借助互聯(lián)網(wǎng)資源提升語文教學(xué)質(zhì)量

馬虎英

摘要：本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源、文學(xué)作品，探討利用多媒體資源開展多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力和思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和跨文化交流能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)資源；語文教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；語文教學(xué)

一、引言

語文教學(xué)不僅要傳授知識，更要關(guān)注其蘊含的人文性。教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展多樣化的教學(xué)活動提升語文教學(xué)質(zhì)量。本文主要以史鐵生的《秋天的懷念》和曹操的《觀滄?！窞槔?，探討如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的重要性

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展語言能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺旨在推動教育的全面發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。接下來，針對新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的重要性進行分析。

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在語文教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)將關(guān)注點從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識和綜合素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，提高學(xué)生的表達和交流能力，使學(xué)生具備面對未來挑戰(zhàn)的能力。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)多元化的教學(xué)策略和方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡個性化教學(xué)，鼓勵教師采用多種教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求進行差異化教學(xué)。通過啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)等方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高教學(xué)效果。

（三）新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)跨學(xué)科和綜合性的教學(xué)

語文教學(xué)不再孤立于自身領(lǐng)域，而是與其他學(xué)科融合，促進學(xué)科間的互動和交流。通過跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合應(yīng)用能力。

（四）新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵教師專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新實踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師自主選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，以激發(fā)教師的創(chuàng)新意識和教學(xué)熱情。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)提供了相關(guān)的培訓(xùn)和資源支持，幫助教師不斷提升教育教學(xué)水平，適應(yīng)新的教學(xué)理念和方法。

三、新課標(biāo)下提高語文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）注意傳統(tǒng)優(yōu)良文化的精讀，引導(dǎo)學(xué)生理解語文知識

利用互聯(lián)網(wǎng)資源可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)優(yōu)良文化，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。以杜甫的《月夜憶舍弟》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》為例，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行多媒體展示、線上討論和創(chuàng)作等活動，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化認知。

首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源可以進行多媒體展示，將古詩詞與音頻、視頻相結(jié)合。通過在課堂上播放相關(guān)的音樂、朗誦或表演視頻，營造出濃厚的藝術(shù)氛圍，幫助學(xué)生更好地感受詩詞的情感表達和藝術(shù)魅力。例如，在講解杜甫的《月夜憶舍弟》時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺播放相關(guān)古琴演奏視頻，讓學(xué)生在音樂的感染下感受詩人對親人的思念之情；在講解杜甫的蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，教師可以播放相關(guān)的古代樂曲，讓學(xué)生在欣賞中領(lǐng)略詩詞的藝術(shù)魅力。

其次，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺開展線上討論和合作學(xué)習(xí)，利用在線論壇、社交媒體等工具，創(chuàng)建專門的學(xué)習(xí)群組或課程討論版塊，引導(dǎo)學(xué)生對詩詞進行深入地分析和解讀。在此過程中，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表自己對詩詞的感悟和理解，與同學(xué)們進行交流和互相啟發(fā)，共同探究詩詞的內(nèi)涵和藝術(shù)特點。此外，教師還可以組織線上的課外閱讀活動，讓學(xué)生在網(wǎng)上分享自己喜愛的古詩詞作品，并推薦相關(guān)的優(yōu)秀詩詞資源，以此拓展學(xué)生的閱讀廣度和深度。

再次，互聯(lián)網(wǎng)平臺還為學(xué)生提供了創(chuàng)作與分享的機會。學(xué)生可以利用在線寫作工具或博客平臺，模仿古人的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩詞作品，并將其發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，與他人分享和交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代表達方式，將傳統(tǒng)優(yōu)秀詩詞與當(dāng)代社會、個人經(jīng)歷相結(jié)合，并進行創(chuàng)新創(chuàng)作。例如，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)主題的圖片、音樂或視頻素材，搭配自己創(chuàng)作的詩句，制作獨特的詩詞視頻或圖片并展示。這樣的創(chuàng)作活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和表達能力，還將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加深入地理解和體驗詩詞的藝術(shù)魅力。

最后，互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生提供了更加豐富的資源和參考資料。學(xué)生可以通過搜索引擎、在線圖書館等工具，獲取與詩詞相關(guān)的文獻、研究成果，進一步拓展自己的知識面和思維深度。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)背景資料和學(xué)術(shù)研究，幫助學(xué)生更好地理解詩詞的文化背景、藝術(shù)風(fēng)格。

（二）探索與創(chuàng)新教學(xué)方法，找出合適的教學(xué)模式

在新課標(biāo)下提高語文教學(xué)質(zhì)量，教師需要不斷探索和創(chuàng)新合適的教學(xué)方法和模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師可以收集、整理和利用互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資源，將其融入語文教學(xué)中，以豐富教學(xué)內(nèi)容、提供多樣化的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

以史鐵生的《秋天的懷念》和曹操的《觀滄?！窞槔?，教師可以在教學(xué)過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生通過多媒體展示、網(wǎng)絡(luò)搜索和在線討論等方式深入了解這兩篇課文的背景和內(nèi)涵。

首先，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的背景知識，如史鐵生的生平經(jīng)歷、作品風(fēng)格以及曹操的歷史背景、文學(xué)地位等。教師可以選取一些權(quán)威性的網(wǎng)站、專題文章或?qū)W術(shù)論文，將這些信息整理成教學(xué)資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主搜索相關(guān)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的主動探索能力。

其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源展示相關(guān)的多媒體素材，如視頻、音頻、圖片等，以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)形式。例如，教師可以選取一些與《秋天的懷念》和《觀滄海》相關(guān)的音頻，并播放背景音樂，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以準(zhǔn)備一些精選的圖片，展示詩中所描繪的景物和意象，讓學(xué)生通過視覺感知加深對詩歌的理解和感受。

再次，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺或工具開展在線討論和交流活動，創(chuàng)建虛擬的學(xué)習(xí)群組或論壇，讓學(xué)生在這個平臺上分享對文章的理解和感悟，互相交流意見和觀點。教師可以通過在線問答、小組討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考《秋天的懷念》和《觀滄?！分械闹黝}、情感表達和藝術(shù)手法等問題。學(xué)生則可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的文學(xué)評論、學(xué)術(shù)研究和名家解讀，分享自己的觀點并與他人進行互動交流，從而拓寬對詩歌的理解和認知。

此外，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生提供擴展閱讀材料，以豐富學(xué)生的課外閱讀體驗。在講解《秋天的懷念》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜索相關(guān)的文學(xué)作品、名人傳記、歷史事件等，以加深對文化背景和時代背景的理解；在講解《觀滄?！窌r，教師可以推薦學(xué)生閱讀其他與大海相關(guān)的文學(xué)作品，如海明威的《老人與?！罚寣W(xué)生從不同角度感受大海的壯闊與深沉。

最后，在教學(xué)過程中，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源設(shè)計一些有趣的互動活動，如詩歌創(chuàng)作比賽、詩歌朗誦錄制、詩歌解讀視頻制作等，讓學(xué)生動手實踐和展示自己的語文才華。同時，教師可以借助在線測驗和評估工具，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估和反饋，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。

（三）重視閱讀教學(xué)的運用，突顯學(xué)生的主體地位

閱讀是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，重視閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。在重視閱讀教學(xué)的運用時，教師應(yīng)該選擇多樣化的文本，包括經(jīng)典文學(xué)作品、當(dāng)代文學(xué)作品、科普讀物、報紙雜志等，以此滿足學(xué)生的不同閱讀需求，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和閱讀能力[4]。同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行自主閱讀，并提供適合學(xué)生閱讀的圖書、報刊等資源，引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

互聯(lián)網(wǎng)和閱讀教學(xué)相結(jié)合能夠為語文教學(xué)提供豐富的資源和工具，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供多樣化的文本資源，包括電子書籍、在線文學(xué)作品、博客文章、新聞報道等，以滿足學(xué)生個性化的閱讀需求，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動力。其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富資源，選擇多樣化的文本來進行閱讀教學(xué)。通過訪問電子圖書館、在線閱讀平臺、教育網(wǎng)站等，教師可以獲取經(jīng)典文學(xué)作品、當(dāng)代優(yōu)秀作品以及各類主題的科普讀物和報紙雜志等，以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求，拓寬學(xué)生的閱讀視野。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀電子書、網(wǎng)絡(luò)文章等，并創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)群組或論壇，讓學(xué)生分享閱讀心得、提出問題和進行交流討論，以此促進學(xué)生之間的合作與互動，提高學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維。最后，互聯(lián)網(wǎng)提供了各種在線閱讀輔助工具，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用這些工具來增強閱讀體驗和理解能力。例如，學(xué)生可以利用在線詞典、翻譯工具、語音朗讀等功能輔助閱讀，從而更好地理解生詞、把握句子結(jié)構(gòu)，并提高閱讀流暢性和準(zhǔn)確性。同時，教師也可以推薦學(xué)生使用電子書閱讀器或閱讀應(yīng)用程序，以提供個性化的閱讀體驗和功能支持。

（四）滲透語文教學(xué)的人文性，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

在語文教學(xué)中滲透人文性和培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要策略。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷、情感體驗和審美情趣。通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，語文教學(xué)可以更好地滲透人文性，豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第一，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富多樣的文學(xué)資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)閱讀文學(xué)作品，包括經(jīng)典作品、現(xiàn)代作品以及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等。學(xué)生可以在閱讀中感受文學(xué)作品的情感表達、人物形象、故事情節(jié)等，培養(yǎng)對文學(xué)的欣賞和理解能力。同時，互聯(lián)網(wǎng)還提供了眾多文學(xué)社區(qū)、博客、論壇等平臺，學(xué)生可以與他人分享讀書心得、寫作經(jīng)驗，并展開交流和討論，從而拓寬思路，加深對文學(xué)作品的認知。

第二，互聯(lián)網(wǎng)資源可以用于開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。教師可以設(shè)計互動式的在線討論、文學(xué)作品解讀、寫作比賽等活動，通過學(xué)生之間的互動和碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達能力。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行文學(xué)作品的分析和評價，發(fā)表個人見解并接受他人的評議，從而提升自己的思辨和辯證能力。

第三，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的多媒體資源，可以輔助教師進行生動有趣的教學(xué)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的圖片、音頻和視頻資料，將抽象的語文知識與具體的實例相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如，在講解古詩詞時，教師可以播放相關(guān)的音頻和視頻，讓學(xué)生感受古詩詞的音韻和抒情，加深對詩歌的理解和

體驗。

第四，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以訪問到各種歷史文化的資源，包括文獻、圖片、視頻等，教師可以利用這些資源展示和介紹不同歷史時期、不同文化背景下的文學(xué)作品和藝術(shù)成就。例如，教師可以選擇一些經(jīng)典的古代文學(xué)作品，如《紅樓夢》《西游記》等，通過互聯(lián)網(wǎng)的多媒體展示，將學(xué)生帶入那個時代的文化氛圍中，讓學(xué)生感受古人的思想、生活和情感表達方式。

第五，互聯(lián)網(wǎng)提供了在線文化交流和合作的平臺。教師可以組織學(xué)生參與線上文化活動，例如與其他學(xué)?；虻貐^(qū)的學(xué)生進行文學(xué)交流、演講比賽等。通過互聯(lián)網(wǎng)的連接，學(xué)生可以結(jié)識來自不同文化背景的伙伴，分享彼此的語言、文學(xué)和文化傳統(tǒng)，促進跨文化的交流與理解。這種跨文化的體驗可以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生對多元文化的認知和尊重。

四、結(jié)束語

在當(dāng)今信息時代，互聯(lián)網(wǎng)成為豐富語文教學(xué)的重要資源。通過合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以傳播傳統(tǒng)文化，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文關(guān)懷。同時，學(xué)生也能通過互聯(lián)網(wǎng)參與交流和創(chuàng)作，拓寬視野，豐富自己的語文學(xué)習(xí)體驗。在未來的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地探索和嘗試，找到適合自己的教學(xué)模式，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]袁淑輝.新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀與寫：中旬，2021（2）：86.

[2]曾安翠. 提高教學(xué)有效性——新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文課堂教學(xué)實踐研究[J]. 百科論壇電子雜志，2021（2）：758.

[3]陶泰松.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)理念在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].好日子，2021（36）：60.

[4]高勇軍.新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].魅力中國，2021（6）：210.