依托“快樂(lè)讀書吧”，推進(jìn)整本書閱讀

陳芳

統(tǒng)編教材在編排上致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，每?jī)?cè)都設(shè)置了“快樂(lè)讀書吧”模塊。如何依托“快樂(lè)讀書吧”將整本書閱讀放到學(xué)習(xí)任務(wù)群中，借助學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，需要我們不斷探索。下面，筆者以統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)讀書吧”為例，淺談自己的一些做法。

一、走進(jìn)教材——讀什么

統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)讀書吧”安排在第一單元，推薦的是“讀讀童話故事”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生感受閱讀的快樂(lè)。教材推薦了《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨(dú)的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》5本新奇有趣、淺顯易懂的童話書，明確了本學(xué)期課外閱讀“讀什么”。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要閱讀多個(gè)故事，嘗試整本書閱讀的難度還是比較大的。筆者認(rèn)為，做好閱讀指導(dǎo)尤為重要。

二、走進(jìn)課堂——怎么讀

如何引導(dǎo)學(xué)生讀好以上童話故事呢？在教學(xué)過(guò)程中，筆者遵循閱讀的自然歷程，從閱讀前、閱讀中、閱讀后3個(gè)階段進(jìn)行指導(dǎo)。其主要包括以下3種課型。

（一）讀前指導(dǎo)課

導(dǎo)讀課上，教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們對(duì)閱讀充滿期待。對(duì)于童話故事，學(xué)生并不陌生，張口就能說(shuō)出一些大家耳熟能詳?shù)耐捗Q。于是，筆者設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。1.考一考：出示童話故事的插圖，讓學(xué)生說(shuō)故事的名字，這一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀童話的熱情。2.設(shè)懸念：“小鯉魚跳過(guò)龍門了嗎？大家喜歡這個(gè)木頭樁嗎？小螃蟹為什么會(huì)孤獨(dú)呢？小狗為什么要背著小房子呢？這是一只怎樣的貓呢？”筆者引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀這些書。3.看書名，猜故事：為了更好地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，筆者找到了不同版本的書，借助插圖猜故事，打開了學(xué)生想象的大門，而后引導(dǎo)學(xué)生——“想知道你們猜得對(duì)不對(duì)，課下就去讀一讀這些書吧?！?/p>

（二）讀中交流課

為了讓學(xué)生保持閱讀的新鮮感，推進(jìn)下一階段的閱讀，在讀了《孤獨(dú)的小螃蟹》兩個(gè)星期后，筆者上了一節(jié)讀中交流課。筆者設(shè)計(jì)課前活動(dòng)—讀書交流—讀后收獲3個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，教給他們閱讀的方法，引領(lǐng)他們獲得真實(shí)的閱讀體驗(yàn)。

課前，筆者設(shè)計(jì)了“聽讀書歌”活動(dòng)，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣。

在“讀書交流”環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了以下語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。1.導(dǎo)入故事猜猜猜：是誰(shuí)幫助小紙鳥恢復(fù)了生機(jī)？小螃蟹為什么會(huì)感到孤獨(dú)呢？（引出小螃蟹和小青蟹）2.好句好段我來(lái)讀：借助讀書記錄單，與大家分享好的句段。3.有趣故事我來(lái)講：雖然好朋友青蟹離開了，但小螃蟹并沒(méi)有因此而放棄生活，而是做了很多有意義的事，樂(lè)于助人讓他收獲了很多朋友。你最喜歡哪個(gè)情節(jié)？講給大家聽。4.出示插圖猜故事：計(jì)時(shí)開展男女生大比拼活動(dòng)，比比誰(shuí)猜的故事更有趣，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)故事。5.精彩故事我來(lái)演：以小組為單位，選擇自己喜歡的小故事進(jìn)行表演，讓聽的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)角色。這樣既讓演的學(xué)生對(duì)人物有了深入理解，又讓聽的學(xué)生對(duì)人物有了自己的感想。

在“讀后收獲”環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了“讀書真快樂(lè)”活動(dòng)。學(xué)生主要從故事的內(nèi)容、讀書的方式、讀書的樂(lè)趣、讀書的方法、讀書的習(xí)慣等方面介紹自己在前一階段的讀書收獲，讓接下來(lái)的閱讀走得更深、更遠(yuǎn)。

（三）讀后分享課

本節(jié)課，筆者以促進(jìn)學(xué)生閱讀分享為目的，營(yíng)造輕松、開放的氛圍，以“讀書交流會(huì)”的形式開展了以下語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。1.我來(lái)讀：讀喜歡、印象深刻或令人感動(dòng)的片段。2.我來(lái)畫：學(xué)生用思維導(dǎo)圖、讀書小報(bào)、手繪連環(huán)畫等形式展示自己所讀內(nèi)容。3.我來(lái)講：以《孤獨(dú)的小螃蟹》為例，這個(gè)故事中藏著8個(gè)小故事，出示時(shí)間圖，按順序猜故事名字，然后看小標(biāo)題來(lái)串聯(lián)故事。4.我來(lái)演：學(xué)生選擇一本書中的某個(gè)精彩故事情節(jié)進(jìn)行表演，更加生動(dòng)地展現(xiàn)故事內(nèi)容。5.走進(jìn)人物：主要圍繞“對(duì)故事的理解和對(duì)人物的思考”展開。如你喜歡這只小螃蟹嗎？為什么？（使學(xué)生進(jìn)一步感受小螃蟹樂(lè)于助人、樂(lè)觀向上的品質(zhì)）你有孤單的時(shí)候嗎？這時(shí)候你會(huì)怎么做？6.我來(lái)推薦：推薦好的書目，并說(shuō)明推薦理由。

三、走進(jìn)活動(dòng)——讀得怎么樣

教師在指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地閱讀一本書后，要引導(dǎo)他們將閱讀的觸角伸到課外，通過(guò)有效的課外閱讀來(lái)提升學(xué)生的理解力和感知力，讓學(xué)生感受到閱讀帶來(lái)的滿足與快樂(lè)。

一是建立日常聯(lián)系。1.閱讀記錄單：在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合填寫閱讀記錄單，以保證學(xué)生有效的讀書時(shí)間。同時(shí)，教師要關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生解決遇到的困難。2.制訂閱讀方案：借助“快樂(lè)讀書吧”的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生一起制訂本學(xué)期的主題閱讀方案，并通過(guò)班會(huì)、讀書交流會(huì)等，將閱讀落到實(shí)處，提升學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。3.讀書接龍：每晚在小組群里，選擇一個(gè)片段進(jìn)行朗讀，小組評(píng)選出“優(yōu)秀朗讀者”推薦到班級(jí)群里，每周班級(jí)讀書會(huì)時(shí)由這些“優(yōu)秀朗讀者”在全班進(jìn)行朗讀展示。

二是開展主題閱讀活動(dòng)。1.好人物我來(lái)學(xué)：讀了《××》一書，我最喜歡書中的××，因?yàn)樗隽恕u(píng)選出最喜歡的人物。2.好故事我來(lái)講：那么多有趣的故事，你最喜歡哪一個(gè)？分享有趣的情節(jié)，并評(píng)選出最有趣的故事。3.好故事我來(lái)猜：學(xué)生講其中的一個(gè)故事，由其他學(xué)生猜故事名。設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生從書中尋找答案。

三是開展系列閱讀活動(dòng)。1.評(píng)選“閱讀之星”：在教室墻上創(chuàng)建讀書評(píng)價(jià)欄，通過(guò)每天的閱讀打卡，評(píng)選周“閱讀之星”、月“閱讀之星”。2.“每日一得”：在黑板報(bào)上開設(shè)專欄，學(xué)生輪流寫下自己前一天的閱讀所得。3.創(chuàng)建“讀書長(zhǎng)廊”：在走廊上張貼學(xué)生的讀書成果，包括讀書記錄單、讀書小報(bào)、思維導(dǎo)圖、好書推薦卡等。