基于成果導(dǎo)向的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革研究

劉勝艷

摘要：該文以《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》這門課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了基于成果導(dǎo)向的c語(yǔ)言教學(xué)改革，從教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、多樣化的教學(xué)形式、綜合性考核方式等方面進(jìn)行了改革建設(shè)。實(shí)踐證明，該模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向；教學(xué)；改革

1《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)現(xiàn)狀

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的必修課程，在課程體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，是非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)分析現(xiàn)有的c語(yǔ)言課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到較理想的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在：在當(dāng)前的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課堂中，大多教師采用傳統(tǒng)的授課方法，在理論課中，以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài)；在教學(xué)內(nèi)容上以語(yǔ)法為主干，偏重語(yǔ)法規(guī)則，實(shí)際的應(yīng)用案例及算法用時(shí)較少，導(dǎo)致課堂教學(xué)與實(shí)踐脫離；在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，沒(méi)有形成完整的體系結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致實(shí)際設(shè)計(jì)程序時(shí)思路較為閉塞。另外在課程中，經(jīng)常有很多相對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)案例，這對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)覺(jué)得非常難以理解，同時(shí)也覺(jué)得乏味和枯燥，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，因而覺(jué)得這門課程較難，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性還沒(méi)有充分體現(xiàn)。如何加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激活其學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氣氛，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)是需要進(jìn)一步探討的。

2成果導(dǎo)向教育理論

成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education），簡(jiǎn)稱OBE，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)成果出發(fā)，倒推教學(xué)內(nèi)容和方法以及評(píng)估方式。其關(guān)鍵之一就是用行程式考核代替了單一考試考核，包括學(xué)術(shù)講演報(bào)告、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文、課外調(diào)研等多種形式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的全方位素質(zhì)。成果導(dǎo)向教學(xué)模式是以成果為導(dǎo)向，學(xué)生為中心的教育教學(xué)模式，其側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在這一教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)生的主要地位是不可動(dòng)搖的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自行提出問(wèn)題并解答。以完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)使得學(xué)生的各個(gè)方面、各種能力得到發(fā)揮。因此，可以說(shuō)成果導(dǎo)向教學(xué)模式的好處不僅僅是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)，更重要的是全面鍛煉并提高了學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力、善于思考的能力。

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，使用成果導(dǎo)向教育理論進(jìn)行課程的改革，具有積極意義。

3基于成果導(dǎo)向的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革

鑒于傳統(tǒng)的《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的弊端，為了進(jìn)一步提高教學(xué)的效果，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用成果導(dǎo)向的方式進(jìn)行課堂教學(xué)變革，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1學(xué)生主體地位的教學(xué)方法

在C語(yǔ)言教學(xué)的改革過(guò)程中，首先依據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征，將傳統(tǒng)的以教師講授為主體的教學(xué)方法向“提出問(wèn)題、案例分析、學(xué)生自學(xué)討論、語(yǔ)法總結(jié)”教學(xué)方法轉(zhuǎn)換，在確定一堂課的教學(xué)目標(biāo)的前提下，通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考并尋找解決問(wèn)題的辦法，可以通過(guò)教材、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑去自主尋找答案，課堂中以小組為單位進(jìn)行討論分析，再由教師提出相關(guān)案例讓學(xué)生著手去分析、編寫程序，在教師的主導(dǎo)下，大家一起來(lái)分析程序中的算法，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，強(qiáng)化這堂課程的教學(xué)目標(biāo)中要注意的主要問(wèn)題，最后進(jìn)行總結(jié)。在此過(guò)程中，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占主導(dǎo)，他們會(huì)更加深刻地理解教學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)解決掉程序中的一個(gè)個(gè)BUG后，能體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，能夠慢慢自主學(xué)習(xí)、掌握和消化，不懂的問(wèn)題和同學(xué)、老師一起探討，而不僅僅是教師填鴨式灌輸，使學(xué)生能夠體會(huì)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師是他的引路人和共同探討的伙伴，而不僅僅是知識(shí)的傳授者，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到攀登知識(shí)高峰的愉悅感，從而建立起學(xué)習(xí)的興趣和自信力。使學(xué)生不僅提高了知識(shí)技能，更重要的是升華了自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2注重程序設(shè)計(jì)能力為主的教學(xué)目標(biāo)

程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，光說(shuō)不練是沒(méi)有任何意義的，所以，在前期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)大量的進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，切實(shí)提高分析程序、設(shè)計(jì)程序的能力。在理論課中，切實(shí)掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)。在上機(jī)課程中，不斷地強(qiáng)化C語(yǔ)言的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，并把教學(xué)重心放在算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)上。對(duì)于初學(xué)者，通過(guò)分析大量的程序，研究解決問(wèn)題的方案和步驟，嘗試用不同的算法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，并總結(jié)歸納同一類問(wèn)題的共同點(diǎn)和區(qū)別，不斷的優(yōu)化各種算法，在分析程序的過(guò)程中，通過(guò)不斷的模仿和嘗試，在實(shí)踐中不斷增加編寫程序的經(jīng)驗(yàn)。在程序調(diào)試的過(guò)程中，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自己找出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)程序中的語(yǔ)法錯(cuò)誤及邏輯錯(cuò)誤，并逐一更正，在此過(guò)程中也強(qiáng)化了語(yǔ)法知識(shí)和分析程序的能力。在程序設(shè)計(jì)的過(guò)程中，邏輯思維能力非常重要，如何打開(kāi)思路，作為教師應(yīng)該注重學(xué)生此方面能力的培養(yǎng)。

3.3興趣為主的教學(xué)理念

在興趣為主的教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，用多種不同的算法解決問(wèn)題，在程序設(shè)計(jì)過(guò)程中，不同的學(xué)生解題的思路及方法也各有不同，但最終只要解決問(wèn)題就是可行的。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中各自講解并分享他的算法及程序，這樣同一個(gè)問(wèn)題，大家看到了不同的思路，由此再來(lái)分析這眾多的解題方法中哪一種算法是最優(yōu)的、最簡(jiǎn)潔的，長(zhǎng)此以往，大家的思路更開(kāi)闊，編程經(jīng)驗(yàn)也逐步提高，在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，他找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了程序設(shè)計(jì)的信心和興趣。這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。

3.4改革考核機(jī)制

成果導(dǎo)向教育在考核機(jī)制上與傳統(tǒng)的考核方式不一樣，其關(guān)鍵之一就是用行程式考核代替了以往單一的考試考核，培養(yǎng)和提高學(xué)生的全方位素質(zhì)。對(duì)于C語(yǔ)言這門課程的考核應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)基本語(yǔ)法理論知識(shí)和程序設(shè)計(jì)操作的掌握程度，更應(yīng)該注重對(duì)操作技能的考核，因此在對(duì)學(xué)生的期末考試中，可以分成期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，并按一定比例單獨(dú)給出分?jǐn)?shù)。在實(shí)踐操作考試中，又可分為程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)程序填空、分析程序的運(yùn)行結(jié)果、程序改錯(cuò)、編寫程序等各種形式檢測(cè)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。平時(shí)成績(jī)主要體現(xiàn)在平時(shí)課堂中學(xué)生的到課情況、口頭表達(dá)能力、自主解決問(wèn)題能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。筆者通過(guò)近幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)由于增加了實(shí)踐操作的考試，增加了考試的形式，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度相比以前的學(xué)生有了較大的提高；同時(shí)通過(guò)加入平時(shí)成績(jī)，使學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)增加以外，其他各種個(gè)人能力也得到了相應(yīng)的提升。

通過(guò)采用成果導(dǎo)向的C語(yǔ)言課程改革，筆者發(fā)現(xiàn)通過(guò)以上教學(xué)方法、目標(biāo)及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，能夠從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量，受到學(xué)生的廣泛歡迎。主要體現(xiàn)在：采用成果為導(dǎo)向的教學(xué)，能夠更直觀準(zhǔn)確地反映出課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位和意義，教學(xué)目標(biāo)的制定更科學(xué)，更容易被學(xué)生所接受和實(shí)施，從而使教學(xué)效果成倍增長(zhǎng)；靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育理念使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的自學(xué)能力得到了顯著的提高；成果導(dǎo)向的教學(xué)理念培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高團(tuán)隊(duì)一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這些能力在以后的工作中都是必不可少的。