『三減三增』僦力『雙減』攻堅戰(zhàn)

馮翠翠

為落實“雙減”政策，切實減輕學生過重的學業(yè)負擔，河南濮陽工業(yè)園區(qū)實驗學校積極試行“三減三增”措施：減作業(yè)總量和時長，增知識點、要點、難點掌握程度；減學生過重的作業(yè)負擔，增學習趣味；減校外的培訓需求，增45分鐘知識容量。

減作業(yè)總量和時長，增掌握度

課堂講深講透。筆者引導學生提前預習，多讀多質疑，不會讀的單詞語句提前標注出來，上課跟著教師學；引導學生課上認真聽講、多思多想，少用“填鴨式”教學，多用“啟發(fā)式”教學，多提疑問句，最大限度地活躍學習氣氛，調動學生的學習積極性、主動性；引導學生圍繞教學重點、難點，自覺運用語法、單詞來熟讀、熟背、活用，主動積累詞匯量。同時，筆者嘗試將英語學科與美術學科、音樂學科、手工制作、舞蹈藝術融合，通過寓教于樂的方式，提高課堂效率。

作業(yè)精選、分層。筆者精心設計作業(yè)，堅持有的放矢，將大量習題由學生做變成教師篩選，避免重復題型和超綱過難題目，根據學生的基礎分層布置作業(yè)，將學生做作業(yè)的時長控制在1小時內。做得快且好的學生可以適當加壓，鞏固成績；做得慢且差的學生可以適當減壓，鞏固基礎。這種精選、分層的作業(yè)讓學習好的學生進步更明顯，讓基礎差的學生穩(wěn)步提升，從整體上提高了學生平均成績。

及時評價反饋。筆者完善作業(yè)評價和反饋機制，凡是布置的作業(yè)第二天就批改完畢，每份作業(yè)都有評價、有鼓勵、有反饋、有改進。當天批改有錯誤的，學生立馬修訂完成。

減過重的作業(yè)負擔，增趣味性

創(chuàng)新情境，激發(fā)興趣。根據小學生愛動、樂于接收新知識的特點，筆者結合每節(jié)課的主要知識點，借助游戲、動畫、音樂、故事等形式，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

豐富形式，減輕疲勞。教學“We are going to

learn about Chinese festivals”后，筆者要求學生將所學的單詞與中國節(jié)日結合起來，制作簡單的手抄報、單詞對照表等。教學“參觀科學實驗基地”后，筆者讓學生設計一次“trip”，畫一畫自己參觀過的各種基地，并用“We went on a trip”句型進行描述……這樣的設計類作業(yè)可以讓學生在思考中進步，思維水平和創(chuàng)新能力也有所提高。

拓展活動，提升素質。筆者結合班級特色設計文化活動，組織校外活動、社會實踐等，以提升學生素質。例如，筆者要求學生用英語對中國傳統(tǒng)節(jié)日進行調查，并查閱資料，制作傳統(tǒng)節(jié)日信息卡。這一活動效果良好，學生不僅設計了精美的卡片，還能用英語描述自己的調查結果。

減校外的培訓需求，增素養(yǎng)性

發(fā)揮課后服務功能。課后服務時段是學生的自主學習或作業(yè)時間。教師應鼓勵學生遇到難題時多發(fā)問，對個性問題單獨輔導，對共性問題討論解決，讓一問一答、多問群策成為常態(tài)，成為課后服務一道美麗的風景線。

提倡學生互幫互助。筆者鼓勵學生在課后主動提升，并通過成立學科興趣小組的形式，督促學生在課后服務期間完成作業(yè)、記錄難點等。

做好三方聯(lián)動工作。筆者鼓勵和提倡家長帶領孩子去參加社會實踐、參觀見學等活動，引導家長正確看待為孩子報校外輔導班。在低年級字母教學中，教師可將作業(yè)設計延伸到課外，如布置“生活英語大搜索”的作業(yè)，讓學生留意身邊的英語字母，如CCTV（中央廣播電視總臺）、Made in China（中國制造）等。在高年級教學中，教師可通過影視作品給學生還原一個較真實的語言環(huán)境，鼓勵學生周末或節(jié)假日觀看英語電影，如《瘋狂動物城》《獅子王》等。

“教者若有心，學者必得益?！痹谂c學生相伴的日子里，我尊重每一個學生的個性發(fā)展，真正落實“雙減”政策，讓學生多一點空間去探索，多一點時間去思考，多一點機會去體驗，多一點自由去呼吸，讓祖國的花朵茁壯成長！

（責編 韓玉兵 侯心雨）