“雙減”政策下的小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化探析

丁美玲

“雙減”政策的推進，對小學教育的方向和模式提出了新的要求，尤其是對于小學數(shù)學教學而言。作為教師，應當準確把握“雙減”政策的核心要點，進一步優(yōu)化課堂教學。

“雙減”政策的概述

2021年7月，“雙減”政策正式出臺，進一步重申了學校在學生教育中的主陣地作用，要求教師在充分利用課堂教學的同時，合理控制作業(yè)總量，并從嚴規(guī)范了校外培訓機構(gòu)的運行方式。“雙減”政策的意義主要體現(xiàn)在四個方面：一是有助于減輕學生的學習壓力，讓學生在健康成長的同時注重綜合素質(zhì)的提升；二是有助于減輕家庭的經(jīng)濟壓力，避免家長爭相將教育經(jīng)費過度投入到培訓機構(gòu)；三是有助于提高學校教育教學水平，促進教學改革的深入推進；四是有助于規(guī)范培訓機構(gòu)的運營模式，杜絕不正當競爭。

“雙減”政策下小學數(shù)學教學改革的現(xiàn)狀和經(jīng)驗

制作思維導圖，構(gòu)建知識脈絡?！半p減”政策注重對學生課外作業(yè)進行減負。因此，為了保證教學效果，教師就必須高效運用課堂教學，充分利用教學時間，盡可能地幫助學生吸收和掌握更全面、更準確的數(shù)學知識，從而保證學生能夠在學校里充分消化書本知識。為了收到上述效果，我們數(shù)學組以單元視角為立足點，不斷優(yōu)化教學活動，通過制作思維導圖，指導學生將整個單元的知識點和其他年級的知識點綜合串聯(lián)，構(gòu)建成相對完整的知識脈絡，從而幫助學生在學習新知識的同時，回顧舊知識，增加對重要知識點的記憶力。

以“平面圖形的周長和面積”一課為例，在設計教案時，我們會先組織學生回顧其低年級時學習過哪些平面圖形，它們的周長和面積有何意義，以及每種平面圖形的周長、面積計算公式是什么。然后，教師鼓勵學生通過表格或者圖示的方式進行整理，形成知識脈絡，對不同平面圖形周長、面積計算過程中的關聯(lián)性進行梳理。最后，教師再變式遷移，引導學生計算不規(guī)則平面圖形的周長和面積。整個過程幫助學生形成較為完整的知識體系，使其學會運用思維導圖解決新問題。

運用信息技術，提升學習趣味。進入新時代，信息技術飛速發(fā)展，并廣泛運用到各個領域。在小學數(shù)學教學中，教師對于信息技術的充分運用，能夠讓學生更直觀地了解教學信息。尤其是在空間效果方面，教師可以運用計算機技術將既定空間進行展示和變化，避免學生只能依靠空間想象力理解知識點，從而進一步提升了教學效果。在“雙減”政策下，我們數(shù)學組也非常注重使用現(xiàn)代信息技術來輔助教學，尤其是希沃白板的運用，在很大程度上提升了學生學習的積極性和主動性。

希沃白板是一款信息化教學互動平臺，它的移動、放大、拉幕、聚光燈等功能，都能讓枯燥的數(shù)學教學變得生動有趣。在實踐教學中，我們也充分利用希沃白板的畫筆功能，通過直播投屏的方式，實時展現(xiàn)學生的學習成果。如在口算練習過程中，教師運用希沃白板將練習題進行公示，學生可以直接將答案寫在屏幕上，教師再用紅筆進行評價，從而在促進師生互動的同時，提高學生的學習積極性。

線上線下融合，豐富教學資源。隨著網(wǎng)絡技術的不斷普及，我們在小學數(shù)學教學中也著手運用線上線下相融合的教學方式。在實踐中，我們充分利用空中課堂、釘釘直播等學習平臺進行遠程教學，同時也專門錄制教學視頻，便于學生隨時隨地進行學習。通過這種優(yōu)質(zhì)的教育教學資源庫，學生可以根據(jù)個人需求選擇聽直播課或者錄播課，在很大程度上降低了對培訓機構(gòu)的依賴性，減少了校外培訓的負擔，進一步落實了“雙減”政策。

以小學高年級數(shù)學教學為例，對于小學生而言，應用題的難度相對較大，很多學生僅依靠課堂教學很難完全理解和掌握這類題。因此，我們針對分數(shù)四則應用題、比例分配等知識點，專門錄制優(yōu)質(zhì)教學資源，更詳細、更全面地講解如何計算，讓學生可以利用課余時間深入學習和應用。

減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。在“雙減”政策要求下，我們對于小學數(shù)學作業(yè)的設計嚴格遵守“少而精”的原則，基本將作業(yè)總量控制在一頁紙左右，在設計作業(yè)內(nèi)容時嚴禁懲罰性作業(yè)、重復性作業(yè)和機械性作業(yè)，盡可能在有限的作業(yè)題中融入當天的教學內(nèi)容和第二天的預習內(nèi)容，幫助學生用最短的時間吸收較為全面的知識點。在布置應用題作業(yè)時，我們盡量布置一些一題多解的題目，來鍛煉學生的發(fā)散性思維。如：六年級學生共180人，男生人數(shù)是女生人數(shù)的2/3，求男生人數(shù)。學生可以將其看成分數(shù)應用題、數(shù)學和倍的應用題、平均數(shù)應用題或者正比例應用題四種題型進行求解，至少有四種解題方式。這樣有助于提升學生的綜合解題能力。

此外，在課外作業(yè)的設計方面，我們有以下建議。一是注重對實踐類作業(yè)的設計?！半p減”政策中的減輕學生作業(yè)負擔主要針對紙質(zhì)類作業(yè)，避免學生長時間陷入題海戰(zhàn)術。因此，在小學數(shù)學作業(yè)設計過程中，應當加入部分實踐類作業(yè)。如教學完周長后，教師可以安排學生利用課余時間自行測量日用百貨的周長，并做好記錄，加深其對長度概念的認識。教師還可以要求學生自己動手設計制作數(shù)學卡片或者數(shù)學簡報，將生活中收集的數(shù)學名人故事和數(shù)學生活小常識粘貼或者畫到上面。

二是注重對微課的設計和推廣。在直播課和錄播課之外，我們建議針對小學數(shù)學教學中的重點、難點知識專門錄制“一分鐘微課”，用一分鐘左右的時間對該知識點的解題思路和易犯錯誤進行講解，并通過抖音、快手或者其他方式發(fā)送給學生，幫助學生利用課余時間進行學習。這一方式既短小精悍，又省時有效。

總之，“雙減”政策的推出意義重大，是促進小學數(shù)學教學改革的重要動力。作為小學數(shù)學教師，我們應當不斷優(yōu)化課堂教學活動，著重做好教案和作業(yè)的設計工作，從而在保證學生及家長減負的前提下，進一步提升教學效果。