淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)

劉昀

內(nèi)容摘要：小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的重要方法，組織有效的小組學(xué)習(xí)，在促進(jìn)學(xué)生情感交流，互幫互助，共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面起著積極的作用。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng) ?合作學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的改革隨著基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)運(yùn)而生，并成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性、生成性很強(qiáng)的課程，極富現(xiàn)代教育的時(shí)代特征。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值，提高課程實(shí)施對(duì)學(xué)生發(fā)展作用的有效性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要方式。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要方法。它為學(xué)生創(chuàng)造了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，人人有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)，人人有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，人人都是學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)我們的學(xué)生在愉快合作的氛圍中自主地參與到綜合實(shí)踐的探究活動(dòng)之中，將會(huì)更好地促進(jìn)綜合實(shí)踐課程總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、合理構(gòu)建探究合作學(xué)習(xí)小組，為合作學(xué)習(xí)提供豐富的資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心就是強(qiáng)調(diào)"動(dòng)手做"。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造一種生動(dòng)活潑的生生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，使每個(gè)學(xué)生都真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的參與者。真正要做到這一點(diǎn)，合作中小組成員的搭配就應(yīng)該公平、合理。因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體、動(dòng)手能力、思維能力、合作能力都有差異。為了使他們能最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，作為教師應(yīng)遵循"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)"的原則，注意合理搭配，優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，組外水平相當(dāng)，力求使小組成員的分配公平、公證、合理。這樣才能保證每個(gè)小組在相同的水平上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。具體分組時(shí)，首先要考慮各成員的知識(shí)背景和性格特征，如有些問(wèn)題會(huì)涉及到語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等等。教師可以考慮選配具有上述知識(shí)背景的成員為一個(gè)合作小組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以利于學(xué)習(xí)討論的活躍和思維的開(kāi)闊，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其次用多種方法讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到自身的價(jià)值，感覺(jué)到我能行，我在小組不可缺少。因此，在大量彼此分工協(xié)作共同完成的活動(dòng)過(guò)程中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，為他們相互激發(fā)、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、精心選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)探索愿望

"同歸自然、問(wèn)歸生活"是我們的口號(hào)。知識(shí)在不斷更新，作為學(xué)校課程建設(shè)也應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活而又回歸于生活，向真實(shí)性和情境性轉(zhuǎn)化。為了培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行研究，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，我們從學(xué)生接觸的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生熟悉和關(guān)注的社會(huì)生活中選取主題，把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，并尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自己從日常生活中選取探究的課題或問(wèn)題。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)和技能

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)，把"導(dǎo)"與"演"進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。由此以來(lái)，在傳統(tǒng)課堂上許多原先由教師完成的工作現(xiàn)在就可以由學(xué)習(xí)小組來(lái)完成，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是合作者。教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，如對(duì)不清楚合作任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序，對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助，并直接授予合作技巧。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的技巧既非與生俱來(lái)的，也并非在團(tuán)體之中就會(huì)自然得到良好的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師僅僅鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作或安排一定的合作程序，還不足以保證小組成員進(jìn)行高效的合作。教師在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能，一方面可以正面?zhèn)魇?，在小組合作學(xué)習(xí)前提出明確的教學(xué)要求或在小組學(xué)習(xí)中提供適時(shí)的指導(dǎo)。如交流時(shí)，組長(zhǎng)指定輪流發(fā)言，認(rèn)真聽(tīng)取小組同學(xué)的發(fā)言，有不同意見(jiàn)的可以提出來(lái)討論等，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，而不是一個(gè)旁觀者。另一方面，可創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在開(kāi)始運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，提供一套共同的學(xué)習(xí)材料或者布置集體性作業(yè)，使學(xué)生不得不學(xué)習(xí)運(yùn)用合作技巧來(lái)解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)有了教師的參與和指導(dǎo)，就能避免名存實(shí)亡的無(wú)效合作現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才能更得法，交流才能更有效。

四、以集體效果為評(píng)價(jià)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)有很大不同。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象重點(diǎn)是學(xué)生個(gè)體，看重學(xué)生個(gè)體在班級(jí)中的位置，這種評(píng)價(jià)方式只能調(diào)動(dòng)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，局限了絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展，這與現(xiàn)行的教育理念是背道而馳的。為了改變以往的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)把尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步作為評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)和尺度，將學(xué)生的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人成績(jī)作為小組成績(jī)的一部分，積累個(gè)人成績(jī)?yōu)榇蟪煽?jī)，把整體小組的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，形成種"組內(nèi)成員合作、組間成員競(jìng)爭(zhēng)"的格局。因此，教師在日常的教學(xué)中要有意識(shí)地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感，把重心由個(gè)人與個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向大家合作競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)，讓大多數(shù)學(xué)生都能得到老師的表?yè)P(yáng)或者同伴的贊許，享受成功的喜悅，從而獲得各種層次的進(jìn)步，并邁向成功的彼岸。這樣以集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，從而感受集體力量的偉大。

總之，合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，尤其適合綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科重實(shí)驗(yàn)、重探究、重過(guò)程、重體驗(yàn)的特點(diǎn)。在促進(jìn)學(xué)生情感交流，互幫互助，共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面起著積極的作用。只要我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐中，不斷探索和積累，實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)必將在綜合實(shí)踐活動(dòng)教育教學(xué)中產(chǎn)生巨大的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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