中小學校園欺凌的教育反思

日前，河北邯鄲發(fā)生了一起嚴重的未成年人校園欺凌犯罪案件，涉案的三個年僅13歲的初一學生竟然合伙殺害了同班同學王某。事件引發(fā)全國關注，要求嚴懲兇手的聲音一浪高過一浪。隨著最高人民檢察院核準對三個未成年人的罪案追訴，由此引發(fā)的輿情才逐漸平息。

但對教育從業(yè)者來說，事件卻不能就此結(jié)束，還需更深層次的反思。從某種意義上說，三個加害者也是受害者。和被害者一樣，他們也正處花一般的年齡，美好的青春剛剛開始，人生卻就此反轉(zhuǎn)。這是他們命運的悲劇，也是教育的悲歌。

殺人前密謀挖坑，殺人過后淡定如常，他們何至于如此冷血？我們不禁要問：有人給他們講過與人為善、如何做人的道理嗎？有人傾聽過他們的心聲、了解過他們的內(nèi)心世界嗎？或者從更低的要求上說，有人好好看過他們一眼，哪怕僅僅是和他們談過一次心嗎？涉事學校可能會說，道理我們都講了，孩子我們也力所能及地關注了。但捫心自問，對于這些留守兒童的教育，我們盡力了嗎？

嚴重校園欺凌事件所折射出的是學校教育的痼疾。正是因為學校教育的失能，類似事件才一而再、再而三地發(fā)生，以至于釀成今天的悲劇。如果只是被動應對而不從根本上改進學校教育，類似事件的發(fā)生就不可避免。

事件的發(fā)生給我們深刻教訓，也警示我們除了關注學生知識學習，更要體察學生生活世界：一旦生活世界中生命關懷缺位，學生就會漠視生命，不僅不以欺凌他人為恥，更可能走向犯罪；我們需要覺察學生的文化境遇：在精神文化和物質(zhì)進步錯位的當今時代，學生掛念手機、沉迷網(wǎng)游，讓物欲、享樂、暴力占據(jù)了精神世界；我們需要甄別校園的主體關系：當愛被消解，權利被遮蔽，冷漠成為常態(tài)，主體關系就會異化，校園欺凌就會成為必然；我們還需要體悟?qū)W生的情感狀態(tài)：當無法通過正常渠道抒發(fā)自己的情感，同理心可能隨之缺失，通過傷害他人來宣泄情緒就成了選項……

為此，學校教育需要補上的課有很多：從生活改進的角度，需要提振生命意識，喚醒身體同情，實現(xiàn)生命圓融；從文化育人的角度，既要擁抱現(xiàn)代文明，更要汲取傳統(tǒng)文化的養(yǎng)料；從關系調(diào)適的角度，需要喚醒主體間愛的關懷，切實尊重主體的權利，維護集體承認的價值；從情感觀照的角度，需要深化社會情感認知，強化同理心與互助文化，加強社會情感學習協(xié)同……

當然，教育要做的還有很多。當每一個學生都被“看見”，當每一個班級都充盈著理解和關懷，當每一所學校都能讓學生找到存在的價值，當每一個家庭都沐浴著愛的溫情，校園欺凌就將遠離我們的世界。

教育不易，我們也無法選擇，但路雖遠行則將至，事雖難做則必成。

（徐向陽）