信息社會(huì)需要孩子具備哪些關(guān)鍵能力

歐盟委員會(huì)在1999年提出了“關(guān)鍵能力”的概念，關(guān)鍵能力是指那些在不斷變化和復(fù)雜的環(huán)境中，對個(gè)人成功和全面發(fā)展具有核心作用的能力。綜合相關(guān)研究，在信息社會(huì)，各國普遍認(rèn)為反思性是關(guān)鍵能力的核心。

反思是相對復(fù)雜的心理過程。它包括認(rèn)知、創(chuàng)造力和批判性思維。這要求個(gè)體不隨波逐流，能夠考慮不同的觀點(diǎn)，提出個(gè)人獨(dú)立的見解并為自身的行為負(fù)責(zé)。就我國而言，現(xiàn)在和未來一段時(shí)間，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

此外，自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵能力的支撐。自主學(xué)習(xí)能力至少與兩個(gè)因素相關(guān)：自我認(rèn)同和自主行動(dòng)。

第一，自我認(rèn)同。信息社會(huì)，每個(gè)人的定位不再像傳統(tǒng)的定位那樣明確，個(gè)體需要?jiǎng)?chuàng)造自己的身份，需要獨(dú)立地發(fā)展出自我認(rèn)同，賦予生活以意義，并厘清自己該如何生活。如果個(gè)體在社會(huì)適應(yīng)性和現(xiàn)代性獲得過程中，缺乏基本的心理過渡和彈性，將導(dǎo)致自我認(rèn)同失調(diào)。

第二，自主行動(dòng)。第一步是個(gè)體要在復(fù)雜的大環(huán)境中行動(dòng)，如了解形勢，了解所處的系統(tǒng)，明確自身行為的直接和間接后果，并作出選擇。第二步是形成并執(zhí)行個(gè)人計(jì)劃或生活規(guī)劃。如設(shè)立目標(biāo)、制定計(jì)劃，識(shí)別和評價(jià)已有資源和所需資源，平衡資源以滿足不同的目標(biāo)，并在計(jì)劃執(zhí)行中進(jìn)行必要的調(diào)整。

此外，人際交往能力和交互運(yùn)用工具能力也備受關(guān)注。前者要求個(gè)體具有與他人建立良好關(guān)系并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、建設(shè)性地處理沖突的能力，后者則要求個(gè)體具有運(yùn)用知識(shí)和信息以及適應(yīng)新技術(shù)的能力。

（摘自《人民政協(xié)報(bào)》）