雙碳目標(biāo)下林業(yè)專碩人才培養(yǎng)探究

黃興召 胡佳慧 賀蕾 程建忠 徐小牛 張龍娃 王濱 唐雪海

摘要? 林業(yè)是我國(guó)生態(tài)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要組成部分，特別是碳達(dá)峰、碳中和理念的提出給林業(yè)賦予了新使命。以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)林業(yè)專碩學(xué)生的培養(yǎng)為例，并結(jié)合“雙碳”目標(biāo)的實(shí)施，分析學(xué)生在培養(yǎng)過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)以及在提高專業(yè)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力的同時(shí)如何結(jié)合“雙碳”目標(biāo)的實(shí)施進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)滿足國(guó)家對(duì)林業(yè)綠色發(fā)展所需的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，滿足“雙碳”目標(biāo)對(duì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的需要。

關(guān)鍵詞? “雙碳”目標(biāo)；林業(yè)專碩；人才培養(yǎng)；問題；安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)

中圖分類號(hào)? S-01? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? A? 文章編號(hào)? 0517-6611（2024）09-0270-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.09.057

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Research on the Talent Cultivation of Forestry Professional Master Under the Double Carbon Goal—A Case Study of Forestry Professional Master in Anhui Agricultural University

HUANG Xing-zhao，HU Jia-hui，HE Lei et al

（College of Forestry and Landscape Architecture，Anhui Agricultural University，Hefei，Anhui 230036）

Abstract? Forestry is an important part of Chinas ecological and economic construction，especially the idea of carbon emission peak and carbon neutrality gives forestry a new mission. Taking the training of forestry professional master students in Anhui Agricultural University as an example，combined with the implementation of the “double carbon” goal，this paper analyzed the problems and challenges encountered by students in the training process， and how to combine the implementation of the “double carbon” goal to reform and build while improving professional skills and practical innovation ability，in order to cultivate high-level，application-oriented and composite talents for meeting the needs of the country for the green development of forestry，and meet the needs of high-quality social development and ecological civilization construction under the “double carbon” goal.

Key words? “Double carbon” goal;Professional master of forestry;Personnel training;Problem;Anhui Agricultural University

基金項(xiàng)目? 安徽省教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2021jyxm0428，2022zyxwjxalk045，2021sx039）。

作者簡(jiǎn)介? 黃興召（1985—），男，山東嘉祥人，副教授，博士，從事森林培育研究。*通信作者，副教授，博士，從事森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)和林業(yè)定量遙感方面的研究。

收稿日期? 2023-06-25

我國(guó)擁有豐富的林業(yè)資源和廣袤的土地，森林面積占全國(guó)國(guó)土總面積的60%以上。但是，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過程中，人們對(duì)森林保護(hù)的重視程度逐漸下降，導(dǎo)致亂砍濫伐的現(xiàn)象持續(xù)增多，森林面積也在不斷縮小。習(xí)近平總書記在聯(lián)合國(guó)第七十五屆會(huì)議提出“雙碳”目標(biāo)，爭(zhēng)取到2030年實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰”，努力爭(zhēng)取在2060年前實(shí)現(xiàn)“碳中和”［1-2］。十九屆五中全會(huì)和中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議也對(duì)此作出了相關(guān)的部署工作?！半p碳”目標(biāo)的提出使人們的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從以前的“用綠水青山去換金山銀山”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬G水青山就是金山銀山”［3］。黨的二十大報(bào)告明確指出：中國(guó)式現(xiàn)代化是一種人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，因此在實(shí)施“綠水青山就是金山銀山”思想理念的過程中必須堅(jiān)持山水林田湖草沙的整體協(xié)調(diào)治理。

為貫徹實(shí)施“雙碳”目標(biāo)，教育部也積極響應(yīng)黨中央的號(hào)召。為實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和，保證“雙碳”目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，教育部編制了《高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》。目前許多高校都開始積極響應(yīng)政府的號(hào)召，紛紛開設(shè)碳達(dá)峰、碳中和等相關(guān)的專業(yè)課程，以期培養(yǎng)出相關(guān)技術(shù)型人才，為我國(guó)“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供人才支持。林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)符合我國(guó)生態(tài)文明戰(zhàn)略和綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略需求，為“碳達(dá)峰目標(biāo)和碳中和遠(yuǎn)景”提供重要的技術(shù)支撐，備受人們的關(guān)注［4］。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)作為安徽省唯一具有林學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予點(diǎn)和全國(guó)首批碩士學(xué)位授權(quán)單位的大學(xué)，是一所由農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、 國(guó)家林業(yè)和草原局、安徽省人民政府共同創(chuàng)辦的省級(jí)重點(diǎn)大學(xué)。筆者以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)林業(yè)專碩為例，對(duì)林業(yè)專碩培養(yǎng)中存在的問題及對(duì)策進(jìn)行了探討，以期使林業(yè)專碩培養(yǎng)能夠更好地服務(wù)于林業(yè)綠色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以滿足雙碳目標(biāo)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求。

1? 雙碳目標(biāo)背景下林業(yè)專碩培養(yǎng)體系

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)林業(yè)專碩自2011年開始招生，報(bào)考人數(shù)逐年增加，培養(yǎng)人數(shù)已有500余人，在林業(yè)建設(shè)、鄉(xiāng)村振興、綠色發(fā)展中起到了舉足輕重的作用。林業(yè)專碩生生源近90%來自林學(xué)專業(yè)、園林專業(yè)植物方向，且來自一本院校的考生約50%。該校教師隊(duì)伍具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)和其他院校的師資隊(duì)伍為主?！笆濉逼陂g，科學(xué)研究成果豐碩，5門學(xué)科被評(píng)為省級(jí)“思政示范課”，共出版專著13部，培育省級(jí)新品種36個(gè)，申請(qǐng)發(fā)明專利58項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文600余篇［5］，發(fā)揮了林業(yè)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)改善、林業(yè)發(fā)展、林企增效、林農(nóng)增收，受到市（縣）政府的充分肯定，多次被媒體報(bào)道。根據(jù)《關(guān)于加快新農(nóng)科建設(shè) 推進(jìn)高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的意見》和教育部的其他要求，構(gòu)建高質(zhì)量、多類型的林業(yè)專碩人才培育體系顯得尤為重要。

為響應(yīng)國(guó)家“雙碳”目標(biāo)，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)林業(yè)專碩培養(yǎng)方案進(jìn)行了優(yōu)化，如圖1所示，將整體的培養(yǎng)計(jì)劃劃分為通識(shí)教育、專業(yè)教育和課外素質(zhì)教育三大模塊［6］。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、身體素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，力爭(zhēng)為實(shí)現(xiàn)我國(guó)“雙碳”目標(biāo)培育一批高素質(zhì)科技人才。

林業(yè)專碩研究生采用“校外基地導(dǎo)師+校內(nèi)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制度，校外導(dǎo)師以實(shí)踐培訓(xùn)、專業(yè)技能提升培訓(xùn)為主，并配合校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制度的教學(xué)模式顯著提高了林業(yè)專碩研究生的培養(yǎng)質(zhì)量［7］。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)先后與11家單位進(jìn)行合作交流，建立實(shí)驗(yàn)基地來聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，此外大部分的校外導(dǎo)師都是由安徽省林業(yè)高科技開發(fā)中心、安徽省林業(yè)科學(xué)研究院、中國(guó)林業(yè)科學(xué)研究院熱帶林業(yè)研究所、中國(guó)科學(xué)院空天信息創(chuàng)新研究院等單位擔(dān)任。共有63位外聘指導(dǎo)教師，其中正高級(jí)職稱占41%，副高級(jí)職稱占59%。另外，一線導(dǎo)師占比達(dá)到79%。雙導(dǎo)師制度主要是鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)一線企事業(yè)單位，充分利用校外科技資源，使其融入學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐過程，促使理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。另外，校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)不僅可以為實(shí)踐單位解決技術(shù)問題，而且可使學(xué)生更好地完成學(xué)位論文。

2? 雙碳目標(biāo)背景下林業(yè)專碩人才培養(yǎng)所面臨的問題和挑戰(zhàn)

2.1? 林學(xué)專業(yè)從業(yè)人員年齡老化且人才匱乏

近年來，隨著農(nóng)林類院校大部分專業(yè)的轉(zhuǎn)型，教育資源配置偏離林業(yè)行業(yè)的問題愈加嚴(yán)重。選擇林學(xué)相關(guān)專業(yè)作為第一志愿的學(xué)生占比逐年下降，多數(shù)考生選擇金融類、文學(xué)類等容易就業(yè)的專業(yè)深造。安徽省林業(yè)局、安徽省發(fā)展和改革委員會(huì)、安徽省人事廳等部門發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)國(guó)有林場(chǎng)人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確提出：安徽省國(guó)有林場(chǎng)在職職工已達(dá)4 882人［8］。其中，35歲以下183人，占3.7%；50歲以上1 762人，占36.1%。高中及以下學(xué)歷3 648人，占74.7%。專業(yè)技術(shù)崗1 223人，占25.1%；工勤崗3 368人，占69.0%。該意見還指出：要逐步形成以地方高校為基礎(chǔ)，以林業(yè)實(shí)地培訓(xùn)和人才服務(wù)機(jī)構(gòu)為主，以其他行業(yè)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充的人才教育培訓(xùn)體系，著重培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)管理、會(huì)經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型人才。企業(yè)低碳轉(zhuǎn)型與發(fā)展是完成碳中和目標(biāo)的重要基礎(chǔ)和前提，因此面對(duì)行業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型，如何科學(xué)、合理地建立培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，使林學(xué)專業(yè)人才更好地服務(wù)林業(yè)行業(yè)值得高校深入討論。

2.2? 林學(xué)專業(yè)教育與實(shí)現(xiàn)雙碳目標(biāo)實(shí)際需求不匹配

全國(guó)首個(gè)林長(zhǎng)制改革示范區(qū)落戶安徽省，林長(zhǎng)制被寫入新修訂的《中華人民共和國(guó)森林法》，《關(guān)于全面推行林長(zhǎng)制的意見》也已經(jīng)由中央深化改革委員會(huì)十六次會(huì)議審核通過，并已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生活水平持續(xù)提升的過程中，人們期待天更藍(lán)、地更綠、水更清，并且能提供更多的高質(zhì)量生態(tài)產(chǎn)品，這已經(jīng)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)［9］。安徽省林業(yè)在“十三五”時(shí)期保持了穩(wěn)步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了森林總產(chǎn)值4 705億元?，F(xiàn)階段部分林學(xué)相關(guān)專業(yè)定位模糊，教學(xué)內(nèi)容無法滿足現(xiàn)實(shí)需求。現(xiàn)有林學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)科交叉缺乏有效融合，實(shí)踐教學(xué)方式單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。因此，隨著林長(zhǎng)制改革的開展，對(duì)于如何推深做實(shí)林長(zhǎng)制改革的安徽樣板，構(gòu)建長(zhǎng)三角區(qū)域一體化高質(zhì)量發(fā)展的生態(tài)大屏障，急需新型林業(yè)人才，以解決林長(zhǎng)制改革過程中面臨的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。

2.3? 林學(xué)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式不夠健全

2021年7月，教育部制定了《高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，將碳中和人才培養(yǎng)提質(zhì)行動(dòng)作為首要舉措。林業(yè)專碩人才培養(yǎng)要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，符合我國(guó)生態(tài)文明戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興和綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革。人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)理念落地的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰目標(biāo)和碳中和遠(yuǎn)景的重要技術(shù)支撐。然而，目前我國(guó)高校在實(shí)現(xiàn)雙碳目標(biāo)背景下的人才培養(yǎng)模式改革正面臨現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。一方面，課程體系設(shè)置缺乏有效融合以及未系統(tǒng)傳授雙碳目標(biāo)相關(guān)知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)方式單一，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才的模式還不夠完善，不能很好地實(shí)現(xiàn)林學(xué)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理，學(xué)科高層次人才數(shù)量略顯不足，高水平創(chuàng)新人才不多，缺乏長(zhǎng)期成果的沉淀和積累，因此學(xué)術(shù)成果總量欠缺的問題與高水平成果匱乏的問題共存［10］。逐漸出現(xiàn)部分學(xué)科和科研平臺(tái)的領(lǐng)軍人物年齡偏大，缺乏優(yōu)秀、年輕的學(xué)術(shù)骨干，可能導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)斷層。

3? 雙碳目標(biāo)背景下林業(yè)專碩人才培養(yǎng)的建議

3.1? 突出專業(yè)特色，健全“雙碳”高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式

為服務(wù)碳達(dá)峰碳中和、林長(zhǎng)制深化改革、江淮流域高質(zhì)量發(fā)展等國(guó)家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，充分發(fā)揮林學(xué)學(xué)科多年沉淀的優(yōu)勢(shì)，緊扣思政教育和林業(yè)專碩人才培養(yǎng)規(guī)律，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐探索。應(yīng)重點(diǎn)提高理論教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐的融合度，形成符合“新農(nóng)科”標(biāo)準(zhǔn)的全鏈條課程體系，著力培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感，自覺踐行雙碳目標(biāo)，推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的高質(zhì)量復(fù)合型人才。一是加強(qiáng)課程思政改革，通過課程思政建設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，積極完善課程體系建設(shè)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)能力提升為目標(biāo)［11］。以學(xué)科前沿、交叉融合為著力點(diǎn)，緊跟研究熱點(diǎn)及前沿，不斷優(yōu)化課程體系。改革“知識(shí)本位”的課程設(shè)置體系，鼓勵(lì)學(xué)科交叉，建設(shè)以“基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+實(shí)踐課程”為中心內(nèi)容的全鏈條人才培養(yǎng)模式［12］，核定課程間的銜接和交互問題，強(qiáng)化各培養(yǎng)內(nèi)容的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化雙碳目標(biāo)背景下校內(nèi)和校外的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升理論知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐的融合度。二是學(xué)科多措并舉，組建結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。推行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，積極吸納林業(yè)產(chǎn)業(yè)、科技推廣專家加入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮導(dǎo)師組的資源合力；深化“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，以“校外基地導(dǎo)師+校內(nèi)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師培養(yǎng)為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，走進(jìn)生產(chǎn)第一線的企業(yè)、合作社、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等單位，提升他們理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合度，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型林業(yè)人才，更好地為雙碳目標(biāo)服務(wù)。

3.2? 突出需求導(dǎo)向，打造契合行業(yè)需求的專業(yè)人才

緊扣“雙碳”國(guó)家戰(zhàn)略，推動(dòng)學(xué)科布局，以多學(xué)科融合、多目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為目的，通過“林業(yè)＋”模式加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生、導(dǎo)師和基地間的融合。充分發(fā)揮林業(yè)智庫的優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)安徽省林長(zhǎng)制改革、林業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，用專業(yè)技能推動(dòng)油茶、香榧、薄殼山核桃、藍(lán)莓等特色種植業(yè)的發(fā)展，助推鄉(xiāng)村振興。以實(shí)踐基地為引導(dǎo)，充分利用國(guó)有林場(chǎng)、建設(shè)共享實(shí)驗(yàn)室、開展校企合作，加大對(duì)林學(xué)專業(yè)人才發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)，使人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的需求相契合［13］。2021年，林學(xué)專業(yè)教師參與制定地方標(biāo)準(zhǔn)2項(xiàng)，送林業(yè)科技下基層86人次；其中，為企業(yè)、農(nóng)戶提供技術(shù)培訓(xùn)10余次，培訓(xùn)人數(shù)多達(dá)數(shù)千人；進(jìn)行林業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與油茶、香榧、薄殼山核桃等經(jīng)濟(jì)林技術(shù)指導(dǎo)10多次，涉及安徽省10多個(gè)縣市；多次進(jìn)入林間和山場(chǎng)進(jìn)行生態(tài)規(guī)劃與森林保護(hù)指導(dǎo)、基地建設(shè)調(diào)研，收獲了豐富的一手資料，實(shí)地與企業(yè)的需求進(jìn)行了對(duì)接，為實(shí)現(xiàn)雙碳目標(biāo)背景下行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型提供了有效支撐。

3.3? 突出教學(xué)改革，把握轉(zhuǎn)型發(fā)展新機(jī)遇

林學(xué)專業(yè)人才是支撐和引領(lǐng)林業(yè)綠色低碳發(fā)展的核心動(dòng)力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境資源等方面的變化，當(dāng)今社會(huì)對(duì)林業(yè)的需求已經(jīng)從單一木材量供求轉(zhuǎn)向優(yōu)質(zhì)林木產(chǎn)品以及生態(tài)產(chǎn)品等多方面的供給，社會(huì)對(duì)林學(xué)專業(yè)人才綜合的素質(zhì)要求將更加全面多樣。因此，農(nóng)林類高校必須抓住新農(nóng)科建設(shè)的契機(jī)，全方面促成教學(xué)實(shí)踐課程改革，讓林學(xué)專業(yè)人才教育走出課堂，打造林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的復(fù)合型人才［14］，以適應(yīng)林業(yè)行業(yè)以及社會(huì)職業(yè)與崗位的變化，實(shí)現(xiàn)農(nóng)林類高校向綜合應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。圍繞行業(yè)產(chǎn)業(yè)和國(guó)家發(fā)展的重大戰(zhàn)略需求，進(jìn)一步優(yōu)化布局，林學(xué)學(xué)科擁有一流學(xué)科建設(shè)平臺(tái)、大別山特色山林資源保育與增值利用國(guó)家創(chuàng)新聯(lián)盟、國(guó)家林業(yè)和草原局香榧工程技術(shù)研究中心安徽分中心、安徽省微生物防治重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等國(guó)家級(jí)和省部級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)；同時(shí)，該學(xué)科正在積極籌備安徽省林長(zhǎng)制技術(shù)創(chuàng)新研究院（中心），為發(fā)揮林學(xué)專碩學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐才能提供平臺(tái)。通過與行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展以及國(guó)家重大戰(zhàn)略需求相結(jié)合，以問題為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)校企、校地產(chǎn)學(xué)研的深度協(xié)作，開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如何有效提升林業(yè)專業(yè)人才的就業(yè)機(jī)會(huì)是我國(guó)林業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)中亟待解決的問題，也是促進(jìn)“雙碳”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。

4? 結(jié)語

在“雙碳”目標(biāo)背景下 ，林業(yè)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與國(guó)家需求的融合仍在不斷探索。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)林業(yè)專碩人才培養(yǎng)應(yīng)以通識(shí)教育、專業(yè)教育、課外素質(zhì)教育為主，進(jìn)一步健全“雙碳”高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式、打造契合行業(yè)需求的專業(yè)人才、把握轉(zhuǎn)型發(fā)展新機(jī)遇，更好地助力“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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