業(yè)中的困難，疏導(dǎo)學(xué)生就業(yè)壓力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)”“干一行、愛(ài)一行、精一行”的正確就業(yè)觀^[4]。企業(yè)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人價(jià)值的重要舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀影響巨大。高校要推動(dòng)校企合作，根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具有濃厚“正能量”價(jià)值觀的企業(yè)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)、人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、文化傳承等方面加強(qiáng)合作。邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀代表講述職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)價(jià)值、工匠精神理念，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)價(jià)值觀。

結(jié)語(yǔ)

高職院校和應(yīng)用型本科還應(yīng)加大產(chǎn)教融合力度，以1+X證書(shū)制度、現(xiàn)代學(xué)徒制、定向班等模式為依托，突顯優(yōu)秀企業(yè)文化對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的熏陶，挖掘靈活的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，構(gòu)建高效的人才培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)新路徑。家庭、學(xué)校、企業(yè)三方協(xié)作，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)價(jià)值觀。

本文系 1. 重慶工商職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高職院?！肮そ尘瘛迸嘤c就業(yè)價(jià)值引導(dǎo)融入教學(xué)的研究與實(shí)踐―― 以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例》（項(xiàng)目編號(hào) ：GZZX2133019）的研究成果；2. 重慶工商職業(yè)學(xué)院“匠心筑夢(mèng)”輔導(dǎo)員工作室的研究成果；3.2022 年度重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題《新時(shí)代“五育融合”視域下高職學(xué)生全面發(fā)展實(shí)踐路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào) ： K22YG402384）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：重慶工商職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）