小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

侯愛兄

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平有了顯著的提升，對于人才的培養(yǎng)也有了新的要求。針對小學(xué)階段的學(xué)生，教師應(yīng)該重點(diǎn)結(jié)合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開啟蒙教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在日常授課的過程中注意興趣的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。基于此，本文重點(diǎn)探析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，找出這個階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，以期為今后的教學(xué)提供參考。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)育的關(guān)鍵期，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知比較陌生，對接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有過多的興趣，缺乏持久性的學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，很多學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的自主性，不能夠充分開動腦筋鍛煉思維，嚴(yán)重阻礙了日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)。在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，教師需要將學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過程中充分促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，為日后的綜合能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以學(xué)生為主體，講究學(xué)以致用

在教育改革的大背景下，教師要打破傳統(tǒng)的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。教師只有在課堂中以學(xué)生為主體開展教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知不多，一直忽略學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，要想全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師就必須結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)要求，有效增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在進(jìn)行人教版教材四年級上冊《大數(shù)的認(rèn)識》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容簡化新的知識，幫助學(xué)生掌握“萬”“十萬”等單位以后，再組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)字單位之間的探索。這樣，學(xué)生就可以加深后期的學(xué)習(xí)印象，并將其應(yīng)用在生活中。

鼓勵學(xué)生思考，掌握正確的思維方式

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該重點(diǎn)結(jié)合對應(yīng)的課程內(nèi)容教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。特別是在教學(xué)幾何時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的空間想象能力，這樣才能夠確保學(xué)生充分掌握相關(guān)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基。

例如，在人教版教材六年級下冊《圓柱與圓錐》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生理解圓柱與圓錐的關(guān)系。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的觀察說出自己的思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，在實(shí)驗(yàn)活動過程中，教師可以鼓勵學(xué)生積極地利用實(shí)驗(yàn)道具，提升學(xué)生的課堂參與度，有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

注重思考，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)

無論是哪一門學(xué)科的教學(xué)都需要培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣和流暢的表達(dá)能力。學(xué)生只有敢于表達(dá)自己的思想，才能夠在日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中取得進(jìn)步。小學(xué)階段的學(xué)生由于自身發(fā)展能力的限制，很多時(shí)候不能夠清晰地表達(dá)自身的想法，所以小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加積極地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作應(yīng)該進(jìn)行全面的改革，在日常的教學(xué)中教師應(yīng)該突出課堂的主體是學(xué)生，充分引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這有助于教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

創(chuàng)新課堂教學(xué)，開展自主實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力。教師只有結(jié)合相關(guān)的知識內(nèi)容幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的能力，才能夠充分確保日后的教學(xué)工作順利地開展。但是大量的教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加關(guān)注課本知識內(nèi)容的講解，不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會去鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)理念，對學(xué)生的實(shí)踐參與更加關(guān)注。如此，就可以充分有效地確保學(xué)生結(jié)合相關(guān)的知識點(diǎn)建立起學(xué)習(xí)體系。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，積極響應(yīng)國家的號召，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

例如，在教學(xué)幾何圖形的章節(jié)時(shí)，教師可以結(jié)合身邊的環(huán)境讓學(xué)生尋找圖形，使其進(jìn)一步掌握不同圖形的特點(diǎn)，這樣就可以有效地鞏固學(xué)生的知識，充分確保學(xué)生在實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

日常教學(xué)凸顯知識架構(gòu)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做鋪墊

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)就是搭建相關(guān)的知識架構(gòu)。在日常的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對知識內(nèi)在聯(lián)系的掌握，通過不斷地總結(jié)歸納，最終搭建整個智慧學(xué)習(xí)的大框架，積極幫助學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的好方法。只有這樣，才能夠充分確保學(xué)生在紛繁復(fù)雜的知識點(diǎn)中了解知識的架構(gòu)，進(jìn)而為后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供重要的理論參考。

例如，當(dāng)教學(xué)人教版教材《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，教師應(yīng)該由易到難地為學(xué)生展示相關(guān)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生充分地了解整個知識架構(gòu)，同時(shí)結(jié)合自身的思維能力構(gòu)建相關(guān)的知識體系，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師還能夠?qū)⑦@樣的學(xué)習(xí)方式推廣到各年級各章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的知識內(nèi)容建立起邏輯思維體系，充分地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

積累學(xué)習(xí)方法，助力自主學(xué)習(xí)

一直以來，課堂教學(xué)并不單純是為了傳授知識，更多的是將學(xué)習(xí)的方法傳遞給學(xué)生。這樣教師就可以充分地幫助學(xué)生掌握對應(yīng)的知識架構(gòu)，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供重要的能力保障。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成，并結(jié)合每節(jié)課的知識內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供重要的支持。

以小學(xué)乘法口訣的教學(xué)為例，教師在日常的授課過程中應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的知識理解。教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生進(jìn)行充分的演示，將乘法口訣的內(nèi)在含義拆分傳授給學(xué)生。隨著數(shù)字逐漸增大，教師逐漸簡化相關(guān)的口訣規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生后期自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成提供重要的幫助。

優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)的精力放在學(xué)生的興趣培養(yǎng)及能力提升上。因此，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)模式，并結(jié)合教育改革的方針，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，這樣就可以充分地確保學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)自身能力最大化的發(fā)展。教師可以利用組織活動的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后根據(jù)對應(yīng)的活動展開集體討論。這樣一來，就能夠讓學(xué)生充分了解并掌握有內(nèi)在聯(lián)系的知識內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提升班級整體的學(xué)習(xí)積極性。而且在后期的討論過程中，學(xué)生可以結(jié)合自身的想法暢所欲言，教師也可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些問題。這樣的課堂探討模式不僅能為日后的課堂教學(xué)提供重要的素材積累，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新發(fā)展。

綜上所述，我國的教育發(fā)展如今已經(jīng)進(jìn)入了一個新的階段，但是在教學(xué)的過程中仍存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到不小的阻礙。對此，教師應(yīng)該充分提升專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。尤其針對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，為后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（本欄責(zé)編 桑 濤）