邊走邊讀的理想

每年暑假，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，有不少家長(zhǎng)“帶娃跟著課本去旅行”，甚至有人和孩子一起走遍了大半個(gè)中國……

讓我們一起來到位于廣東的天馬河，看一看巴金筆下“鳥的天堂”：那棵“有著數(shù)不清的椏枝，枝上又生根”的大榕樹如今還佇立在那里，早晨或傍晚去便會(huì)遇到壯觀的景象，真就如巴金老先生說的，“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”。如果碰上剛下完雨，還能看到小鳥站在枝頭抖水曬太陽的有趣場(chǎng)景。

西北行去往新疆，見一見“七月的天山”：從戈壁灘的炎暑進(jìn)入雪山的清涼，看“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花”。在飲馬溪邊看清澈見底的水流，接收一縷魚群磷光的反射。孩子驚呼：比課本還美！真正來到課本里的場(chǎng)景中，腳踏實(shí)地，孩子才會(huì)有具體的感知，這是視頻與圖片永遠(yuǎn)無法取代的。而真實(shí)場(chǎng)景里的觸動(dòng)越大，記憶也會(huì)越深刻，運(yùn)用起來也會(huì)更自如。

可是有時(shí)候，僅僅是一對(duì)一的“游玩”和認(rèn)知并不能滿足“教育”與“體驗(yàn)”，是的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有家長(zhǎng)發(fā)出靈魂拷問——明明經(jīng)常帶孩子旅游長(zhǎng)見識(shí)，為什么發(fā)現(xiàn)孩子的格局還是打不開，像沒見過世面？

的確，如果只是走馬觀花，打卡式觀光，孩子可能只記得那天的行程有多趕、太陽有多曬、累了半天終于吃上一口的漢堡有多好吃了。而帶孩子去旅行的目的，是想讓他們擁有寬廣的視野、融會(huì)貫通的能力。去四川旅行，沒有背景知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)，孩子看到的“蜀道”：不好走，但是旁邊風(fēng)景很好，是一個(gè)有些枯燥的地方。其實(shí)“蜀道”并不是特指某條路，連接四川盆地和關(guān)中地區(qū)的道路都可以叫“蜀道”。

把知識(shí)打通后，孩子看到的“蜀道”：從地理上看，四川中間是一塊盆地，周圍都是山，要通過山區(qū)、通過峽谷出入，十分艱險(xiǎn)。甚至要在懸崖峭壁上開鑿棧道，所以李白驚呼：“蜀道難，難于上青天！”這種特殊的地理情況也影響到了歷史。正是蜀道的“難”，造成了易守難攻的局面。因此，通蜀的道路就成了關(guān)中統(tǒng)治者們撤離的道路。唐代時(shí)關(guān)中一亂，皇帝就往四川跑，唐玄宗和唐僖宗，便在安史之亂和黃巢起義中各自逃亡過四川。

文學(xué)自然也被勾連起來。李白“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”的描寫自然不費(fèi)力就能領(lǐng)悟到，而了解到“一騎紅塵妃子笑”中的荔枝其實(shí)也是通過蜀道運(yùn)出后，孩子更能明白詩句背后飽含的血淚。有足夠知識(shí)量?jī)?chǔ)備的情況下，孩子一邊走便能一邊學(xué)，知識(shí)運(yùn)用越來越得心應(yīng)手，領(lǐng)悟也會(huì)愈發(fā)深刻。這種能力，正是現(xiàn)在許多孩子缺失的“人文素養(yǎng)”。

然而，課本上的知識(shí)都是按照學(xué)科分類的，很少能有把多學(xué)科融合在一起的課程。所以對(duì)家長(zhǎng)和孩子的知識(shí)水平和邏輯思考能力，都是一種考驗(yàn)。

然而，行萬里路讀萬卷書！無論是課本上學(xué)到相關(guān)知識(shí)想要做拓展學(xué)習(xí)，還是要準(zhǔn)備為旅行選取一個(gè)合適的目的地，抑或是旅行途中想要了解知識(shí)點(diǎn)，都可以帶著孩子打開課本，來一場(chǎng)全方位的游學(xué)。