勞動教育不是吃苦教育

照顧家人、灑掃庭院、煮飯燒湯的日常習(xí)性，對兒童來說是磨煉意志的過程，也是兒童不斷被賦能，適應(yīng)社會的必備素養(yǎng)。家庭和幼兒園要把勞動教育植入日常生活之中，讓兒童在不知不覺中獲得價值感和成就感。

日常家務(wù)中的勞動教育

中國古代的教育傳統(tǒng)常常是和勞動結(jié)合起來的。古人云：“不勞動不得食。”耕讀結(jié)合的教育模式是古人推崇的學(xué)習(xí)觀念。曾國藩曾把“習(xí)勞”作為教子的日課之一，陶行知把勞動教育當(dāng)作生活教育的組成部分，寫出了為世人傳唱的《手腦相長歌》。對于生活在新時代的兒童，勞動教育更應(yīng)該成為日課。

4歲的彤彤放學(xué)回家一進(jìn)家門口，自己脫鞋子，還把亂放的鞋子擺放整齊，媽媽豎起大拇指夸彤彤真能干。家長就要這樣及時引導(dǎo)孩子樹立正確的勞動教育觀，引導(dǎo)幼兒自己穿脫鞋子，整齊擺放；就餐時幫助擺放碗筷，餐后與家人一起整理餐桌；自己房間的垃圾要及時處理；參與為花草澆水、擦花架灰塵等力所能及的家務(wù)勞動。通過日常家務(wù)勞動，兒童可以確證自己在家庭中的角色，懂得尊重勞動、心懷感恩，形成正確的勞動觀。

家長本身應(yīng)該樹立勞動光榮的思想觀念，不把勞動作為一種懲罰，不用“不好好學(xué)習(xí)就讓你去干活”之類的言行教育孩子，應(yīng)該把勞動的機會和權(quán)利還給孩子。

節(jié)日中的勞動教育

一年中有各種節(jié)日，是開展勞動教育的重要契機和資源。如端午節(jié)，一起做手工香囊、包粽子；中秋節(jié)，和孩子一起打月餅、做花燈、釀桂花酒；在稻子成熟的豐收節(jié)，和孩子走向田野，撿拾稻穗，獲得“誰知盤中餐、粒粒皆辛苦”體驗；大年三十，全家人都在忙活著，爸爸媽媽準(zhǔn)備年夜飯，爺爺奶奶打掃衛(wèi)生、貼春聯(lián)，小孩子忙前忙后遞抹布或?qū)β?lián)，家庭成員之間互相配合，營造出一派和諧溫馨的生活勞動氛圍……

這些有節(jié)日儀式感的生活會給孩子留下美好的記憶，能潛移默化地培養(yǎng)孩子熱愛生活、熱愛勞動和熱愛家人的情感認(rèn)同和價值觀。

幼兒園的勞動課程

重視幼兒一日生活的勞動教育，已成為幼兒園現(xiàn)代教育模式，我們幼兒園也是如此。

各種職業(yè)的體驗教育。戶外綜合探索區(qū)投放了很多小箱子，孩子們正在玩建構(gòu)游戲——搭龍舟。坤坤發(fā)現(xiàn)缺少一些輪子：“哎呀，誰能到中庭取些圓的積木？”“好呢，我去取?！辨骆买T著三輪童車，載著一些紙箱開心地答應(yīng)著，不知不覺開啟了“勤勞的快遞員”游戲。在老師們的引導(dǎo)下，幼兒在“小小清潔員”“藍(lán)朋友消防員”等游戲中模擬真實的職業(yè)，從小學(xué)會尊重各行各業(yè)勞動者，懂得幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造。

新學(xué)期，學(xué)校會要求老師將不同職業(yè)教育內(nèi)容，融合于各類課程計劃之中。小班的“我愛幼兒園”主題，融合老師、保安、廚師職業(yè)的體驗教育；中班結(jié)合“我愛地球”主題活動，認(rèn)識環(huán)保工人、消防員等職業(yè)特征；大班以“職業(yè)介紹所”為主題，帶孩子體驗不同職業(yè)的辛苦，讓熱愛勞動、尊重勞動者的品質(zhì)從小植根于心中。

豐富多彩的班本勞動課程。老師們從幼兒身處的自然和生活中探尋課程方向，挖掘有價值的課程內(nèi)容。中班在開展“我眼中的春天”主題時，預(yù)設(shè)了戶外游戲“找春天”“手工風(fēng)箏”“我們的小菜園”等，開展了班級自然角、種植園地等種植勞作。

園節(jié)活動的勞動課程更生動。去年園節(jié)以“生活小達(dá)人”為主題開展活動。生活節(jié)上，各個班級拍攝了一些與孩子密切相關(guān)的生活技能小視頻，在幼兒園主門廳屏幕上循環(huán)播放；在小舞臺上，班級生活小達(dá)人傳授經(jīng)驗，帶動幼兒體驗相應(yīng)的生活勞動；開展“值日亮燈”游戲，鼓勵幼兒午餐前擺碗筷、自主盛飯菜等，讓幼兒在真實的勞動場所中，體驗多樣化的生活勞動內(nèi)容。

培養(yǎng)幼兒的勞動素養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教育工作者與家長、社會三方協(xié)同育人，在以兒童為本的教育理念下，通過豐富勞動教育資源來拓展幼兒勞動教育的內(nèi)容，促使生動有趣的勞動教育得以生發(fā)和拓展，為幼兒建立正確的勞動價值觀，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

（作者系江蘇省海安市閘東幼兒園副園長）

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