“作業(yè)緩交期”不值得提倡

開學(xué)了，“寒假作業(yè)寫完了嗎”成為“靈魂拷問(wèn)”。日前，成都市教育局印發(fā)的《關(guān)于做好2024年春季學(xué)期中小學(xué)幼兒園開學(xué)準(zhǔn)備工作的通知》明確，“開學(xué)后兩周內(nèi)為‘作業(yè)緩交期，除高三年級(jí)外，開學(xué)后兩周內(nèi)不得舉行各類考試和測(cè)試”，讓不少準(zhǔn)備“開學(xué)前一晚創(chuàng)造奇跡”的孩子松了口氣。此前，合肥、杭州等地也設(shè)過(guò)“暑假作業(yè)緩交期”。

對(duì)于度過(guò)了漫長(zhǎng)假期的孩子們而言，開學(xué)第一周的調(diào)整更是十分必要，多地教育部門在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)開學(xué)上發(fā)力，其實(shí)是尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)。

然而，需要進(jìn)一步琢磨的是，該用何種方式來(lái)引導(dǎo)，才能避免過(guò)猶不及。

不妨細(xì)想一下，就算學(xué)生假期玩野了沒做完作業(yè)，有多少教師真的會(huì)刁難學(xué)生？所謂的“彈性”“柔性”，本身就存在，何需額外補(bǔ)足？再說(shuō)，面對(duì)“開學(xué)綜合征”，不少教師有一套自己的應(yīng)對(duì)方法。反倒是“開學(xué)后兩周內(nèi)不得舉行各類考試和測(cè)試”等“一刀切”規(guī)定，不僅不利于教師發(fā)揮能動(dòng)性，也會(huì)擾亂其正常教學(xué)計(jì)劃。

而打著心理健康旗號(hào)允許學(xué)生拖拉作業(yè)，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。作業(yè)多了可以反映，有特殊情況可以溝通解決。誠(chéng)如不少網(wǎng)友所說(shuō)，作業(yè)可以緩交，中考、高考、工作任務(wù)難道也有“緩交期”嗎？正因?yàn)樵诩艺T惑多，引導(dǎo)學(xué)生在假期適當(dāng)約束自我的寒假作業(yè)才不可或缺，避免學(xué)生假期玩飛了、開學(xué)忘光了。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，開學(xué)后在“作業(yè)緩交期”補(bǔ)交作業(yè)，留下了大量學(xué)習(xí)空窗期，學(xué)習(xí)效果恐怕都要打個(gè)折扣。

（綜合《南方周末》、澎湃新聞等）